2.7 各种各样的学习用品 教学设计
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文档简介
《各种各样的学习用品》教学设计
教学内容
鄂教版小学四年级下册科学第七课各种各样的学习用品。
教材分析
本课内容分为三部分：第一部分，引导学生说出常见的学习用品。教材首先明确提出学习用品是我们的亲密伙伴，让学生说说我们常用到哪些学习用品。接着教材提供的图片给学生参考同时也打开了学生的思路。第二部分：指导学生将学习用品分类。教材要求学生用表格的方式根据自己的分类标准来进行分类。这样就有效激起了学生的思维能力和创新能力。第三部分：引导学生观察各种学习用品，提出自己心里的疑问，为后面的学习提供了研究内容。
学情分析
学习用品对四年级学生来说再熟悉不过了，可是平时学生很少用心去观察、研究它们。对学习用品的了解只停留在表面的用途上，但四年级学生对周围事物有着强烈的好奇心和探究欲望，局限于学生的认知，需要老师及时加以引导。
学习目标
1.能说出各种各样的学习用品，并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。
2.能用多种方法观察学习用品，主动地发现问题、提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。
3.能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。
教学重难点
重点：能根据自己的分类标准对学习用品进行分类。
难点：通过对学习用品的观察，发现问题、提出问题及归纳分类。
教学准备
学生准备：铅笔（圆的、六棱的、自动的）、钢笔（各种有代表性的）、圆珠笔（各种有代表性的、有皮套的）、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、蜡笔、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸（书纸、本子纸、白纸、卷纸）、改正纸、改正液、透明胶带等。
教师准备：各种学习用品一套（凡是要求学生准备的教师必须准备）。
教学过程
激趣导入
1.猜谜语：
（1）小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。（铅笔）
（2）告诉你高，告诉你长，画条直线，它来帮忙。（直尺）
2.师：那这些我们称呼为什么呀？（生：学习用品）
师：说说我们常用到哪些学习用品？
生：铅笔、尺子、改正液。。。
师：那同学们还知道哪些学习用品？
生：透明胶带、水彩笔、量角器。。。
师：刚大家说了那么多的学习用品，那什么是学习用品？（凡是在学习中用到的物品就是学习用品）
师：学习用品与我们有什么关系？(生：学习用品是我们学习的好帮手，与我们的学习密不可分，是我们的亲密伙伴)。
师：所以我们要爱惜我们的学习用品。
3.师：刚大家说了那么多的学习用品，那这节课我们就来一起研究—各种各样的学习用品。
二、指导学生认识常用的学习用品
1.课前，让大家也收集各种各样的学习用品，你带来了哪些学习用品？请同学们把学习用品的名称写在发的答题纸上，看谁写的又快又多。
【设计意图】让学生把带来的学习用品的名称写出来，一是让学生在写的过程中在脑子里加深对学习用品的用途、形状等有了更深的印象，二是为了后边更清晰的分类做准备。特意说看谁写的又快又多，既开动了学生的脑筋又激发了学生们参与到学习中的热情。
三、指导学生将学习用品按不同标准分类
1.刚才同学们说出了这么多学习用品，你能给它们分类吗？先想一想，你是按什么标准分类的，可以分为哪几类，每一类有哪些学习用品？
2.学生以小组为单位，交流、讨论分类方法，并动手对学习用品进行分类。
在交流、讨论中鼓励学生想出不同的分类方法，“看谁的分类方法多？”然后把各自不同的分类方法和结果填写在发的表格上。
3.各组选一名代表，在全班交流分类结果，教师归类板书。
四、指导学生观察各种学习用品，提出研究问题
1.面对这些学习用品，同学们细心看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用，试一试等办法，你能发现哪些有趣的现象？你能提出什么问题？比一比，看谁提出的问题多？哪些是你想研究、能研究的问题？
2.学生在小组内交流、讨论，筛选出有研究价值的问题，然后在全班交流，教师把学生提出的研究问题一一板书，为后面的分类做好准备。
3.引导学生对提出的问题进行归类。把意思相同或相近的问题归为一个问题，并让学生按类型把问题写在纸上。
4.这些问题我们将在今后的学习中逐步解决，课外你们也可以选择自己感兴趣的问题进行研究。
教学反思
1.学习用品贴近学生的生活实际，学生对本课内容感兴趣，学习主动性强，回答积极。
2.学习用品虽然是学生们最熟悉的，但是学生们对学习用品也仅仅只知道各自的用途，在对学习用品按不同标准分类时学生们的思维很局限，大多数学生都是从用途上来分类。这就需要教师及时引导，开拓学生的思维意识。
