4.2 人地关系思想的演变
●教学目标
1.了解人类不同历史时期人地关系的状况
2.理解环境问题的本质及产生的主要原因。
3.理解环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系。
4.了解环境问题的本质是发展问题，即资源利用问题、环境问题和资源问题是密不可分的。
能力目标
1.利用世界人口增长图和开垦荒地引起的恶性循环图，说明环境问题产生的原因及其相互关系。
2.根据本地实际情况，了解并分析造成当地环境问题的主要原因，并尝试解决措施，写出可行性报告，以供研究。
德育目标
认识环境问题的产生与我们每个人的日常行为规范、思想道德修养有直接关系，我们应从身边小事做起，切实做到保护环境。
●教学重点
1.人口压力对环境问题产生的影响。
2.资源的不合理利用形成了环境的恶性循环，环境问题更加突出。
●教学难点
如何处理好经济的增长与环境的关系，使两者协调地发展。
●课时安排 1课时
●教学过程
环境问题，其实自古就有，远在人类社会出现以前，地球上就存在地震、火山活动、海啸等自然灾害，势必对周围自然环境产生影响，形成环境问题。进入人类社会以后，在人类的不同发展阶段，由于生产力发展水平的不同，人类认识自然、改造自然的能力不一样，因而，在不同的历史阶段产生了不同的环境问题，尤其是在当今社会，环境问题更加突出，这已引起了世界各国的普遍关注。本节课我们就探讨目前世界范围内环境问题产生的主要原因。
我们知道，人口问题、资源问题、环境问题、发展问题都是当今人类所面临的全球性问题，而且这些因素之间也是相互作用的，任何一个问题都与其他问题产生着影响，比如，人口数量的剧增对资源的需求量、对生存空间的环境等产生了巨大的压力，而人口素质低下又会直接影响人类对资源的开发利用，进而破坏环境。因此，人口、资源、发展这三方面都对环境问题产生着影响。本节课，我们就从这三个方面分析环境问题产生的原因。
一、人口压力(板书)
随着社会的发展，人口数量越来越多，为了生存，人们需要从环境中索取越来越多的物质资源，同时，又把越来越多的废弃物排放到环境中去，使环境的承载量受到的压力也就越来越大，进而导致环境污染、生态失调。因此，人口压力是产生环境问题的主要原因之一。
请同学们阅读课文的第一部分内容，并思考以下问题：
(用投影仪打出以下问题，供学生在边阅读课文时边思考)
(1)人口发展在不同的历史阶段中，表现有怎样的特点
(2)在不同的国家和地区，人口的增长表现有哪些特点
(3)人口的不断增长，又怎样产生了哪些环境问题
(学生阅读完第一部分内容后，我们要结合课本内容、图形以及上述问题给予解释阐述)
1.世界人口的增长(板书)
投影：图8.5世界人口增长(见课本)
由图可知：在工业革命以前人口增长的速度缓慢，之后，速度明显加快，总体呈现出加速增长的势头。但在近年来，其增长的速度有所放慢，这主要是一些国家(如中国)实行计划生育、控制人口增长的结果。另外，在二战以后，发展中国家人口增长的速度较快，发达国家增长较慢。人口的迅猛增长主要是由于发展中国家人口增长过快而导致的。
承转：由于上面提到发达国家与发展中国家存在着一定的差异，使得各国、各地区的人口增长情况表现不一。我们再看图形：
投影：图“世界各地区人口的增长(1950～2000年)”
提问：要求学生根据图形回答下列问题：
(1)目前图中各大洲中，人口数量由多到少的排列顺序。
(2)二战以后(1950年后)，各大洲人口增长的速度由快到慢的排列顺序。
承转：由上述图中可以知道，世界人口总量急剧增长。人口数量越来越多，对全球特别是发展中国家，造成了较大的人口压力。
2.人口增长带来的压力(板书)
我们可用以下简表来表示人口压力与环境问题的关系：
投影展示：
二、资源的不合理利用(板书)
随着世界人口持续增长和经济迅速发展，人类对自然资源的需求量越来越大，而自然资源的补给、再生和增殖是需要时间的，一旦利用超过了极限，要想恢复是困难的。特别是非可再生资源，如矿产资源，其蕴藏量在一定时期内不再增加，对其开采的过程就是资源的耗竭过程。当代社会对非可再生资源的巨大需求(如煤炭、石油、铁矿石等)，更加剧了这些资源的耗竭速度。据有关资料统计，对于石油的开采量，按照目前的消费水平，石油资源预计只能维持30～50年的开采。
此外，在广大的贫困落后地区，由于人口文化素质较低，尤其是发展中国家，人们意识不到环境的反馈作用，只是一味地从环境中贪婪索取，并不加节制地将生产生活的废弃污物排入环境，生态意识淡薄，长期采用有害于环境的生产方法，而把无污染技术和环境资源的管理置之度外，如不顾环境的影响，盲目扩大耕地面积、毁林开荒，任意修筑堤坝和道路等，结果使生态系统遭到破坏，自然生产力下降，并形成了恶性循环。
