14 文言文二则 学弈 教案

《学弈》
教学目标：
　　1.学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
　　2.有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
　　3.初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
学情分析：
文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句、流利的朗读，是学生首先遇到的困难、要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。此外，小学的文言文教学主要让学生自己借助课后译文理解，教师适当点播、讲解，不必逐字逐句的串讲、对译。
教学重点、难点：
　
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
课时分配：1课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
　　1.我们学习过哪些寓言故事。
2.简介作者，认识孟子。
学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。
3.今天我们就来学习孟子的一篇经典文章
（1）板书课题，质疑。
（2）引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？
二
、
初读课文、整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.读中谈感受（文言文难读、难懂）。
3.听录音范读
（1）听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。
（2）你们听出刚才读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）
4.指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）??
（fu）弗若与弓缴（zhuo）。
5.小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究　????
三、精读品味、自主互助
　　　
1.安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听
生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同
2.真是一个伟大的发现
出示：
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。
3.鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。
4、汇报交流
△“弈秋，通国之善弈者也。”
（1）引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
（2）指导学生理解“者”、“也”的含义。
生：善于下棋的人。
师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
（1）交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。
（2）大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？
生：一个人专心致志，另一个人三心二意。
生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。
师：能读出他们各自的表现吗？（文中）
生：找句子?读
师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？
△“为是其智弗若与？曰：非然也。”
（1）理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
（2）指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）
5.他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？
专心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精会神----------心猿意马
一丝不苟----------东张西望
6.表演读
四、质疑延续、拓展创新
1.课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。
2.扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）
五、作业布置：
1.背诵并默写全文。
2.扩写或创编故事。
六、板书设计：
学弈
一人
专心致志
学有所成
弈秋
诲
一人
三心二意
学无所获