1.6 谁吃谁 教学设计
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文档简介
《谁吃谁》教学设计
1、课题名称：谁吃谁
二、教者姓名：
三、教材分析
《谁吃谁》一课是在研究了植物生存与环境的关系、动物生存与环境的关系之后，重点研究生物之间的食物关系。本课分为四个部分：一认识食物链。从学生熟悉的动植物间的食物关系出发，引导分析生物之间“吃”和“被吃的食物关系并表示出来，二是能够旁段食物链中的生产者、消费者；三是通过生物间的食物联系认识食物网；三是初步认识生物间相互依存、相互作用和相互制约的关系
，进而在学生的心目中初步建立起生态系统的概念，同时也为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做好铺垫。
四、学情分析
五年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
他们对一个生态系统内生物有一种模糊的“谁吃谁”、“吃与被吃”的认识，但对各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，极少学生会联想到其它多种生物之间的相互影响、相互作用。
五、教学目标
1.知识与技能：知道食物链和食物网的构成；能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；并会辨识生产者、消费者。
2.过程与方法：通过观察、比较、交流、游戏等活动，体会到学习的乐趣。
3.情感态度与价值观：知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。
六
教学重难点
重点
知道食物链和食物网的构成
难点
能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；并会辨识生产者、消费者。
七、教学方法：知识讲授法、操作演示法、谈话讨论法、探索发现法、趣味练习法。
八、教学过程：
（一）情景导入
由“螳螂捕蝉黄雀在后”的小动画导入本课，激起同学们的学习兴趣。看过动画后回答老师提出的问题。
问题1：这讲的是一个什么故事？
学生：螳螂捕蝉，黄雀在后的故事。
问题2：在这个故事里，有哪几种动物呢？
学生：黄雀、蝉、螳螂。
问题3：它们谁被谁吃呢？
学生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。
教师讲解：根据你们所说的，科学上可以用箭头来表示这样的关系，谁被谁吃，箭头就由谁指向谁。(板书：蝉→螳螂
→黄雀)
还可以用图片加箭头的形式表示？并由学生表示出来。
生活中这样的关系还有很多，这节课我们就来学习——谁吃谁。
（2）探索新知
1、出示带声音的稻田画面。
教师：我们到稻田里去看一看。稻田里有哪些生物呢？
学生：蛇、蝗虫、青蛙。教师把这些生物擦出来。
问题：稻田里的这些生物，谁被谁吃呢？
学生到前面用文字加箭头的形式表示它们的关系。
2、出示南极的图片。
教师：南极有哪些动物呢?你能到前面找出来吗？
学生：到前面边用橡皮擦擦出动物的图片边向同学们介绍生物的名称。并用文字加箭头的形势表示他们的关系呢？
问题1：他们是怎样联系在一起的呢?
学生：通过食物。
问题2：谁是谁的食物呢？
学生：海藻是虾的食物，虾是企鹅的食物，企鹅是海豹的食物。
教师出示环形图片以及链条，揭示食物链的定义。
3、学生做游戏“帮我找位置”。
学生：将生物的图片，根据他们的吃与被吃的关系拖拽到相应的位置。
4、接下来又带学生来到了海底世界，教师出示几种海底生物图片。
学生：鱼、海豚、虾、海藻。
根据这些生物的食物关系，把它们按一定顺序排列起来。接下来教师揭晓答案。带领学生认识海底生物间的食物关系。
5、出示一组图片：鹰、青蛙、蛇、蝗虫、草。
问题1：写出一条完整的食物链。
学生：青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰。
并用授课助手传入到电脑中，展现在大屏幕上。
问题2：又增加一种生物——公鸡，食物链会有什么变化？
学生：青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰?；
青草→鸡→蛇→鹰；
?
青草→蚱蜢→鸡→鹰
教师再次选择一名同学的答案显示在屏幕中。
问题3：思考、总结，食物链有哪些特点？
教师总结?食物链的特点：
（1）食物链通常是由一种绿色植物开始的。以动物结束。?
（2）位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。?