课文中有一则“玛雅文明的衰落”的资料，可以让同学们阅读、分析、讨论其衰落的根源，由因及果，得出正确的结论：
玛雅文明的消失是农业生产力下降，食品供给不足直接导致的。农业生产下降，是由于严重的土地侵蚀，以及对土地只用不养、土壤中的有机肥补给不足决定的。水土流失的原因，除取决于当地的气候条件外更主要的是森林被破坏、毁林开荒、生态恶化的结果。曾为人类文明做出高度成就的玛雅人，对其自身生存的生态环境的破坏，正是他们对自然环境认识不足，没有生态意识，对资源的不合理利用导致的。
以上类似的生态破坏现象很多，我们要及时收集一些电视新闻、报刊杂志方面的相关资料，补充给学生，拓宽学生的知识面，增强现实感，以现在的逻辑思维去解决现实问题，避免人类的恶性循环，向着人地关系协调的方向发展。
课堂活动：请同学们结合我们前面所学的内容，针对我们人类面临的主要社会、生态、环境问题，分析、讨论这些问题的表现、产生的原因以及产生的危害，可以说这些问题在我们的生活中已普遍存在，有的司空见惯，熟视无睹；有的恣肆放纵。那么，从前面所学知识中我们已经知道，这些问题的确影响到了人类的生存，甚至有的已迫在眉睫。为此，我们可填写下表：
三、片面追求经济的增长(板书)
传统的发展模式关注的只是经济领域活动，其目标是产值和利润的增长、物质财富的增加。在这种发展观的支配下，为了追求最大的经济效益，人们认识不到或不承认环境本身所具有的价值，采取了以损害环境为代价的发展模式，其结果则造成了严重的环境问题。任何一个国家经济实力的增长，总要经过一个逐步积累的较长期的过程。发达国家工业化所走过的“先污染，后治理”道路的教训是惨痛的，这种经济增长既没有考虑资源的长远价值，也没有充分考虑污染给整个社会造成的实际代价。盲目追求当前经济增长的结果往往与长期发展的目标背道而驰。
对于上述出现的问题，我们应积极思考，及时反馈，总结经验，吸取教训，特别是我们发展中国家，在今后发展经济的过程中，应边发展、边协调、边治理，绝不应再步其后尘!
［课堂小结］
环境问题产生的原因有很多，从不同的角度也可分为不同的类型。我们本节课以当今世界的人口、资源、环境、发展问题为中心，从它们之间的相互影响来阐述其他三者对环境问题的影响。从总体上来说，环境问题的本质就是发展问题，发展的问题处理好了，环境问题才能得以解决；发展的问题处理不好，环境问题就永远得不到解决，反而会愈演愈烈。
第六章 人类与地理环境的协调发展
6. 1 人地关系思想的演变
巩固教材
1．人类在不同文明时期，对人地关系的认识和处理，正确的是( )
A.采猎文明时期，人类大量猎取动植物，人地关系极不协调
B.农业文明时期，人类已经能正确认识人地关系的不协调
C.工业文明时期，由于科学进步，人地关系基本协调
D.近代，人们对人地关系的认识逐步系统和科学
2．人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化的时期是( )
A.15世纪以来 B.16世纪以来
C.18世纪以来 D.19世纪以来
3．环境问题主要表现为两方面，即( )
A.大气污染，水体污染 B.噪声污染，固体废弃物污染
C.海洋污染，放射性污染 D.环境污染，生态破坏
4．环境问题的本质是( )
A.发展问题 B.人口问题 C.资源问题 D.协调问题
5．可持续发展的特征是( )
A.经济、生态、社会的持续发展 B.工业、农业、科技的持续发展
C.文化教育与精神文明的持续发展 D.人民生活水平不断提高与改善
6．“解决全球变暖，必须进行国际合作”体现了可持续发展的( )
A.公平性原则 B.持续性原则
C.共同性原则 D.协调性原则第四节 协调人地关系的主要途径
从容说课
学生通过前面的学习已经知道可持续发展思想是人类发展必然选择的正确道路，也已了解了其内涵和本质。但具体怎样落实到实践中去成为学生渴望了解的主要问题。为此本节将解决这一问题。
通过上节课的学习，我们知道，由于人类没能有效地控制人口增长，肆意开发、破坏有限的自然资源，维持以牺牲环境为代价的传统生产、生活方式，已经导致部分地区资源枯竭、生态失调、环境恶化，鉴于此，世界各国协调人地关系，大多是从控制人口规模这项根本措施着手，在此基础上，通过实施可持续发展的战略，实现自然资源的可持续利用，以达到协调人地关系和全球可持续发展的目的。
学习本节内容，要仔细阅读图文，从图文中提取地理信息，归纳出知识要点，通过紧密联系学生实际，质疑讨论，最终解决难点、疑点。
教学重点
1.控制人口规模是根本措施。
2.协调人地关系的主要途径。
教学难点
协调人地关系中的自然资源的可持续利用。
