《雪》教学设计
一、情境导入：
屏幕显示课件——《湖心亭观雪》《济南的冬天》《沁园春﹒雪》的精彩片断。
教师导语：下雪了。窗外是好晶莹的世界，雪的天堂。雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶。那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢？今天老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗《雪》。
二：检查学生课前预习情况。包括生字词、对文体知识的了解及作品的写作背景。教师屏显材料与学生一块交流。
三、听读课文：
课件展示《雪》的视频朗读。
读前提示：请同学们在听读过程中用笔标注出生僻词语，初步感知文章。
四、感知文章内容：
同学们带着刚才听读的启发，自由大声地有感情地朗读课文。（教师巡视）
读完思考：（课件显示）
以“我仿佛看到了……”为话题学生回答，教师点拨归纳，注意引导学生学会从文中找出关键的词句。并配以文字及精美的图画给学生以直观的感观。
教师板书：
滋润美艳 江南的雪
升腾旋转 北方的雪
四、感受情感：
教师：是的，作者妙笔成画，一幅幅画卷俨然舒展在我们面前，让我们为那份秀美而喜悦，为那份苍劲而震撼。屏显思考“
1、对于江南雪和朔方雪，作者分别流露出怎样的情感？
2、作者情感上更倾向于哪里的雪？你从哪些词句看出来？”
教师点拨：带着自己的生活体验阅读，才能能有身临其境的真切感受；同样，只有用心感受生活才能像作者一样写出生动的文字。
思考交流：作者喜欢南方的雪，因为南方的雪是滋润美艳的，是美好的回忆，是童年的乐趣。作者更喜欢北方的雪，作者喜欢北方雪的刚强与抗争的品格。
五、品读咀华部分：
重点感悟作者对朔方雪的情感。屏显问题并引导思考交流：
1、外形特点“如粉如沙，决不粘连”为什么会这样？
2、这样的环境，它却是怎样的姿态？这个句子好在哪里？
3、这是一种 的姿态，彰显了怎样的内在品格？
以三个问题组织学生思考交流，用心感受在孤独中抗争的朔方雪的形象。
六、探究主旨：
教师出示时代背景,学生思考问题：作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？
讨论小结：作者写北方的雪，更是写自己。
（屏幕显示）材料链接：
他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。
——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》
——教师归纳，引导，提升。
过渡语：
如果哪天我看到了那沐浴在暖阳下的大阿罗汉，看到那随风飞扬的雪花，我们会感到有似曾相识的亲切。啊，这就是鲁迅的雪。同学们，让我们再次动情地朗读你喜欢的段落，感受那雪的精魂。
——学生配乐朗读最后三个自然段。
七、读出感悟
思考：漫步在鲁迅的《雪》中，我陷入了深思……
明确：做人方面：心怀理想，勇于追求。
写作方面：传神的描写，精妙的对比，深刻的象征。(共36张PPT)
课程名称：雪
教材版本：人教 版
授课年级：八年级
在教材中的地位和作用：
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最具抒彩的篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。单元通过这篇课文，让学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，进一步体会诗歌借景抒情的写法，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感情。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
1、知识能力目标： ①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。
②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。 2、过程方法目标：通过合作探究、小组交流的方式，品味作品语言，感悟作品意境及内涵。 3、情感态度目标：领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
教学目标：
教与学的方法：
本课可以创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习、合作探究、互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。
导入新课
背景材料
听读感知
文体知识
字词积累
说出画面
感知情感
品读咀华
领悟主旨
畅谈感悟
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
——张岱 ：《湖心亭看雪》
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
——老舍：《济南的冬天》
散文诗，兼有诗歌和散文的特点的一种文学体裁，是以散文形式写成的诗。
内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。
背景
这是一篇散文诗，写于1925年1月18日。写作本文的时候，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党的影响下，祖国的南方已成为革命的中心。北方，尽管北洋军阀的反动统治还相当猖獗，但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。作者当时生活在北京，他也以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。
《野 草 题 辞》 作者：鲁迅
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
鲁迅
一、读准下列字词的音：
处（chǔ）子 磬（qìng）口
脂粉奁（lián） 粘（zhān）连
朔（shuò）方 目光灼灼（zhuó）
凛（lǐn）冽（liè）
二、理解文中词语的含义：
①博识②美艳③灼灼④蓬勃 ⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾
听读 说出画面内容：
抓住景物特征， 找出最能体现各自特征的概括性词语。
血红的宝珠山茶
白中隐青的单瓣梅花
深黄的磬口的蜡梅花
雪下冷绿的杂草
塑雪罗汉
如粉，如沙，绝不粘连
蓬勃奋飞，灿灿生光
旋转升腾，弥漫太空
1 、对于江南雪和朔方雪，作者分别流露出怎样的情感？
2、 作者情感上更倾向于哪里的雪？你从哪些词句看出来？
滋润美艳
充满生机与活力
喜爱 向往
然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
还在隐约着的青春的消息，极壮健的处子的皮肤
我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草
然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上
绚丽有趣
永远如粉，如沙，他们决不粘连……便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
赞美、称颂
思考：
1、外形特点“如粉如沙，决不粘连”为什么会这样？
2、这样的环境，它却是怎样的姿态？这个句子好在哪里？
3、这是一种 的姿态，彰显了怎样的内在品格？
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
领悟 把握主旨
文章仅仅是写雪吗？它还什么深层的意义？
雪有怎样的象征意义？
朔方的雪————象征鲁迅式的斗士
蓬勃孤独
决不粘连
追求
创造
江南的雪————隐喻心中的理想
滋润美艳
充满生机
对比
漫步在鲁迅的《雪》中我陷入了深思……
做人方面：心怀理想，勇于追求。
写作方面：传神的描写，精妙的对比，深刻的象征。
我爱你 塞北的雪
我爱你 塞北的雪
飘飘洒洒漫天遍野
你的舞姿是那样的轻盈
你的心地是那样的纯洁
你是春雨的亲姐妹哟
你是春天派出的使节
春天的使节
我爱你 塞北的雪
飘飘洒洒漫天遍野
你用白玉般的身躯
装扮银光闪闪的世界
你把生命溶进土地哟
滋润着返青的麦苗
迎春的花叶
啊 我爱你
啊 塞北的雪 塞北的雪
