四年级上册数学教案合理安排时间人教版
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文档简介
优化：合理安排时间
学情分析
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通过前面几册的学习，四年级的学生已经掌握了一些重要的数学思想方法。“统筹方法”的运用，学生在生活中接触过，平时在做的时候，有部分学生也注意怎样做会省时间。但更多的是无意识的，通过这节课的学习，学生对“统筹方法”的运用有所了解，知道怎样做效率更高，今后碰到类似的问题会有意识的去运用。
教学目标
1.知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
2.会用流程图表示事情的安排顺序。
3.经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
4.通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
重点难点
重点：能根据实际情况合理安排时间。
难点：会用流程图表示事情的安排顺序。
教学准备
课件、湖南基础教育资源网中素材、沏茶工序卡片
学习方法
自主探究、小组合作
教学过程
【导入】课前活动，引出话题
（师生问候）
师生谈话：我知道咱们班的同学个个都挺爱劳动的，在家里也经常帮助爸爸妈妈做家务？我想问问，你们会做哪些家务活呀？
生：自由回答
【活动】活动激趣
师：在我们的生活，这些事情能够同时做吗？请看大家看大屏幕。
活动一：
（课件出示：下面同时做的事情有哪些？）
A.洗菜和切菜
B.扫地和用洗衣机洗衣服
C.走路和唱歌
D.用电饭煲煮饭和盛饭
生：自由回答
【设计意图：以学生生活中常见的事情，简单而平时的导入把课堂与生活融合在一起，让学生体会到我们要学的只是正是我们生活中要用到的。】
活动二：
（课件出示：选词填空）
师：你能用“一边（干什么）……一边（干什么）”的句式来说一句话吗？
生：自由回答（老师即时评价）
师：刚才同学们在造句中说的一边干什么，一边干什么都是同时做几件事？这两件事情都可以同时进行吗？不仅在语文中有这样的表述，在今天的数学课里也有关于这方面的知识。今天我们一起学习怎样“合理安排时间”。（板书课题）
【设计意图：用“一边……一边”造句，这样设计的是语文和数学学科的整合，说明我们可以同时做不同的事情，这两件事情之间既有联系又有不同方式，而这样的合理安排正是这节课要学习的统筹方法。】
【讲授】创设情境，探究方法
1.提出问题
出示课件：教材主题图
师：从图上你看到了什么？谁来说给大家听听？
师：谁还想说一说？
师：从图上你了解到了星期天上午，李阿姨来做客，妈妈让小明干什么？小明想什么？尽快是什么意思？
生：自由回答
师：大家想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢?
生：自由回答
师：大家在沏茶时候一定要注意安全，小心被开水烫伤，如果沏茶时候不小心烫到了，我们要及时处理。
【设计意图：本着学生生活经验，创设生活中为客人沏茶的情境，让学生想想，沏茶时需要做什么事情，再看看小明需要做的事情。】
师：我们来看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？
（课件出示:烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟）
师：谁能大声的读给大家听听。
生：朗读课件内容
师：小明要做这么多事，观察情景图中的沏茶顺序，你发现什么？
师：你们认为最先干什么?