教具准备
多媒体课件、图片等。
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.理解控制人口规模是世界各国协调人地关系的根本措施。
2.掌握协调人地关系的主要途径。
3.辩证地认识人口、资源、环境之间的关系。
二、过程与方法
1.自主学习，主动探究。
2.通过分析课文中的有关资料，参与有关活动，深化理解协调人地关系的途径。
3.结合课文理论与实例，探讨我国协调人地关系的主要途径。
三、情感态度与价值观
树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念及个人应具备的态度和责任。
教学过程
导入新课
师 上一节我们学习了可持续发展是人类的必由之路，针对可持续发展产生的地理背景，今天我们具体探讨协调人地关系的主要途径。
板 书：第四节 协调人地关系的主要途径
推进新课
师
协调人地关系主要途径是针对20世纪60年代以来，日趋严重的人口增长、资源危机和环境污染等问题提出的，解决这些问题的途径有：控制人口规模、实施可持续发展战略、实现自然资源的可持续利用，以达到协调人地关系和全球可持续发展的目的。首先来探讨世界各国协调人地关系的根本途径——控制人口规模。
板 书：一、控制人口规模
师 请同学们阅读教材P102，自主学习，并思考：为什么控制人口增长是我们所面临的紧迫任务？
生 （回答）世界人口基数大，如果不进行有效的人口控制，人口增长快，到2050年，世界人口将超过100亿，届时，地球将人满为患，资源更加缺乏，环境污染更为严重，生态系统更不稳定，人类的生存发展将面临更为严峻的挑战。
师 通过阅读课本“活动”及补充资料，进一步加深在我国控制人口规模的必要性及可行性措施。
课件展示：
“中国人口战略”资料
中国人口战略 2001年我国人口总数已超过13亿，其中5 000万为贫困人口，5 000万为残疾人，1.8亿为文盲半文盲。在经济基础还相对薄弱的情况下，我国人口老龄化问题也日渐突出。预计到21世纪中期我国人口将达到15亿～16亿。
人口众多、人口素质较低、人口结构不合理以及人均自然资源占有量少等问题，制约了中国的可持续发展。为此，我们一方面要严格控制人口的数量，加强人力资源开发，提高人口素质，充分发挥人们的重要性和创造性；另一方面要合理利用自然资源，减轻人口对资源和环境的压力，为可持续发展创造一个宽松的环境。
讨论：1.中国可持续发展面临的人口问题有哪些？
2.针对以上人口问题，应采取什么样的措施？
生 （合作讨论，回答）中国可持续发展面临的人口问题有人口众多、人口素质较低、人口结构不合理以及人均资源占有量少等问题。
应采取的措施有：一方面，要严格控制人口的数量，加强人力资源开发，提高人口素质，充分发挥人们的积极性和创造性；另一方面，要合理地利用自然资源，减轻人口对资源和环境的压力，为可持续发展创造一个宽松的环境。
师 （承转）控制人口规模是协调人地关系的基础，实施可持续发展还必须改变传统的经济发展模式。
板 书：二、转变发展模式
师 请同学们阅读教材P103,自主学习并思考：
1.传统的经济发展模式的目的是什么？产生了什么危害？
2.可持续的经济发展模式是什么？有什么益处？
（生讨论并回答。）
师 指导学生完成课文相应“活动”，进一步明确可持续的经济发展模式的益处。
课件展示：
片面追求经济的增长 传统的发展模式关注的只是经济领域活动，其目标是产值和利润的增长、物质财富的增加。在这种发展观的支配下，为了追求最大的经济效益，人们认识不到或不承认环境本身所具有的价值，采取了以损害环境为代价来换取经济增长的发展模式，其结果是在全球范围内相继造成了严重的环境问题。
任何一个国家经济实力的增长，总要经过一个逐步积累的较长期的过程。发达国家工业化所走过的“先污染，后治理”道路的教训是惨痛的，这种经济增长既没有考虑资源的长远价值，也没有充分考虑污染给整个社会造成的实际代价（如上图）。盲目追求当前经济增长的结果往往与长期发展的目标背道而驰。
讨论：生活质量的提高是财富和产品越多越好吗？
（承转）可持续的经济发展模式具体在经济发展过程中就是如何搞好自然资源的可持续利用。
板 书：三、自然资源的可持续利用
师 请同学们阅读教材P104～P105，自主探究，思考：
1.土地资源对人类的意义有哪些？我国在保护土地资源方面做了哪些工作？
2.森林资源的含义是什么？它有哪些生态环境效益？
生 （归纳总结，回答）
1.土地资源是人类赖以生存的物质基础，也是最基本的生产资源和环境条件。在保护土地资源、防治土壤污染等方面，世界各国作出了很大努力，并获得了许多成功的经验。在保护土地资源方面，我国制定了许多政策，开展了大量工作，取得了一系列重要成果。比如防治土地荒漠化，治理水土流失和土壤污染，保护基本农田，对工矿废弃地进行复垦等。
