18.小英雄雨来 教学设计 （2课时+教学反思）

中小学教育资源及组卷应用平台
18.小英雄雨来
【教学目标】
1.认识课文中的生字，准确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词，能读好句子中的拟声词，初步感受课文语言的口语化特点。
2.根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。
3.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。
【教学重点】
1.给每部分列小标题。
2.感受雨来机智勇敢、坚强不屈的性格特点。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激发情感，理解课题
1.抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军
与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?
2.出示课题:
(1)理解课题:小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄——指的是雨来的特点。雨来——课文中的主人公。课题表现出文章的中心——英雄
(2)引导学生质疑:看到课题后，你想知道什么?
(为什么称雨来是小英雄?从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?)
二、自学课文，整体感知
1.出示预习提纲:思考题：
(1)文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护李大叔，和鬼子斗争)
(2)文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。)
第一部分:芦花村的自然环境怎么美?通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高?
第二部分:从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育?在书中用“
”画下来。
第三部分:雨来掩护大叔。
第四部分:雨来与鬼子斗争。
第五部分:芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹?
第六部分:雨来怎样机智脱险?
2.以学生的自学为主(分为若干的学习小组)，注意养成边读、边想、边标画的方法。
3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。
三、合作探究，释疑解难
1.询问学生在预习中的不解之处。
2.汇报预习的情况。
(1)会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如:“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“níng”。
(2)理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。
晋察冀边区:晋，山西省简称，察，察哈尔省(1952年撤销，分别并入河北、山西两省)简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。
门槛:门框下部挨着地面的横木(也有用石头的)
推推搡搡:搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子
劫难:灾难。
趔趄:身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。
鸡冠花:一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。
3.讨论课文的表达顺序。
雨来游泳本领高
↓
夜校读书
↓
掩护李大叔勇敢机智
↓
智斗强敌热爱祖国
↓
村民夸奖
↓
机智脱险
4.分角色朗读，参与评价。
(1)确定重点段:哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处)
(2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁，而雨来始终说:“没看见”)
(3)试着读一读，在组内分角色读一读。
(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。
①自愿读或者表演。②大家评议。
四、布置作业
1.读书，体会小雨来的品质。
2.体会文章各部分之间的联系。
第二课时
一、复习巩固，回忆旧知
1.指名说出文章各部分的主要内容。
2.说说小英雄雨来是一个什么样的人物?从哪些地方可以看出来?
3.指名朗读课文的第四部分。
二、研读课文，深入探究
1.从重点内容入手，理清段间联系。
(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?
(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?
(4)你认为他是一个怎样的人?
2.指导同学讨论、理解重点句子。
画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思?从而体会雨来的优秀品质。
(1)课文中第一次出现在第二部分中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着:“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四部分中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。
(2)雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。
(3)一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。这是一处细节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。
(4)有志不在年高。
志:志气、志向;年高:年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
3.指导归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。
(1)归纳各段的主要意思。
第一部分:雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分:雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分:雨来掩护交通员李大叔。
第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分:雨来没有死。
(2)提问思考:怎样编写小标题?
可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。
(3)提炼课文的小标题:
第一部分:望着妈妈笑(或游泳)
第二部分:爱自己的祖国(或读书)
第三部分:拖护李大叔(或掩护)
第四部分:与鬼子斗争(或斗争)
第五部分:有志不在年高(或枪声)
第六部分:雨来没有死(或脱险)
特别提示:对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。以下标题供参考
①游泳本领高
②上夜校念书
③掩护李大叔
④勇斗鬼子
⑤宁死不屈
③机智逃生
4.探究段间的联系。
(1)课文为什么描写还乡河景色美?
描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔。
(2)课文为什么描述雨来上夜校读书?
雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础。
(3)课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处?
能反映出雨来坚强不屈;众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子。
(4)结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用?
雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现，
5.感悟景物描写的作用
(1)文章开头的景物描写有什么作用?
文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絜就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害!
(2)文章第五部分的景物描写有什么好处?
第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们，人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊!
(3)文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，说明了什么?
第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。
三、布置作业
1.摘抄课文中景物描写的词句。
2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
【板书设计】
小英雄雨来
望着妈妈笑【游泳】
爱自己的祖国【读书】
机智勇敢
掩护李大叔【掩护】
与鬼子斗争【斗争】
有志不在年高【枪声】
热爱祖国
雨来没有死【脱险】
【教学反思】
这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关
键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象:雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论:他为什么要这样做。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)