生：自由回答
师：最后一个工作肯定是什么？
生：沏茶
师：那中间的工作怎样做能节约时间呢？
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2.解决问题
师：现在我们小组合作，讨论一下怎样才能帮助小明尽快沏好茶，我们先来看看要求。
课件出示要求：
1.小组分工：一人操作、一人记录、一人计算时间、一人汇报。
2.用准备好的工序图片摆一摆，然后算一算，你们安排的方法需要多长时间？
3.把整个过程表示出来，要让人清楚地看出每个工序用了多少时间，以及整个过程一共用了多少时间。
师：接下来老师把时间交给你们，看看哪个小组能让客人尽快的喝上你们沏的茶。
【设计意图：让同学们小组合作，动手操作，摆一摆，算一算，这样为设计出最优方案提供了素材，让学生自主设计，体现了学生的主体性。】
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3.交流问题
师：大家都想出办法了吗？我们交流一下吧！（展示不同的方案，并让学生述说设计过程）
预设一：
生：洗水壶1分钟——接水1分钟——烧水8分钟——洗茶杯2分钟——找茶叶1分钟——沏茶1分钟，共用14分钟
师：用14分钟的请举手，还有不同的吗？
预设二：
生：洗水壶1分钟——接水1分钟——烧水8分钟（洗茶杯、找茶叶）——沏茶1分钟，共用11分钟。
师：你们只用了11分钟，说说你们的想法？
生：自由回答
师：大家觉得哪一种方案好些呢？
生：第二种方案
师：为什么要在烧水的同时洗茶杯、找茶叶呢？
生：因为这样做可以节约时间。所以我们把这两件事放到烧水的下面，表示做这些事只用了8分钟。
师：烧水的同时可以洗茶杯和找茶叶吗？为什么？
生：可以，因为它们之间相互不影响。
师：第二种方案与第一种方案比较，在哪些环节节约了时间？
生：自由回答
【设计意图：通过活动让学生进一步感知“合理安排”使学生发现可以根据事件的具体情况，让学生在情境中“学”，在解决问题中“悟”，在互相交流中感觉到“合理安排”与“同时”之间的联系。】
师：说得真好，看来合理的安排时间的时候，我们首先应该想？想什么？想我们有哪些事情要做，知道先做什么，再做什么，能够同时做的事情就同时做。接着我们应该排？排什么？排出顺序，哪些事情应该先做，哪些事情应该放在最后做。最后我们应该查？查什么？检查所有的事情做了没有，同时做的事情同时做了吗？时间计算出错没有？
师：把做事的顺序用图表示出来，我们就叫“流程图”，流程图横向表示做事的先后顺序，纵向表示同时做的事情。
预设：学生的流程图没有标出“→”
师：仔细观察这幅流程图，大家有什么想说的吗？
生：自由回答
师：“→”用这个箭头的目的是什么？大家说说看？
生：自由回答
师：为了能够清楚地看出先后顺序我们，要用箭头标示出来。
【设计意图：通过对流程图的比较，一幅是标有箭头的流程图，另一幅是没有标箭头的流程图，让学生观察，发现使用箭头后，能更好的表示出先后顺序，看得更清楚，培养学生的审美能力。】
师：大家看看这些流程图，你们觉得哪组完成的最好？
师：像这样能让客人最快喝到茶的方案，我们就把它称为“最优方案”
也叫做“优化法”，你们知道是谁提出的“优化法”吗？
生：自由回答
师：是的，是著名数学家华罗庚爷爷（课件出示：华罗庚资料）
师：你们还想进一步了解华罗庚爷爷吗？大家可以到网上查一查，有谁知道怎样上网查找资料？
生：自由回答
【设计意图：通过介绍华罗庚的故事，让学生掌握运用信息化手段，自己搜找学习资料。】
【活动】实践应用
师：同学们刚才帮助了小明，看看小红又发生了什么事需要大家的帮助呢？
师：最近天气变化无常，小红由于穿衣饮食中不注意，感冒了，感冒了要多休息？怎样安排这些事情小红才能尽快可以休息？
师：小组讨论一下，大家想出办法了吗？我们交流一下吧!
生：先找杯子倒开水，然后等开水变温，在等开水变温的同时量体温、找感冒药。
师：一共花了多长时间？
生：7分钟。
师：在等开水变温的同时可以量体温、找感冒药吗？
生：可以。
师：那么这样的安排合理吗？为什么？
生：合理，因为方案中把能够同时做的事情一起做，节约了时间。
师：回答的真好！这位同学已经知道了什么是合理的安排。谁能总结一下呢？
生：把能够同时做的事情一起做，达到节约时间的目的，这样的安排就是合理的安排。
【设计意图：让学生再一次经历从多个方案中寻找最优方案的过程，并会绘制流程图。】
【练习】拓展提升
师：在我们的生活中，是不是所有的事情都可以同时做呢？
师：对于他们的合理安排，你们有什么话要说？
1.为了节省时间，张小乐一边走路一边认真看书。
2.小刚为了节省时间，一边做作业一边看电视。
3.小兰为了节省时间，一边坐公交车一边看书。
师：通过分析上面的事情，我们明白了，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。
【设计意图：通过几个情境糖学生感悟到有的事情可以同时做，而有的事情不可以同时做，让学生更加深刻认识科学并合理安排事情的真谛。】
师：在我们的生活中，是不是所有的事情都可以同时做呢？
师：对于他们的合理安排，你们有什么话要说？
师：通过分析上面的事情，我们明白了，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。
【设计意图：通过几个情境糖学生感悟到有的事情可以同时做，而有的事情不可以同时做，让学生更加深刻认识科学并合理安排事情的真谛。】
【练习】总结
1.说一说??????????????