2.森林是指覆盖大面积土地并以乔木为主体的植物群落。森林资源是森林和林业生产地域上的土地和生物的总称，包括林木、林下植物、野生生物、微生物、土壤和气候等自然资源。森林是地球上最大的陆地生态系统，是维持地球生态平衡的重要因素。合理利用和妥善保护森林资源，对人类社会的健康发展，无疑具有十分重要的意义。森林的生态环境效益有：调节大气成分、净化空气、含蓄水源、增加空气湿度、防风护田、保持水土等。
课件展示：
读下图，分析我国一些地区出现环保问题的原因及治理措施。
（1）①地区沙漠化的人为原因是______________。为防治西北地区土地的沙漠化，我国正在这些沙漠化严重的地区进行的巨大林业生态工程是__________________。
（2）②地区沙漠化的自然原因是_____________。③地区出现酸雨危害的原因是______________________________。
（3）④地区出现水土流失的原因是____________________；
治理的措施是______________________________________________。
参考答案：（1）过度垦殖，植被破坏 营造“三北”防护林
（2）气候干旱，风化和风蚀作用强烈 该地区有色金属冶炼工业发达，大量排放二氧化硫等酸性气体，造成酸雨危害
（3）黄土疏松，植被破坏，夏季多暴雨，土地遭受流水侵蚀作用严重 植树种草，搞好农田基本建设，走林牧相结合的道路
师 请同学们阅读教材P106，自主探究，思考：
1.目前，世界上水资源状况如何？举例说明如何解决。
2.在海洋资源利用中，出现了哪些生态环境问题？我国有哪些措施应对？
生 总结回答。
课件展示：
课堂训练
1.造成华北地区水资源短缺的主要原因有（ ）
①华北地区多为半湿润半干旱区，降水集中在7～8月，而冬春季持续干旱，降水年际变化也较大。
②人口众多且增长较快，工农业发展迅速，加剧了水资源的紧张状况。
③水资源综合利用率低，污染和浪费严重。
④生态环境恶化，干旱频率加大。
A.①②
B.①②③
C.①②④
D.①②③④
2.目前缓解华北地区春旱用水紧张且符合可持续发展的原则措施是（ ）
A.增加地下水的开采量
B.缩减农田面积以降低农业用水总量
C.直接利用工业和生活污水灌溉
D.推广喷灌、滴灌，发展节水农业
近年来，我国海洋渔获大幅度下降且捕上来的多是鱼子鱼孙等小鱼。据此完成3～5题。 3.这种现象产生的主要原因应该是（ ）
A.厄尔尼诺现象导致水温升高
B.石油泄漏污染了海洋
C.修建人工岛和海港等设施
D.过量捕捞使渔业资源严重衰退
4.我国海洋渔业生产今后应走的道路是（ ）
A.近海捕捞
B.远海捕捞
C.捕养结合
D.海水养殖
5.我国休渔的最佳季节是（ ）
A.夏季 B.冬季
C.秋季 D.春季
答案：1.D 2.D 3.D 4.D 5.A
师 （承转）协调人地关系，上述三个措施是针对全社会、整个人类而言的，具体到每个人，我们该怎么办呢？
板 书：四、协调人地关系，从我做起
［合作探究］
阅读教材P107“四、协调人地关系，从我做起”，讨论回答：（1）按照可持续发展的思想和方法，协调人地关系主要包括哪些方面？ （2）我们每个人能为可持续发展做些什么？
学生讨论。
师 （总结）实现可持续发展的目标，意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为方式的变革。公众既是消费者，又是生产者，也是环境的管理者。因此，公众是否认识、愿意接受并积极参与，是实施这些变革的必要条件。我们只有建立起可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，才能使可持续发展从观念走向实践。例如，工厂实行清洁生产，社会公众积极参与，选购带环境标志的产品。
课件展示：
清洁生产产品生命周期示意图
师 评估产品对环境影响的传统方法只把焦点放在末端处理上，即产品使用后废弃物对环境的影响。清洁生产则从原料开采——生产制造——消费使用——废弃物处理的全过程来评估产品对环境的影响程度。
课件展示：
公众参与图
师 公众对可持续发展的参与不同于对一般活动的参与，它不仅包括公众积极参加有关的行动或项目，更重要的是人们要改变自己的态度与习惯。
师 为什么要选购带环境标志的产品？
课件展示：
“环境标志”
生 环境标志表明该产品在生产、使用和处理处置过程中符合特定的环境保护要求。与同类产品相比，具有低毒少害、节约资源等优点。
课堂小结
