3.13 玩气球 教学设计
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文档简介
玩气球
学习目标：
探究：1、引领学生运用感官感觉空气。
2、能用一定的办法证明空气的存在。
知识：1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。b5E2RGbCAP
2、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。
3、培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。
4、能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。
5、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见。
情感：对学生进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。
学习重点：
认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。p1EanqFDPw
学习难点：
能设计实验，借助其他介质来观察空气。
学习方法：
实验观察。
学习准备：
气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀、针或锥等。
学习过程：
一、创设情境，游戏导入.
1、教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？”
2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。
3、教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”
4、学生进行猜测，再想办法进行证明。（如学生松开吹大气球，空气冒出气球“飞跑了。）
二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质.
1、讨论并制订研究计划方案。学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法寻找空气。
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2、各个组长汇报研究计划，教师可以就学生制订方案中的不足问题。先让学生自己设计收集空气的方法并试一试，教师可出示用塑料袋收集空气的图例（教材第44页下图）展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用多种方法“逮住空气。RTCrpUDGiT
3、空气是什么样子的？引导学生先用感官来观察。你准备用那些感官来进行观察？教师在此可提醒学生怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能地充分地感知。5PCzVD7HxA
4、教师演示粉笔放水中冒气泡的实验，让学生感知空气存在于我们的周围。
5、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空塑料瓶中有空气吗？指导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。在此，材料可以不局限于教材所给出的，可以结合学校实际情况进行增减。jLBHrnAILg
三、实验探究空气占据空间，空气能流动.
1、提出问题：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？
学生进行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。
2、实验观察，记录现象。
各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。
3、分析结果，得出结论。
教师提问“为什么气球吹不起来呢？”
小组讨论并汇报。引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。
4、实验验证。
怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。xHAQX74J0X
教师引导学生用剪刀在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。LDAYtRyKfE
四、归纳空气具有什么样的性质.
1、我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。Zzz6ZB2Ltk
2、学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。
板书：
玩气球
没有颜色
无处不在
空气
没有气味
透明
没有味道
占据一定的空间
会流动
学习目标：
探究：1、引领学生运用感官感觉空气。
2、能用一定的办法证明空气的存在。
知识：1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。b5E2RGbCAP
2、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。
3、培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。
4、能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。
5、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见。
情感：对学生进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。
学习重点：
认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。p1EanqFDPw
学习难点：
能设计实验，借助其他介质来观察空气。
学习方法：
实验观察。
学习准备：
气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀、针或锥等。
学习过程：
一、创设情境，游戏导入.
1、教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？”
2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。
3、教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”
4、学生进行猜测，再想办法进行证明。（如学生松开吹大气球，空气冒出气球“飞跑了。）
二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质.
1、讨论并制订研究计划方案。学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法寻找空气。
DXDiTa9E3d
2、各个组长汇报研究计划，教师可以就学生制订方案中的不足问题。先让学生自己设计收集空气的方法并试一试，教师可出示用塑料袋收集空气的图例（教材第44页下图）展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用多种方法“逮住空气。RTCrpUDGiT
3、空气是什么样子的？引导学生先用感官来观察。你准备用那些感官来进行观察？教师在此可提醒学生怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能地充分地感知。5PCzVD7HxA
4、教师演示粉笔放水中冒气泡的实验，让学生感知空气存在于我们的周围。
5、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空塑料瓶中有空气吗？指导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。在此，材料可以不局限于教材所给出的，可以结合学校实际情况进行增减。jLBHrnAILg
三、实验探究空气占据空间，空气能流动.
1、提出问题：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？
学生进行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。
2、实验观察，记录现象。
各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。
3、分析结果，得出结论。
教师提问“为什么气球吹不起来呢？”
小组讨论并汇报。引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。
4、实验验证。
怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。xHAQX74J0X
教师引导学生用剪刀在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。LDAYtRyKfE
四、归纳空气具有什么样的性质.
1、我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。Zzz6ZB2Ltk
2、学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。
板书：
玩气球
没有颜色
无处不在
空气
没有气味
透明
没有味道
占据一定的空间
会流动