(共34张PPT)
1000以内数的认识（一）
二年级
数学
计数器
羊羊村长
小动物运动会
是我需要的一百一十二块糖吗？
数一数。
羊羊村长
中国尊高五百二十八米。
我家到学校的距离是六
百零三米。
月月
亮亮
五百二十八表示什么意思？
写一写。
画一画。
亮亮
5个百
2个十
8个一
月月
5个百
2个十
8个一
月月
亮亮
5个百
2个十
8个一
明明
飞飞
5个百
2个十
8个一
怎么都可以表示
五百二十八呢？
莹莹
5个百
3个十
4个一
五百三十四
明明
一个一个地数，从五百二十八数到五百三十四。
这个动作什么意思？
个位满十，向十位进一。
明明
五百二十八
五百二十九
五百三十
五百三十一
五百三十二
五百三十三
五百三十四
十个十个地数，从五百八十六数到六百六十六。
月月
亮亮
都是6颗珠子，怎么
表示的意思不同啊？
月月
十个十个地数，从五百八十六数到六百六十六。
十位满十，向百位进一。
飞飞
月月
五百八十六
五百九十六
六百零六
六百一十六
六百二十六
六百三十六
六百四十六
六百五十六
六百六十六
月月
飞飞
一百一百地数，从五百九十六数到九百九十六。
五百九十六
六百九十六
七百九十六
八百九十六
九百九十六
亮亮
莹莹
这些数你会写吗？
读作：
五百三十四
五百三十
六百零六
洋洋
这些数你会写吗？
明明
军军
月月
这些数你会写吗？
飞飞
这些数你会写吗？
：
读作：
五百三十四
写作
五百三十
六百零六
明明
这些数你会写吗？
一个一个地数，从九百九十六数到一千。
999添上1
是1000。
一个一个地数，从九百九十六数到一千。
999添上1
是1000。
百位满十，向千位进一。
月月
10个一是1个十。
10个十是一百。
10个一百是一千。
数
位
顺
序
表
10
10
10
亮亮
……
千
位
百
位
十
位
个
位
……
千
百
十
个
课
后
活
动
请你到生活中找一找比1000
更大的数，说给你的家人听
一听。
再
见第七单元第1课时：1000以内数的认识（一）
年级：二年级
教材版本：人教版
一、教学背景简述
本节课的教学重点是：建立计数单位“千”，理解千以内数的意义。
“千以内数的认识”是在“百以内数的认识”的基础上进行学习的。通过前面的学习，学生已经认识“个”、“十”、“百”等计数单位，积累了一定的用计数单位数数的经验；为第三阶段“数的认识”的学习奠定知识基础与技能。学生虽然在生活中见到过千以内的数，并不感到陌生，但由于数域的扩大，数位的增多，学生对于几百几十九添一的数数过程不能做到逐位累加，对于千以内数含义的理解还需要直观形象的支撑。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：
1.借助直观模型逐步构建数概念：数具有一定的抽象性，引导学生通过画一画、写一写的方式理解数的含义；利用计数器，通过一个一个、十个十个、一百一百数的活动以及直观模型——正方体点、线、面、体的变化，让学生直观看到计数单位间的十进关系；在对照计数器上的数位读出、写出千以内数的过程中感受读数、写数的方法。
2.利用学习迁移自主理解数的含义：从理解百以内数含义迁移到理解千以内数含义，充分调动学生自主学习探究的积极性，在认知冲突中让学生对位值制概念的理解变得清晰。
二、教学目标
1.借助直观模型，通过观察、操作、数数等活动认识新的计数单位“千”，体会“百”与“千”之间的十进关系；理解1000以内数的含义，并会读写1000以内数。（重点）
2.能用多种形式表示数，体会数的组成，发展数感和推理能力。（难点）
3.认数过程中感受数学与生活的紧密联系。
三、教学过程
（一）创设情境，激趣引入
1.出示情景图
羊羊村的小动物运动会就要召开了。羊羊村长为一组的运动员们准备了一堆小方糖作为奖品。羊羊村长看着这一堆糖果心想：这是我需要的一百一十二块糖吗？
2.提出问题
（1）你能帮助羊羊村长解决这个问题吗？该怎么解决呢？
（2）（出示更多的小方块）要想知道全村一共准备多少块小方糖该怎么数呢？
（3）那比100更大的数，在生活中你还见到过吗？
过渡：这些数都表示什么意思呀？今天这节课我们就一起来认识一下它们。
（二）自主探究，理解数的意义
1.自主探究
北京第一建筑中国尊高五百二十八米，这五百二十八表示什么意思？能用准备好的题纸，通过画一画、写一写的方式表示出来吗？
2.交流汇报
作品一：小棒图
监控：这幅图能表达五百二十八的意思吗？怎么表达的呀？
作品二：计数器
监控：这幅图是怎么表示五百二十八的意思的呢？能给大家讲讲吗？
作品三：数位顺序表
监控：谁看明白这幅图是怎么表达出五百二十八的意思的呀？
小结：虽然同学们表示的方式不同，但都表示出五个百、二个十和八个一；五个百、二个十、八个一合并起来就是五百二十八。
3.巩固提高
监控：这幅图你们知道表示多少吗？
小结：五个百、三个十和四个一合并起来就是五百三十四。
（三）借助计数器数数，理解数的含义，学习读数、写数
1.一个一个地数，从五百二十八数到五百三十四
（1）能在计数器上边拨边从五百二十八一个一个地数到五百三十四吗？
（2）五百二十九添上1个珠子的动作表示什么意思？
（3）不用计数器能从五百二十八一个一个地数到五百三十四吗？
2.十个十个地数，从五百八十六数到六百六十六
（1）能在计数器上边拨边从五百八十六十个十个地数到六百六十六吗？
（2）六百六十六里面的3个“六”表示的意思一样吗？
（3）六百九十六在十位添上一个珠子的动作表示什么意思？
（4）不用计数器能从五百八十六十个十个地数到六百六十六吗？
3.一百一百地数，从五百九十六数到九百九十六
能在计数器上边拨边从五百九十六一百一百地数到九百九十六吗？
不用计数器能从五百九十六一百一百地数到九百九十六吗？
4.读数、写数
出示：
监控：
（1）这些数你会读吗？
（2）能把这些数写出来吗？说清楚你是怎么写的？
5.一个一个地数，从九百九十六数到一千
（1）能在计数器上边拨边从九百九十六一个一个地数到一千吗？
（2）九百九十九添上1个珠子的动作表示什么意思？
小结：“千”就是今天认识的新计数单位，回顾一下“千”这个计数单位是怎么得到的呢？
（四）动画演示，构建关系
1.感悟关系
10个一是1个十
10个十是一百
10个一百是一千
2.形成概念
监控：计数单位“千”所在的数位叫做什么位呢？排在哪？
出示：
数位顺序表
……
千位
百位
十位
个位
……
千
百
十
个
小结：通过今天的学习，我们理解了千以内数的意义，认识了新的数位“千位”和计数单位“千”，知道10个一百是一千。
（五）联系生活，感悟1000
今天我们认识的1000到底有多大呢？能在生活中找到吗？
1.出示：
感受1000个笑脸
2.出示：
感受1000名同学
（六）课后活动
请在生活中找一找比1000更大的数，说给你的家人听一听。