通过上面的学习，我们知道世界各国协调人地关系，大多是从控制人口规模这项根本措施入手，在此基础上，通过实施可持续发展战略，实现自然资源的可持续利用。在掌握好这些基础知识的基础上，能更进一步辩证地认识人口、资源、环境之间的关系，并探讨我国协调人地关系的主要途径及个人对此应具备的态度和责任。
板书设计
活动与探究
活动与探究课题题目：玛雅文明的衰落
活动与探究的内容：中北美洲的玛雅文明，早在公元前2500年前就开始有文字记载，其高度发达的成就反映在玛雅人对宇宙的认识程度以及城市、建筑的设计艺术和独特深奥的玛雅文字上。据文字记载，玛雅文明的农业用地是一种被称作“砍伐和焚烧森林植被而形成的暂时农田”，即在旱季（每年12月～次年3月）用原始的石斧清除一片林地，并在雨季来临之前进行烧荒，然后种植玉米等作物。开垦的土地在使用几年之后，因肥力下降和很难清除的侵入杂草而不得不废弃。这种焚林的生产模式需要大量的后备土地才能养活较少的人口，因为使用过的土地必须等到地力恢复后才能再次使用，这段时间一般需要20年或更长。当时玛雅社会的农业集约化程度已经很高，其特点主要体现在对土地的治理上：清理了坡地上的丛林后，土地被垒成了台地，以防止水土流失；在低湿地区修建了网格状的排水沟以排除洪水，并利用沟中的淤泥来升高地表。
但是，当时的人们显然没有认识到，热带雨林地区的土壤侵蚀非常严重。今天看来，玛雅社会所在的那片土地，有3/4属于极易侵蚀的地区。这就是说，一旦森林被砍伐，土壤就会随之流失。而农业用地、建筑材料以及燃料的需求，都使森林的消失不可避免。另外，玛雅社会因缺乏家畜而对土壤中的有机肥补给不足，直接导致农业生产力的下降。据推测，生态环境的恶化是这个高度文明在十五六世纪消失的原因之一。
活动与探究的过程、方法：上网或到图书馆查阅资料。
活动与探究的结果：小论文，班级展评。4.1人类面临的主要环境问题
[教学目标]
认识目标
1、使学生掌握以下概念：环境、环境问题、生态平衡。
2、了解并识记以下内容：环境要素，环境问题的具体表现，我国环境保护的有关法律名称；预防为主、防治结合、综合治理原则的核心。
3、理解并掌握以下知识；人类活动对环境产生着重大影响，环境问题的严惩危害。
能力目标
1、要求学生用联系的观点认识环境问题的危害，初步学习用对比的方法理解环境问题，提高学生的辨析能力。
2、学习运用理论联系实际的原则认识环境问题，提高其参与环保活动的能力。
德育目标
要求通过有关环境知识的学习，增强学生的环境意识；通过对有关环保法规的学习，增强其依法治理环境的法律意识；通过对依法治理环境的学习，初步培养在环境总是上的权利义务观念；并做到学以致用。
[教学重点]
环境问题及其危害。
青少年应自觉履行保护环境的义务。
[教学难点]
依法保护环境的重要性和紧迫性
[导入新课]
请同学们阅读本课的内容，阅读的要求是粗读，即只读课题、框题、目题。
（阅读后，教师提问，学生回答，教师在黑板右上角列出本课的知识总体框架结构。）
请同学们阅读下列材料，了解人类环境的状况。
材料一：从本世纪30年代至代发生了马斯河谷烟雾事件（一周内死亡60人）、洛杉矶光化学烟雾事件、多诺拉烟雾事件（全镇45%人口患病、死亡17人）、伦敦烟雾事件、水俣病汞污染事件等震惊世界的八大公害事件；进入80年代以后，又发生了规模更大、影响范围更广、危害更为严惩的博帕尔泄漏事件（3300人死亡，20万人致残）、菜茵河污染事件（160千米河段鱼死亡，483平方千米范围内井水不能饮用，造成巨大经济损失）等等。
材料二：世界森林面积急剧减少，（近200年来，地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毁抻，进入20世纪80年代，每年砍伐森林15万平方千米，热带雨林每年消失11万平方千米）、土壤侵蚀严重、物种资源减少、水资源蒉乏（世界上有80个国家，20亿人口在缺水的边缘）、矿产资源枯竭等等。
提问；上述材料说明了什么？
（设计此问题的目的是启发学生对环境问题思考，学生回答后，教师归纳。）
上述材料说明人类面临严重的环境问题。环境问题已成为人类面临的最为迫切的问题之一，引起当代人的深思，究竟为什么会出现如此严重的环境问题。以及环境问题最终会给人类带来哪些危害，这正是本节课我们要搞清楚的问题。
一、人类面临严重的环境问题（板书）
人类环境（板书）
1）环境的含义及环境要素的内容。（板书）
提问；环境是指什么？环境要素主要包括哪些内容？
（学生回答后，教师概括）。
环境是指影响人类自下而上和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体。它主要包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。