教学内容
鄂教版小学四年级下册科学第七课各种各样的学习用品。
教材分析
本课内容分为三部分：第一部分，引导学生说出常见的学习用品。教材首先明确提出学习用品是我们的亲密伙伴，让学生说说我们常用到哪些学习用品。接着教材提供的图片给学生参考同时也打开了学生的思路。第二部分：指导学生将学习用品分类。教材要求学生用表格的方式根据自己的分类标准来进行分类。这样就有效激起了学生的思维能力和创新能力。第三部分：引导学生观察各种学习用品，提出自己心里的疑问，为后面的学习提供了研究内容。
学情分析
学习用品对四年级学生来说再熟悉不过了，可是平时学生很少用心去观察、研究它们。对学习用品的了解只停留在表面的用途上，但四年级学生对周围事物有着强烈的好奇心和探究欲望，局限于学生的认知，需要老师及时加以引导。
学习目标
1.能说出各种各样的学习用品，并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。
2.能用多种方法观察学习用品，主动地发现问题、提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。
3.能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。
教学重难点
重点：能根据自己的分类标准对学习用品进行分类。
难点：通过对学习用品的观察，发现问题、提出问题及归纳分类。
教学准备
学生准备：铅笔（圆的、六棱的、自动的）、钢笔（各种有代表性的）、圆珠笔（各种有代表性的、有皮套的）、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、蜡笔、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸（书纸、本子纸、白纸、卷纸）、改正纸、改正液、透明胶带等。
教师准备：各种学习用品一套（凡是要求学生准备的教师必须准备）。
教学过程
激趣导入
1.猜谜语：
（1）小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。（铅笔）
（2）告诉你高，告诉你长，画条直线，它来帮忙。（直尺）
2.师：那这些我们称呼为什么呀？（生：学习用品）
师：说说我们常用到哪些学习用品？
生：铅笔、尺子、改正液。。。
师：那同学们还知道哪些学习用品？
生：透明胶带、水彩笔、量角器。。。
师：刚大家说了那么多的学习用品，那什么是学习用品？（凡是在学习中用到的物品就是学习用品）
师：学习用品与我们有什么关系？(生：学习用品是我们学习的好帮手，与我们的学习密不可分，是我们的亲密伙伴)。
师：所以我们要爱惜我们的学习用品。
3.师：刚大家说了那么多的学习用品，那这节课我们就来一起研究—各种各样的学习用品。
二、指导学生认识常用的学习用品
1.课前，让大家也收集各种各样的学习用品，你带来了哪些学习用品？请同学们把学习用品的名称写在发的答题纸上，看谁写的又快又多。
【设计意图】让学生把带来的学习用品的名称写出来，一是让学生在写的过程中在脑子里加深对学习用品的用途、形状等有了更深的印象，二是为了后边更清晰的分类做准备。特意说看谁写的又快又多，既开动了学生的脑筋又激发了学生们参与到学习中的热情。
三、指导学生将学习用品按不同标准分类
1.刚才同学们说出了这么多学习用品，你能给它们分类吗？先想一想，你是按什么标准分类的，可以分为哪几类，每一类有哪些学习用品？
2.学生以小组为单位，交流、讨论分类方法，并动手对学习用品进行分类。
在交流、讨论中鼓励学生想出不同的分类方法，“看谁的分类方法多？”然后把各自不同的分类方法和结果填写在发的表格上。
3.各组选一名代表，在全班交流分类结果，教师归类板书。
四、指导学生观察各种学习用品，提出研究问题
1.面对这些学习用品，同学们细心看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用，试一试等办法，你能发现哪些有趣的现象？你能提出什么问题？比一比，看谁提出的问题多？哪些是你想研究、能研究的问题？
2.学生在小组内交流、讨论，筛选出有研究价值的问题，然后在全班交流，教师把学生提出的研究问题一一板书，为后面的分类做好准备。
3.引导学生对提出的问题进行归类。把意思相同或相近的问题归为一个问题，并让学生按类型把问题写在纸上。
4.这些问题我们将在今后的学习中逐步解决，课外你们也可以选择自己感兴趣的问题进行研究。
教学反思
1.学习用品贴近学生的生活实际，学生对本课内容感兴趣，学习主动性强，回答积极。
2.学习用品虽然是学生们最熟悉的，但是学生们对学习用品也仅仅只知道各自的用途，在对学习用品按不同标准分类时学生们的思维很局限，大多数学生都是从用途上来分类。这就需要教师及时引导，开拓学生的思维意识。