(共28张PPT)
两位数加一位数、整十数（一）
一年级
数学
课
前
准
备
小棒
计数器
小林
小林一共要写多少个字？
25＋2＝
小红
小林和小红已经写了多少个字？
25＋20＝
25＋2＝27
25＋20＝
45
琪琪
25＋2＝27
朵朵
军军
25＋2＝27
笑笑
20
5
7
25＋2＝27
朵朵
25＋20＝45
佳佳
先把哪两部分
合并到一起？
笑笑
洋洋
为什么在十位上
添2颗珠子？
彤彤
25＋20＝45
凡凡
20
5
40
25＋20＝45
飞飞
20
5
7
25＋2＝27
20
5
40
25＋20＝45
月月
莹莹
20
5
7
25＋2＝27
20
5
40
25＋20＝45
莹莹
月月
想一想，选一选。
35＋4＝39
√
飞飞
想一想，选一选。
35＋4＝39
√
×
军军
飞飞
看谁都能算对。
4＋5＝
9
4＋15＝19
4＋25＝
29
4＋35＝
39
30＋20＝50
30＋25＝55
30＋28＝58
30＋29＝59
笑笑
凡凡
4＋5＝
9
4＋15＝19
4＋25＝
29
4＋35＝
39
看谁都能算对。
30＋20＝50
30＋25＝55
30＋28＝58
30＋29＝59
洋洋
琪琪
课
后
活
动
两位数加一位数、整十数的口
算应该怎么算呢？和你的家人
说一说吧。
再
见第六单元第2课时：两位数加一位数、整十数（一）
年级：
一年级
教材版本：人教版
一、教学背景简述
本节课的教学重点是借助直观，理解“两位数加一位数、整十数”计算的道理和方法。通过比较在计算两位数加一位数和两位数加整十数计算时的不同，凸显“相同数位上的数相加”，为后续学习两位数加两位数奠定基础。
本课的教学内容是在学生已经掌握了10以内的加法、100以内数的认识、整十数加一位数和整十数加整十数的基础上进行的。单纯的计算对学生来说比较简单。但是为什么这样算，学生说不清楚，只是朦胧感觉到应该是这样计算。但说不出算理，表述思维过程不够系统。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：
带领学生借助摆小棒、拨计数器等方式，理解两位数加一位数和整十数的计算过程和道理，通过将演示算理的直观图与表示口算过程的支形图有机勾连，帮助学生清晰算理。
通过对比“25+2”和“25+20”在计算时的不同，在讨论、对比中帮助学生理解计数单位相同的数相加的道理，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。
寻找规律过程中，深化对计算道理和方法的认识。提升运算能力的过程中，培养数学思维。
二、教学目标
1.经历通过操作、画图探索计算方法的过程，理解两位数加一位数、整十数计算的道理，体会“计数单位相同的数相加”，能准确地计算两位数加一位数、整十数的算式。（重点）
2.在操作、分析、比较的过程中，尝试用数学语言表达思维过程，发展数学思维。（难点）
3.
感受数学学习的乐趣，体会数学与生活的联系。（难点）
教学过程
（一）创设情境，产生计算需求
1.出示情境图
小林一共要写多少个字？小林和小红已经写了多少个字？
（1）从这幅图中你知道了什么？
（2）要求的问题是什么？
（3）完整说说知道了什么，要求的问题是什么？
（4）怎样列式解决？
（二）理解算理，形成算法
1.自主探究
25+2=27，25+20=45，27和45是怎么得到的？想办法说明自己的计算方法。
提示：可以借助手中的小棒摆一摆、在计数器上拨一拨，或者在题纸上画一画、写一写，表达出自己的想法。
交流汇报
（1）25+2=27
预设方法一：画小棒图
监控：摆小棒计算时，是先把哪两部分合并到一起的？
小结：先把5个一和2个一合并到一起，得到7个一，再把2个十和7个一合并在一起，得到27。
预设方法二：画计数器图
监控：25+2，添上的2颗珠子应该添在哪个数位上？
小结：先在计数器上拨出25，25加2，在个位添上两颗珠子，5个一加2个一是7个一，再把2个十和7个一合并在一起，就是27。
预设方法三：在算式上画小弧线
监控：他是怎么算出25+2等于27的？
小结：在算式上用小弧线把5和2连在一起，表示5个一加2个一是7个一，2个十再加7个一是27。
对比勾连，形成算法：
监控：我们借助小棒、计数器、在算式上标注弧线，表达出了25+2是怎么得到27的，虽然表达的方式不同，但算的时候，都是怎么算的？
小结：计算25+2=27，都是把25分成20和5，先算5个一加2个一是7个一，再把2个十和7个一合并到一起，就是27。
（2）25+20=45
预设方法一：画小棒图
监控：摆小棒计算时，是先把哪两部分合并到一起的？
小结：先把2个十和2个十合并到一起，得到4个十。再把4个十和5个一合并到一起，就得到45。
预设方法二：画计数器图
监控：为什么在十位上添两颗珠子？
小结：25加20，也就是添上2个十，所以要在十位添两颗珠子。
预设方法三：在算式上画小弧线
监控：你能看懂他是怎么算出25+20等于45的吗？
小结：在算式中用小弧线把2和2连在一起，表示先算2个十加2个十是4个十，再算4个十加5个一，是45。
对比勾连，形成算法：
监控：我们用不同的方式表达出了25+20等于45，能说说都是怎么算的吗？
小结：虽然同学们的表达方式不一样，算25+20=45，都是把25分成20和5，先算2个十加2个十是4个十，再把4个十和5个一合并到一起，就是45。
回顾对比，认识本质。
（1）我们一起算出了25+2=27，25+20=45，这两道题在计算的时候，有什么不同的地方吗？
预设：计算25+2的时候，是先算5+2，把5个一和2个一相加。计算25+20的时候，是先算的20+20，把2个十和2个十相加。
（2）有什么相同的地方吗？
预设：相同的地方都是先把25分成2个十和5个一。
然后几个一和几个一加在一起，几个十和几个十加在一起。
小结：正像同学们说的，我们在计算
25+2和25+20的时候，都是先把25拆分成2个十和5一，然后再把相同数位上的数相加。
巩固算法，深化理解
练习1：想一想，选一选。
35+4=
（1）35+4，怎么计算？右边的哪幅图表达出了它的计算过程？请说出理由。
第二幅图不能表达出35+4的计算过程，那它表示什么意思？如果也用一个算式表示，应该怎么列式？
练习2：看谁都能算对。
提示：同学们边算边观察算式，看看你能有什么发现吗？
4+5=
30+20=
4+15=
30+25=
4+25=
30+28=
4+35=
30+29=
预设一：
监控：他算的时候画了几个小圆圈，这是什么意思？
小结：第一个算式是4+5，其它几个算式只有第二个加数的十位上的数有变化。第一组只要算出第一个算式4+5=9，其它几个算式的和，只要看第二个加数十位上的数是几，就得几十九。
预设二：
监控：你能看懂他是怎么算的吗？
小结：第二组只要算出第一个算式30+20=50，其它几个算式的和，只要看第二个加数个位上的数是几，就得五十几。
（四）课后活动
把两位数加一位数、整十数的口算方法跟家人说一说。