提问：构成环境的这些要素有什么特点？
（学生回答后，教师讲解。）
大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物等环境要素，天然属性是其基本属性；而自然遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等环境要素都是经过人为加工改造的，具有人为属性。我们根据环境要素的这一特点，把环境分为自然环境和社会环境。
2）从环境构成要素的特点看，人类环境可分自然环境和社会环境。（板书）
自然环境是指影响人类自下而上和发展的各种天然因素的总体；社会环境是指经过人工改造的自然因素的总体。
提问：自然环境与社会环境二者关系如何？
（学生讨论后回答，教师归纳。）
自然环境是人类赖以生存的物质基础，社会环境是在自然环境的基础上，通过长期的有意识的劳动，加工改造自然物质所创造出来的，如生产环境、交通环境、居住环境、旅游环境等也是人类赖以生存的物质条件。
3）从人们对环境要素的依赖和利用程度来看，人类环境又可分为生活环境和生态环境。（板书）
提问：什么是生活环境、生态环境？
（学生回答后，教师概括。）
生活环境是指人们居住、生活、生产和学习的场所；生态环境是指生活环境以外的各种自然要素。相比较而言，人类对生活环境的依赖程度更高、利用得更直接。
通过上面的学习，我们清楚地认识环境的重要性，它为人类的自下而上和发展提供了必要的物质条件，同时人类又是自然资源的利用者和改造者，人类的活动对环境产生着重大的影响。由此我们能否认为：自从有了人类，人类活动就有了环境问题呢？环境问题究竟是怎么产生的？什么是环境问题？
2。环境问题（板书）
1）环境总是的含义及其主要表现。（板书）
（请同学们阅读教材第61页至62页内容后回答上述问题。）
（学生回答后，教师归纳。）
环境问题不是从来就有的，它是进入工业社会以后，特别是本世纪50年代以后，随着科技的发展才大量出现的。因为在这一时期，人类为了追求经济的高增长，对自然资源进行了掠夺式的开采；同时又毫无顾忌地将大自然为天然垃圾场，向环境排放了大量的废弃物，污染环境；二是不适当地开发利用自然资源，破坏环境。
所谓环境问题就是指人类不合理地开发利用自然资源所造成的环境污染与破坏。它具体表现为两个方面；一是向自然任意排放废弃物，污染环境；二是不适当地开发利用自然资源，破坏环境。
请同学们看下列材料：
我国森林覆盖率解放初为13%，现在仅为8.9%.目前我国沙化面积约90万平千米，至今仍以每年5000平方千米加速扩张。水土流失面积增至357万平方千米以上，占国土总面积的40%。中华大地4条江河每年把50多亿吨表土汇入汪洋大海，随之流失的氮、磷、钾相当于4000万吨化肥，超过全国化肥施用量和年产量。
全国5000余座城市，大气质量符合国家一级标准的不到1%，北京、沈阳、西安、上海、广州被列为世界十大污染城市之列。1996年我国78%的城市河段不适宜作饮用水源，50%的城市地下水受到污染，工业较发达的城镇附近的水域污染突出，我国七大水系中的辽河、海河、淮河污染最重。
提问：上述材料说明了什么？
（学生回答后，教师归纳。）
材料说明；我国森林减少，沙化面积、水土流失面积不断扩大、土壤质量退化、大气污染、水污梁现象十分严重。总之我国的环境问题已十分严重。
正如恩格斯所说：“我们不要过分陶醉于对自然界的胜利，对于每一次这胜利，自然界都报复了我们。”日益严重的环境污染与破坏必须会给人类的生存和发展带来严重的危害。
（2）环境问题的危害（板书）
第一，威胁生态平衡（板书）
提问：生态系统是什么构成的？生态平衡又是怎么回事？
（学生回答后，教师讲解。）
生态系统是由人类、环境中的无生命要素、生物要素构成。生态平衡是指生物与环境在长期适应过程中形成的结构和功能牌相对稳定的状态。具体表现在两个方面：生态系统内部生物种类组成、数量比例保持相对稳定；空气、阳光、水等生物环境保持相对稳定。
请同学们看下列材料：
据调查，西双版纳天然林面积大幅度下降，从1952年的105万公项降至30万公项。天然林下降后产生了严惩的后果。▲森林生态呈现退化趋势，水源涵养能力降低，水土流失日趋严重，农业和森林病虫害大增，恶性杂草大量繁殖等等。▲很多物种消失,科学研究显示,天然林每减少1万亩,就使一个物种消失,并对另一个物种的生活环境构成威胁.照此计算,50年来,西双版纳天然林减少1千多万亩,更新换代的牿数量是非常惊人的.▲引起气候变化,一年四季温差加大,使该地区年降雨量平均减少50到60毫米,相对湿度下降.