师：今天，我们不仅帮助了小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获，请同学们把书翻到104页，看看我们今天学习的内容？
师：谁能说说你的收获？
生：自由回答
师：你们说得都很好，我们合理安排时间的时候，把能够同时做的事情同时做，这样可以就可以节省时间，但是同时做的事是，大活里包含小活（短时间的和不要超过长时间）。
师：这节课我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率，节约时间，老师有几句话要送给你们。
课件：明白的做事
今天的事??
今天做
能做的事??
马上做
重要的事??
优先做
困难的事??
努力做
集体的事??
提前做
所有的事??
认真做
【设计意图：这个环节主要是说本节课的收获，让学生明白数学思想在生活中随处可见，让学生知道怎样做一个珍惜时间的人。】
2.练一练：
完成教材书107页第一题
课件出示：教材书练习题
【作业】课后练习
【讲授】板书
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合理安排时间
?????????????想?????????????????????????????????排????????????????????????查
多少、同时、先后???????????????????顺序?????????????????????全面
（学生作品展示）
【活动】教学反思
1.教学内容设计能从学生实际从发，与生活相融合,让学生真正的感受到生活中处处有数学。比如说：课前教师先与学生进行交谈“在家里经常帮助爸爸妈妈爷爷奶奶做家务？你们会做哪些家务？”“说说生活中哪些事情可以同时做？”“用一边……一边说一句话。”让学生知道我们可以同时做不同的事情。
2.为学生提供的数学学习时间比较充分。让学生通过小组讨论，动手操作，摆一摆，画一画等活动，激发了学生的学习热情和兴趣。让学生成为学习的主人，充分相信学生，把学生推上学习的主体地位。
3.灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
不足之处：
1.教师的语言还有待加强，要更加精炼。在课堂上要多用激励性语言来鼓舞学生，对学生进行评价。
2.学生反馈时，先做什么，再做什么，程序表达地还不够清楚。
学情分析
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通过前面几册的学习，四年级的学生已经掌握了一些重要的数学思想方法。“统筹方法”的运用，学生在生活中接触过，平时在做的时候，有部分学生也注意怎样做会省时间。但更多的是无意识的，通过这节课的学习，学生对“统筹方法”的运用有所了解，知道怎样做效率更高，今后碰到类似的问题会有意识的去运用。
教学目标
1.知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
2.会用流程图表示事情的安排顺序。
3.经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
4.通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
重点难点
重点：能根据实际情况合理安排时间。
难点：会用流程图表示事情的安排顺序。
教学准备
课件、湖南基础教育资源网中素材、沏茶工序卡片
学习方法
自主探究、小组合作
教学过程
【导入】课前活动，引出话题
（师生问候）
师生谈话：我知道咱们班的同学个个都挺爱劳动的，在家里也经常帮助爸爸妈妈做家务？我想问问，你们会做哪些家务活呀？
生：自由回答
【活动】活动激趣
师：在我们的生活，这些事情能够同时做吗？请看大家看大屏幕。
活动一：
（课件出示：下面同时做的事情有哪些？）
A.洗菜和切菜
B.扫地和用洗衣机洗衣服
C.走路和唱歌
D.用电饭煲煮饭和盛饭
生：自由回答
【设计意图：以学生生活中常见的事情，简单而平时的导入把课堂与生活融合在一起，让学生体会到我们要学的只是正是我们生活中要用到的。】
活动二：
（课件出示：选词填空）
师：你能用“一边（干什么）……一边（干什么）”的句式来说一句话吗？
生：自由回答（老师即时评价）
师：刚才同学们在造句中说的一边干什么，一边干什么都是同时做几件事？这两件事情都可以同时进行吗？不仅在语文中有这样的表述，在今天的数学课里也有关于这方面的知识。今天我们一起学习怎样“合理安排时间”。（板书课题）
【设计意图：用“一边……一边”造句，这样设计的是语文和数学学科的整合，说明我们可以同时做不同的事情，这两件事情之间既有联系又有不同方式，而这样的合理安排正是这节课要学习的统筹方法。】
【讲授】创设情境，探究方法
1.提出问题
出示课件：教材主题图
师：从图上你看到了什么？谁来说给大家听听？
师：谁还想说一说？
师：从图上你了解到了星期天上午，李阿姨来做客，妈妈让小明干什么？小明想什么？尽快是什么意思？
生：自由回答
师：大家想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢?
