3.2 运动的快慢 教案
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文档简介
教学课题
运动的快慢
主备人
孙权
审核人
徐晨霞
教学内容
运动的快慢
教学目标
1、知道物体运动的速度是不一样的，知道速度概念；☆2、会测量走路的速度；3、知道方向也是描述运动的重要方面之一；4、知道有的看似不动的物体实际上是在运动；5、会使用秒表。6、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学重点
1、理解物体的运动速度与距离、时间有关。2、会判断或者计算运动缓慢的物体。
教学难点
会使用秒表测量走路的速度。
教学准备
1、多媒体课件。2、秒表、卷尺、计算器、活动记录。
教学过程
复备
一、情境导入：1、（出示图片）提问：图中的伙伴们在干什么？2、猜一猜，谁移动得快？（引导学生说出不知道他们行进的距离和时间，无法判断出他们移动的快慢）（随机板书）生1：我觉得骑自行车移动的快。因为自行车的轮子大，每转动一圈能移动很远。生2：我觉得旱冰鞋移动的快。因为旱冰鞋上有很多轮子，又快又轻巧。生3：我觉得骑自行车快。因为我骑过，用脚踏，脚踏得快，车就快。生4：我觉得滑板快。我看见电视上面，玩滑板的人比汽车跑的都快，脚蹬一下可以滑很远，而且还能“飞”起来，不怕障碍。（学生笑起来了）生5：（犹豫地说）我觉得说不定。如果到近一点的
教学过程
复备
地方，滑板很快。到远的地方，骑车就快。生6：（较为肯定）我也觉得说不定。他们每个人的技术也不一样，也许溜冰的人学会的时间长，他就会得第一。生6：我觉得骑车快。因为上次我和邻居的几个小朋友比赛，我玩踏板车，他骑自行车。结果他赢我了。教师问：你们当时是怎么比赛的，能给大家介绍一下吗？生6：我们当时围着一栋楼房比赛，规定一个起点，然后出发，谁先到，谁就赢。教师讲述：同学们各抒己见，意见不统一。那么，有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢？（板书课题《运动的快慢》）生1：我们可以像刚才他们比赛骑自行车和玩踏板车那样，画一条跑道，然后让他们比赛，看谁跑得快。生2：我们可以规定一段距离，比如200米长，让他们同时出发，看谁先到终点。教师：也就是指定一段距离是吧？（板书：距离）生3：我觉得不太好，因为自行车跑得越远越快。教师：那么，你们还有其他比较物体运动快慢的方法吗？（学生思考，小声议论）生4：我们也可以限制他们一段时间，看他们在这段时间里谁跑的远。（有学生点头）教师讲述：同学们说出了不少比较物体运动的快慢方法，下面我们就来一一试试吧！二、探究新授：1、
讲解“相同距离，比较时间的多少”。（达成目标1）（1）
讲述：刚才，同学们提出要指定一段距离，让他们进行比赛。下面，让我们来看一段比赛的录像。（播
教学过程
复备
放刘翔比赛录像）（2）
讨论：知道这是什么比赛吗？（110米栏）在决赛中，刘翔以12秒91获得了冠军。美国选手特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18；古巴选手加西亚第三名，他跑出了13秒20的成绩。那么，我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢？（时间的多少）（3）
讨论：就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须符合什么条件？（生：时间少的速度快
）对于他的发言，有没有补充？（生：应该强调在距离相同的情况下，用的时间少速度才快。）（4）
小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动速度。（板书：运动速度）2、
讲解“相同时间，比较距离的长短”
（达成目标1）（1）引入：（接上文）平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢。在我们的生活中，物体的运动快慢是不一样的。下面，我们来看一组图片。（选择你感兴趣的介绍几个物体的运动速度）（2）你们能给他们的运动速度排序吗？在书上30页完成。学生自己做；汇报结果。（3）你们是怎么比出快慢的？生1：他们都是每个物体运动的时速。生2：他们都是1个小时里行驶的距离，距离长的速度就快。（4）那么，物体运动速度的快慢还可能和什么情况有关？（时间相同，距离的长短不同）3、测算运动的快慢与距离、时间的关系。（达成目标2、5）
教学过程
复备