提问：请同学们结合上述材料说明，森林资源减少的严重后果是什么？
（学生回答后，教师归纳。）
西双版纳天然林大幅度下降从现象上看，导致水土流失，水源涵养能力降低、病虫害大增、物种减少、气候变化等；从实质上看，森林的破坏已使生态系统的结构和功能失调，致使环境质量下降，甚至造成生态危机，直接威胁到人类的生存。
请同学们接着看一组材料：
根据世界卫生组织的统计,第三世界与水有关的疾病,每8秒钟就会使一个孩子死去.由被污染的饮水引发的疾病每年至少造成1500万人死亡.▲在我国，恶性肿瘤成为声调居民的首位死亡原因，平均死亡率为127/10万人，大城市高达135/10万人。环境污染是致病的原因。在占全国煤资源70%的山西，因土法炼焦等落后的开发方式使该地区癌症发病率、新生儿死亡率和畸形率高，成了污染的牺牲品。
提问：上述材料说明了什么？
（学生回答后，教师归纳。）
材料说明，环境污染是全球性的问题，我国的环境污染也同样十分严惩环境污染严惩危害人们的健康。
第二、危害人类的健康。（板书）
提问：你生活的地区有环境污染吗？请同学们举例说明环境污染对人类的危害。
（学生回答后，教师归纳。）
综上所述，环境污染日益严重，致使人们呼吸被污染的空气，饮用被污染的水，吃被污染的瓜果蔬菜，遭受噪音的折磨，严惩危害人类的健康。
第三、直接制约着我国经济和社会的可持续发展。（板书）
请同学们看下列材料：
我国海南天然林面积由1956年的86.6万公项减至目前的24.5万公顷,森林覆盖率由过去的26%降至7.2%,若照此速度发展下去,用不到20年的时间,天然林荡然无存.▲我国石油探明储量占世界第9位,但人均仅2.9吨,居世界第49位.专家预测,若按目前的开采方式和速度,只需五六十年即可耗去全部石油储量.
提问:上述材料说明了什么 它给我们什么启示
(学生讨论后回答,教师归纳.)
上述材料说明:人类环境中的森林\石油等资源并不像人们想象中那样可以无限使用.破坏性的开发利用,最终将导致资源的枯竭,那时人类连生存都将遇到困难.还谈什么发展!
环境问题越来越严重,使世界各国普遍认识到通过高消耗追求经济数量的增长和"先污染后治理"的传统发展模式,已不再适应当今和未来发展的要求.
世界各国普遍推行"可持续发展"战略,这是人类发展模式的根本变革.
提问:什么是"可持续发展"战略 其基本条件是什么
(学生回答后,教师概括)
"可持续发展"战略即在不超越资源与环境承载能力的条件下,在不危及后代人需要的前提下,寻求满足我们当代人需要的发展途径.发展与人口和资源、环境的承戴能力相协调，这是可持续发展的基本条件。
提问：目前严重制约我国经济和社会的可持续发展的因素有哪此？
（学生讨论后，教师讲解。）
首先，我国人口众多，总人口已超过12亿，致使人均资源相对短缺。如人均耕地面积、森林面积、草原面积、矿产资源以及淡水资源分另不到世界平均值的1/3、1/6、1/2、1/2、1/4。
其次，我国环境形势相当严峻，城市环境污染在加剧，并向农村蔓延，生态破坏的范围在扩大。这些，严重制约着我国经济和社会的可持续发展。
小结：
通过本节课的学习，同学们初步掌握了环境的含义，环境要素的内容，环境问题的含义、表现以及危害。
通过本节课的教学，同学们要深刻认识我国环境形势的严峻性以及保护环境，实现可持续发展紧迫性。
巩固新课
请同学们思考并回答：课后练习第4题。
课后作业：课后练习第1题、第2题 。4.3可持续发展的基本内涵
一、课标要求：
1.联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵
2.领悟走可持续发展之路是人类的必然选择
二、教学目标：
1.从可持续发展思想形成的迫切现实需要和深刻的历史背景入手，说明可持续发展是人类的必由之路
2.理解可持续发展的概念
3. 联系案例，概述可持续发展的基本内涵
4.联系《21世纪议程》，逐步树立起环境意识、全球意识、参与意识
三、重点、难点
可持续发展的概念、内涵，可持续发展是必由之路
四、设计思路
联系当今世界发展的实际情况和发展前景，通过举例的方式，让学生理解可持续发展思想逐步形成的必然性，进而切身体会到走可持续发展道路的必然性
五、课堂设计
教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明
导入新课板书活动教师总结学生举例转折提问板书转折板书转折板书提问转折板书板书教师概述提问转折板书 教师总结加深理解活动探究 人类目前所面临的环境问题？面对严峻的现实，人类不得不重新审视自己的社会经济行为，深刻反思传统的发展观、价值观、环境观和资源观。人地关系思想也发展到一个新的高度。可以说，世界从来没有象今天这样，把处理好环境与发展的关系看得如此深刻，如此重要。一、可持续发展—人类的必由之路 读图4.12谈一谈对未来资源环境状况的看法由于社会生产力和科学技术的巨大发展，人类改造自然、利用自然的能力倍增。人类可以在全球范围内随意改变自然环境的结构。环境问题在20世纪50—60年代产生了极为严重的消极后果。请举例说明。人们尝试着用各种各样的科学技术手段去解决诸如此类的问题，都无济于事。环境问题正蔓延全球。那么应该如何去解决呢？