生：自由回答
师：大家在沏茶时候一定要注意安全，小心被开水烫伤，如果沏茶时候不小心烫到了，我们要及时处理。
【设计意图：本着学生生活经验，创设生活中为客人沏茶的情境，让学生想想，沏茶时需要做什么事情，再看看小明需要做的事情。】
师：我们来看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？
（课件出示:烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟）
师：谁能大声的读给大家听听。
生：朗读课件内容
师：小明要做这么多事，观察情景图中的沏茶顺序，你发现什么？
师：你们认为最先干什么?
生：自由回答
师：最后一个工作肯定是什么？
生：沏茶
师：那中间的工作怎样做能节约时间呢？
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2.解决问题
师：现在我们小组合作，讨论一下怎样才能帮助小明尽快沏好茶，我们先来看看要求。
课件出示要求：
1.小组分工：一人操作、一人记录、一人计算时间、一人汇报。
2.用准备好的工序图片摆一摆，然后算一算，你们安排的方法需要多长时间？
3.把整个过程表示出来，要让人清楚地看出每个工序用了多少时间，以及整个过程一共用了多少时间。
师：接下来老师把时间交给你们，看看哪个小组能让客人尽快的喝上你们沏的茶。
【设计意图：让同学们小组合作，动手操作，摆一摆，算一算，这样为设计出最优方案提供了素材，让学生自主设计，体现了学生的主体性。】
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3.交流问题
师：大家都想出办法了吗？我们交流一下吧！（展示不同的方案，并让学生述说设计过程）
预设一：
生：洗水壶1分钟——接水1分钟——烧水8分钟——洗茶杯2分钟——找茶叶1分钟——沏茶1分钟，共用14分钟
师：用14分钟的请举手，还有不同的吗？
预设二：
生：洗水壶1分钟——接水1分钟——烧水8分钟（洗茶杯、找茶叶）——沏茶1分钟，共用11分钟。
师：你们只用了11分钟，说说你们的想法？
生：自由回答
师：大家觉得哪一种方案好些呢？
生：第二种方案
师：为什么要在烧水的同时洗茶杯、找茶叶呢？
生：因为这样做可以节约时间。所以我们把这两件事放到烧水的下面，表示做这些事只用了8分钟。
师：烧水的同时可以洗茶杯和找茶叶吗？为什么？
生：可以，因为它们之间相互不影响。
师：第二种方案与第一种方案比较，在哪些环节节约了时间？
生：自由回答
【设计意图：通过活动让学生进一步感知“合理安排”使学生发现可以根据事件的具体情况，让学生在情境中“学”，在解决问题中“悟”，在互相交流中感觉到“合理安排”与“同时”之间的联系。】
师：说得真好，看来合理的安排时间的时候，我们首先应该想？想什么？想我们有哪些事情要做，知道先做什么，再做什么，能够同时做的事情就同时做。接着我们应该排？排什么？排出顺序，哪些事情应该先做，哪些事情应该放在最后做。最后我们应该查？查什么？检查所有的事情做了没有，同时做的事情同时做了吗？时间计算出错没有？
师：把做事的顺序用图表示出来，我们就叫“流程图”，流程图横向表示做事的先后顺序，纵向表示同时做的事情。
预设：学生的流程图没有标出“→”
师：仔细观察这幅流程图，大家有什么想说的吗？
生：自由回答
师：“→”用这个箭头的目的是什么？大家说说看？
生：自由回答
师：为了能够清楚地看出先后顺序我们，要用箭头标示出来。
【设计意图：通过对流程图的比较，一幅是标有箭头的流程图，另一幅是没有标箭头的流程图，让学生观察，发现使用箭头后，能更好的表示出先后顺序，看得更清楚，培养学生的审美能力。】
师：大家看看这些流程图，你们觉得哪组完成的最好？
师：像这样能让客人最快喝到茶的方案，我们就把它称为“最优方案”
也叫做“优化法”，你们知道是谁提出的“优化法”吗？
生：自由回答
师：是的，是著名数学家华罗庚爷爷（课件出示：华罗庚资料）
师：你们还想进一步了解华罗庚爷爷吗？大家可以到网上查一查，有谁知道怎样上网查找资料？
生：自由回答
【设计意图：通过介绍华罗庚的故事，让学生掌握运用信息化手段，自己搜找学习资料。】
