6.3 探究燃烧之谜 教学设计

《探究燃烧之谜》教案
——大象版小学科学四年级下册
教学内容
燃烧的三个条件，燃烧有关实际应用
教学目标
（1）独立设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录并做简单的分析。利用控制变量的实验设计认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。
（2）培养学生尊重证据，善于反思的科学态度。
教学重难点
重点
利用变量的控制，设计实验，探究燃烧需要的条件。
难点
利用控制变量的实验设计认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。
教学过程
（1）阅读与思考引入：
创设了真实情境，为后面模拟实验的自行设计与研究提供了条件。虽然，燃烧给人们的生产生活带来极大的方便，但也有很大的负面作用。
教学时，教师可结合这两起火灾事件的阅读，引起学生对火因的猜想，也可利用其他方式、其他内容进行切入，注意：火灾的起因可能是不一样的。
（2）猜想和实验设计与研究：
火灾为什么烧毁树木、花草、房屋和各种动物，却留下漆黑的山石？猜想燃烧需要哪些条件？
这部分内容的安排是本文的重要环节，旨在让学生根据真实情境独立进行控制变量的实验，在模拟中熟练掌握控制变量实验的要领。文中只提供了两个问题及实验的材料与要求，利用卡通人物的语言稍做了温度方面的提示，至于具体怎样设计，没有细致说明。同样，怎样灭火，也是开放研究的内容。
教学时，教师可根据学生对控制变量实验的掌握情况而进行，必要时先做组内的讨论。注意：
1、由于学生已有了此类实验的基础，所以教师在原则上不要过多干预，只需在全班学生汇报时加以点拨。
2、学生设计的实验方法有很多，教师对各种方法应注意引导和肯定。
3、对燃烧需要三个条件（需要氧气、可燃物和一定的温度）同时具备、缺一不可的理解可用讨论的方法进行。
4、灭火方法的研究也不是唯一的，只要破坏了燃烧中三个条件之一即可达到目的。教学时应让学生大量列举方法。
（3）交流：
遇到火灾怎么办？学生的生活中可能会遇到发生火灾的情况。“遇到火灾怎么办”这项内容虽然被安排在本单元科学自助餐里，但为引起学生的注意，从学生安全意识的角度出发，教学时应有意将此环节提到重要的位置，结合学生的生活实际模拟表演如何拨
打“119”火警、如何自救与逃生，以提高学生实际生活的能力。
（4）拓展活动：学生见过一些常见的灭火器，但亲自制作“灭火器”也许是第一次。文中的拓展活动既激发学生的兴趣，又补充了灭火的方法，还对二氧化碳能灭火的知识介绍做了验证。
教学反思：
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