（1）讲述：你平时走路的速度是怎样的？你想测算一下吗？那么，你想设计这样的活动吗？（小组讨论）（2）出示表格：你能读懂这张表格吗？（小组之间，互相说一说）（3）讨论：A、从表格中，知道用不同速度的步伐走同样的距离500厘米。B、学生示范正常步伐与慢一些的步伐。C、测量时间时，我们可以用秒表（出示），教学秒表的用法，学生试用。D、怎样计算速度？（用距离除以时间）为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。E、除了这样测算行走速度的方法，我们还可以这样做（出示表格2）。在这张表里，有哪些情况与第一张表相同？哪些不同？测量距离时，我们可以使用卷尺。如果尺子刻度不够长，可以怎么办？（分两次测量）提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。F、由于课堂时间关系，我们将同学们分成两大组。左边这几组进行测量活动1，右边的几组进行测量活动2。在室外，老师已经事先画好了一段5米的距离，做测量活动1的同学可以直接到那个场地测量。做测量活动2的小组，老师已经标好起点位置了。这样的活动你们会做吗？在小组内想想应该怎么做，以及如何分工（学生讨论）G、完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一下，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关。（4）
分小组开始测量。（提醒：老师告诉大家一个小窍门，室外每块地砖的长度是100厘米）（5）
汇报测量结果，得出结论。（在距离相同的情况下……；在时间相同的情况下……）
教学过程
复备
4、
知道如何判断缓慢运动的物体。（达成目标4、6）（1）引入：（出示图片）指甲在运动吗？你有办法测出它的生长速度吗？生答：我可以每隔一个星期量一次指甲的长度，就可以知道它的生长速度了。（2）生活中还有很多像指甲生长这样运动缓慢的物体。（出示图片）你有办法计算出小苗的生长速度吗？5、总结：今天，我们讨论了物体运动快慢的问题，它离不开时间和距离这两个因素。6、知道物体运动具有一定的方向。（达成目标3
）（1）（出示图片）这是一张气象卫星云图，是2005年台风“卡努”运动走向图。（出示资料）（2）交流问题：气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调了什么？为什么？（3）
小结：物体的运动速度除了包括距离和时间这两个重要因素外，还包括物体运动的方向。（板书：方向）三、总结提升。通过这节课的学习，你能举出生活中的一个例子，来描述物体运动的快慢吗？
作业设计
基础性作业：完成活动记录发展性作业：课后利用手表计时，在操场上测量步行一周需要多长时间，根据绕操场一圈行走的距离计算你的步行速度。
板书设计
运动的快慢距
离运动速度
时间方
向
教学反思
运动的快慢
主备人
孙权
审核人
徐晨霞
教学内容
运动的快慢
教学目标
1、知道物体运动的速度是不一样的，知道速度概念；☆2、会测量走路的速度；3、知道方向也是描述运动的重要方面之一；4、知道有的看似不动的物体实际上是在运动；5、会使用秒表。6、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学重点
1、理解物体的运动速度与距离、时间有关。2、会判断或者计算运动缓慢的物体。
教学难点
会使用秒表测量走路的速度。
教学准备
1、多媒体课件。2、秒表、卷尺、计算器、活动记录。
教学过程
复备
一、情境导入：1、（出示图片）提问：图中的伙伴们在干什么？2、猜一猜，谁移动得快？（引导学生说出不知道他们行进的距离和时间，无法判断出他们移动的快慢）（随机板书）生1：我觉得骑自行车移动的快。因为自行车的轮子大，每转动一圈能移动很远。生2：我觉得旱冰鞋移动的快。因为旱冰鞋上有很多轮子，又快又轻巧。生3：我觉得骑自行车快。因为我骑过，用脚踏，脚踏得快，车就快。生4：我觉得滑板快。我看见电视上面，玩滑板的人比汽车跑的都快，脚蹬一下可以滑很远，而且还能“飞”起来，不怕障碍。（学生笑起来了）生5：（犹豫地说）我觉得说不定。如果到近一点的
教学过程
复备
地方，滑板很快。到远的地方，骑车就快。生6：（较为肯定）我也觉得说不定。他们每个人的技术也不一样，也许溜冰的人学会的时间长，他就会得第一。生6：我觉得骑车快。因为上次我和邻居的几个小朋友比赛，我玩踏板车，他骑自行车。结果他赢我了。教师问：你们当时是怎么比赛的，能给大家介绍一下吗？生6：我们当时围着一栋楼房比赛，规定一个起点，然后出发，谁先到，谁就赢。教师讲述：同学们各抒己见，意见不统一。那么，有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢？（板书课题《运动的快慢》）生1：我们可以像刚才他们比赛骑自行车和玩踏板车那样，画一条跑道，然后让他们比赛，看谁跑得快。生2：我们可以规定一段距离，比如200米长，让他们同时出发，看谁先到终点。教师：也就是指定一段距离是吧？（板书：距离）生3：我觉得不太好，因为自行车跑得越远越快。教师：那么，你们还有其他比较物体运动快慢的方法吗？（学生思考，小声议论）生4：我们也可以限制他们一段时间，看他们在这段时间里谁跑的远。（有学生点头）教师讲述：同学们说出了不少比较物体运动的快慢方法，下面我们就来一一试试吧！二、探究新授：1、