【活动】实践应用
师：同学们刚才帮助了小明，看看小红又发生了什么事需要大家的帮助呢？
师：最近天气变化无常，小红由于穿衣饮食中不注意，感冒了，感冒了要多休息？怎样安排这些事情小红才能尽快可以休息？
师：小组讨论一下，大家想出办法了吗？我们交流一下吧!
生：先找杯子倒开水，然后等开水变温，在等开水变温的同时量体温、找感冒药。
师：一共花了多长时间？
生：7分钟。
师：在等开水变温的同时可以量体温、找感冒药吗？
生：可以。
师：那么这样的安排合理吗？为什么？
生：合理，因为方案中把能够同时做的事情一起做，节约了时间。
师：回答的真好！这位同学已经知道了什么是合理的安排。谁能总结一下呢？
生：把能够同时做的事情一起做，达到节约时间的目的，这样的安排就是合理的安排。
【设计意图：让学生再一次经历从多个方案中寻找最优方案的过程，并会绘制流程图。】
【练习】拓展提升
师：在我们的生活中，是不是所有的事情都可以同时做呢？
师：对于他们的合理安排，你们有什么话要说？
1.为了节省时间，张小乐一边走路一边认真看书。
2.小刚为了节省时间，一边做作业一边看电视。
3.小兰为了节省时间，一边坐公交车一边看书。
师：通过分析上面的事情，我们明白了，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。
【设计意图：通过几个情境糖学生感悟到有的事情可以同时做，而有的事情不可以同时做，让学生更加深刻认识科学并合理安排事情的真谛。】
师：在我们的生活中，是不是所有的事情都可以同时做呢？
师：对于他们的合理安排，你们有什么话要说？
师：通过分析上面的事情，我们明白了，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。
【设计意图：通过几个情境糖学生感悟到有的事情可以同时做，而有的事情不可以同时做，让学生更加深刻认识科学并合理安排事情的真谛。】
【练习】总结
1.说一说??????????????
师：今天，我们不仅帮助了小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获，请同学们把书翻到104页，看看我们今天学习的内容？
师：谁能说说你的收获？
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师：你们说得都很好，我们合理安排时间的时候，把能够同时做的事情同时做，这样可以就可以节省时间，但是同时做的事是，大活里包含小活（短时间的和不要超过长时间）。
师：这节课我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率，节约时间，老师有几句话要送给你们。
课件：明白的做事
今天的事??
今天做
能做的事??
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重要的事??
优先做
困难的事??
努力做
集体的事??
提前做
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【设计意图：这个环节主要是说本节课的收获，让学生明白数学思想在生活中随处可见，让学生知道怎样做一个珍惜时间的人。】
2.练一练：
完成教材书107页第一题
课件出示：教材书练习题
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【活动】教学反思
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2.为学生提供的数学学习时间比较充分。让学生通过小组讨论，动手操作，摆一摆，画一画等活动，激发了学生的学习热情和兴趣。让学生成为学习的主人，充分相信学生，把学生推上学习的主体地位。
3.灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
不足之处：
1.教师的语言还有待加强，要更加精炼。在课堂上要多用激励性语言来鼓舞学生，对学生进行评价。
2.学生反馈时，先做什么，再做什么，程序表达地还不够清楚。