1.可持续发展是必由之路 可持续发展理论是一个逐步完善的过程。以1992年里约热内卢环境与发展大会为标志。人类对环境的认识提高到一个新的阶段。会议通过了全球《21世纪议程》。2. 《21世纪议程》简述其基本内容和基本思想依据《21世纪议程》，许多国家也都根据自己的国情，提出了自己的行动纲领，制定了相应的21世纪议程。我国也不例外。3.《中国21世纪议程》 结合《中国21世纪议程》的主要内容分析其特点？那么什么样的发展是可持续发展呢？我们首先来看两则材料，并分析回答材料后的问题。二、可持续发展的基本内涵（引导）读P101的材料回答问题。1.概念从这个概念我们可以看出，可持续发展鼓励经济增长，它的标志是资源的永续利用和良好的社会环境，目标是谋求社会的全面进步。那么应该如何去理解发展呢？到底应该怎样去发展呢？2.内涵（1）发展的内涵：鼓励经济增长（2）公平的观念： 代际公平 区际公平（3）权利的观念：（4）环境的观念总之，可持续发展的四个内涵可以概括为三个方面的发展：生态的发展、经济的发展和社会的发展。它们之间相互联系而不可分割。孤立追求经济持续必然导致经济崩溃；孤立追求生态持续不能遏制全球的衰退。生态持续是基础，经济持续是条件，社会持续是目的。人类共同追求的应该是自然、经济、社会复合系统的持续、稳定、健康发展。 P100页活动，理解可持续发展的思想读图，回答： 回答（部分资源枯竭、生态破坏、气候变暖、环境污染、臭氧层空洞等）学生甲：地球提供自然资源的能力是十分有限的。图中的14种重要资源最多也就能用一两百年。学生乙：图中还表述了如果人类无节制利用自然资源就会使自然资源的预期寿命缩短。学生丙：如果人类继续维持这种传统的生产生活方式，那么，人类最终将因为资源枯竭、生态失调、环境恶化而陷入绝境。 其他学生分析20世纪上半叶世界八大公害事件、自然资源的过度消耗、生物物种的加速灭绝、大气污染、温室效应、臭氧层损耗、淡水污染、酸雨加剧等必须改变工业文明的发展模式——传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理为特征的发展道路，改变传统的价值观，寻求人口、资源、环境相协调之路。学生甲：（基本思想）要争取一个更为安全、更为繁荣、更为平等的未来。任何一个国家不可能仅仅依靠自己的力量取得成功，必须联合起来，建立促进可持续发展全球伙伴关系，只有这样才能实现可持续发展长远目标。学生乙：（主要内容） 省略 （一）突出体现了新的发展观（二）注重处理人口与发展的关系（三）充分认识我国资源所面临的挑战（四）积极承担国际责任和义务学生甲：材料一所反映的不是可持续发展，因为它虽然提高了村民的收入，但是造成了严重的环境破坏，不具有持续性。学生乙：材料二所反映的是可持续发展。因为它既增加了村民的收入，又保护了环境。既满足当代人的需要，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展学生甲：发展不应当狭隘地理解为数量的增多和经济效益的增长，只注重经济效益增长必然忽视环境和社会效益，如材料一所示一样，甚至危及到资源的不合理利用，环境的破坏，并对子孙后代的生存和发展构成威胁。这种发展是不公平的。学生乙：可持续发展从伦理角度强调时间上的代际公平和空间上的区际公平。其观念中渗透着发展权利的平等。学生丙：无论什么地区，什么国家，什么人种都应享有健康、清洁、安全、舒适环境的权利学生丁：可持续发展以保护自然环境为基础，与资源环境的承载能力相协调。它在发展的同时注意保护环境，包括控制环境污染 ，改善环境质量，保护环境支持系统，保护生物多样性，保持地球生态的完整性。择重点记载、记忆①：持续的观念②：权利的观念③：持续的观念④：公平的观念⑤：环境的观念（1）填写图中符号代表的地理事物：A人的管理调控B生活废弃物C生产废弃物D劳力、科技(2)在可持续发展复合系统中生态持续发展是基础，经济持续发展是条件，社会持续发展是目的。生态可持续发展强调要与资源和环境的承载能力相协调；经济持续发展强调发展不仅要重视增长数量，更要追求改善质量、提高效益、节约资源、减少废物;改变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和文明消费。社会可持续发展强调要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。（3）将字母填入括号中：①工业产值、利润 ②技术人员 ③铁矿石、煤炭 ④土地、水、空气 ⑤厂长经理 ⑥钢材 ⑦工业“三废” ⑧生活垃圾 复习旧知识，引出新知识可持续发展思想产生的背景教师解读图的含义，学生分析回答在学生分析的过程中，老师加以适当点评通过举例，让大家感受到这些环境问题直接威胁到人类自身的生存安全教师适当补充可持续发展理论完善的过程在此过程中，老师适当举例加以引导、鼓励 在此过程中，对学生回答加以点评，引导学生正确判断是非。花30秒钟让学生当场记忆解释两种公平解释权利适当加以鼓励让学生从整体上对可持续发展有个认识，进而切身体会到走可持续发展道路的必然性巩固练习本题考核学生对可持续发展系统之间的关系及其有关知识的运用能力