讲解“相同距离，比较时间的多少”。（达成目标1）（1）
讲述：刚才，同学们提出要指定一段距离，让他们进行比赛。下面，让我们来看一段比赛的录像。（播
教学过程
复备
放刘翔比赛录像）（2）
讨论：知道这是什么比赛吗？（110米栏）在决赛中，刘翔以12秒91获得了冠军。美国选手特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18；古巴选手加西亚第三名，他跑出了13秒20的成绩。那么，我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢？（时间的多少）（3）
讨论：就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须符合什么条件？（生：时间少的速度快
）对于他的发言，有没有补充？（生：应该强调在距离相同的情况下，用的时间少速度才快。）（4）
小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动速度。（板书：运动速度）2、
讲解“相同时间，比较距离的长短”
（达成目标1）（1）引入：（接上文）平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢。在我们的生活中，物体的运动快慢是不一样的。下面，我们来看一组图片。（选择你感兴趣的介绍几个物体的运动速度）（2）你们能给他们的运动速度排序吗？在书上30页完成。学生自己做；汇报结果。（3）你们是怎么比出快慢的？生1：他们都是每个物体运动的时速。生2：他们都是1个小时里行驶的距离，距离长的速度就快。（4）那么，物体运动速度的快慢还可能和什么情况有关？（时间相同，距离的长短不同）3、测算运动的快慢与距离、时间的关系。（达成目标2、5）
教学过程
复备
（1）讲述：你平时走路的速度是怎样的？你想测算一下吗？那么，你想设计这样的活动吗？（小组讨论）（2）出示表格：你能读懂这张表格吗？（小组之间，互相说一说）（3）讨论：A、从表格中，知道用不同速度的步伐走同样的距离500厘米。B、学生示范正常步伐与慢一些的步伐。C、测量时间时，我们可以用秒表（出示），教学秒表的用法，学生试用。D、怎样计算速度？（用距离除以时间）为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。E、除了这样测算行走速度的方法，我们还可以这样做（出示表格2）。在这张表里，有哪些情况与第一张表相同？哪些不同？测量距离时，我们可以使用卷尺。如果尺子刻度不够长，可以怎么办？（分两次测量）提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。F、由于课堂时间关系，我们将同学们分成两大组。左边这几组进行测量活动1，右边的几组进行测量活动2。在室外，老师已经事先画好了一段5米的距离，做测量活动1的同学可以直接到那个场地测量。做测量活动2的小组，老师已经标好起点位置了。这样的活动你们会做吗？在小组内想想应该怎么做，以及如何分工（学生讨论）G、完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一下，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关。（4）
分小组开始测量。（提醒：老师告诉大家一个小窍门，室外每块地砖的长度是100厘米）（5）
汇报测量结果，得出结论。（在距离相同的情况下……；在时间相同的情况下……）
教学过程
复备
4、
知道如何判断缓慢运动的物体。（达成目标4、6）（1）引入：（出示图片）指甲在运动吗？你有办法测出它的生长速度吗？生答：我可以每隔一个星期量一次指甲的长度，就可以知道它的生长速度了。（2）生活中还有很多像指甲生长这样运动缓慢的物体。（出示图片）你有办法计算出小苗的生长速度吗？5、总结：今天，我们讨论了物体运动快慢的问题，它离不开时间和距离这两个因素。6、知道物体运动具有一定的方向。（达成目标3
）（1）（出示图片）这是一张气象卫星云图，是2005年台风“卡努”运动走向图。（出示资料）（2）交流问题：气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调了什么？为什么？（3）
小结：物体的运动速度除了包括距离和时间这两个重要因素外，还包括物体运动的方向。（板书：方向）三、总结提升。通过这节课的学习，你能举出生活中的一个例子，来描述物体运动的快慢吗？
作业设计
基础性作业：完成活动记录发展性作业：课后利用手表计时，在操场上测量步行一周需要多长时间，根据绕操场一圈行走的距离计算你的步行速度。
板书设计
运动的快慢距
离运动速度
时间方
向
教学反思