（3）位于食物链第3环节的生物大多是肉食性动物。
（4）?鸡是杂食动物。
出示定义：生产者和消费者。再利用趣味游戏的形势让学生把一些生物分类。
（3）深入探究
出示十个不同颜色的方块。学生到前面选择自己喜欢的板块点开，说出后面藏着的动物。教师引到学生分析他们之间的关系，并画出一条食物链，其他的由学生到前面完成。进而引出食物网的定义。
（四）联系生活
教师讲解实例，并借助实物网的图片，把蛇的图片消失。引导学生分析生态遭到破坏所带来的后果。学生各抒己见。教师适当点评，让学生知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。如果食物链遭到破坏，最终会影响我们人类，因此学生会推断：人类处于食物链的最顶端。
教师总结：人类必须尊重动物乃至整个生物界的相互关系。与生物和谐相处，共同分享唯一的地球。
1、课题名称：谁吃谁
二、教者姓名：
三、教材分析
《谁吃谁》一课是在研究了植物生存与环境的关系、动物生存与环境的关系之后，重点研究生物之间的食物关系。本课分为四个部分：一认识食物链。从学生熟悉的动植物间的食物关系出发，引导分析生物之间“吃”和“被吃的食物关系并表示出来，二是能够旁段食物链中的生产者、消费者；三是通过生物间的食物联系认识食物网；三是初步认识生物间相互依存、相互作用和相互制约的关系
，进而在学生的心目中初步建立起生态系统的概念，同时也为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做好铺垫。
四、学情分析
五年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
他们对一个生态系统内生物有一种模糊的“谁吃谁”、“吃与被吃”的认识，但对各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，极少学生会联想到其它多种生物之间的相互影响、相互作用。
五、教学目标
1.知识与技能：知道食物链和食物网的构成；能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；并会辨识生产者、消费者。
2.过程与方法：通过观察、比较、交流、游戏等活动，体会到学习的乐趣。
3.情感态度与价值观：知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。
六
教学重难点
重点
知道食物链和食物网的构成
难点
能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；并会辨识生产者、消费者。
七、教学方法：知识讲授法、操作演示法、谈话讨论法、探索发现法、趣味练习法。
八、教学过程：
（一）情景导入
由“螳螂捕蝉黄雀在后”的小动画导入本课，激起同学们的学习兴趣。看过动画后回答老师提出的问题。
问题1：这讲的是一个什么故事？
学生：螳螂捕蝉，黄雀在后的故事。
问题2：在这个故事里，有哪几种动物呢？
学生：黄雀、蝉、螳螂。
问题3：它们谁被谁吃呢？
学生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。
教师讲解：根据你们所说的，科学上可以用箭头来表示这样的关系，谁被谁吃，箭头就由谁指向谁。(板书：蝉→螳螂
→黄雀)
还可以用图片加箭头的形式表示？并由学生表示出来。
生活中这样的关系还有很多，这节课我们就来学习——谁吃谁。
（2）探索新知
1、出示带声音的稻田画面。
教师：我们到稻田里去看一看。稻田里有哪些生物呢？
学生：蛇、蝗虫、青蛙。教师把这些生物擦出来。
问题：稻田里的这些生物，谁被谁吃呢？
学生到前面用文字加箭头的形式表示它们的关系。
2、出示南极的图片。
教师：南极有哪些动物呢?你能到前面找出来吗？
学生：到前面边用橡皮擦擦出动物的图片边向同学们介绍生物的名称。并用文字加箭头的形势表示他们的关系呢？
问题1：他们是怎样联系在一起的呢?
学生：通过食物。
问题2：谁是谁的食物呢？
学生：海藻是虾的食物，虾是企鹅的食物，企鹅是海豹的食物。
教师出示环形图片以及链条，揭示食物链的定义。
3、学生做游戏“帮我找位置”。
学生：将生物的图片，根据他们的吃与被吃的关系拖拽到相应的位置。
4、接下来又带学生来到了海底世界，教师出示几种海底生物图片。
学生：鱼、海豚、虾、海藻。
根据这些生物的食物关系，把它们按一定顺序排列起来。接下来教师揭晓答案。带领学生认识海底生物间的食物关系。
5、出示一组图片：鹰、青蛙、蛇、蝗虫、草。
问题1：写出一条完整的食物链。
学生：青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰。
并用授课助手传入到电脑中，展现在大屏幕上。
问题2：又增加一种生物——公鸡，食物链会有什么变化？
学生：青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰?；
青草→鸡→蛇→鹰；
?
青草→蚱蜢→鸡→鹰
教师再次选择一名同学的答案显示在屏幕中。
问题3：思考、总结，食物链有哪些特点？
教师总结?食物链的特点：
（1）食物链通常是由一种绿色植物开始的。以动物结束。?
（2）位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。?
（3）位于食物链第3环节的生物大多是肉食性动物。
（4）?鸡是杂食动物。
出示定义：生产者和消费者。再利用趣味游戏的形势让学生把一些生物分类。
（3）深入探究
出示十个不同颜色的方块。学生到前面选择自己喜欢的板块点开，说出后面藏着的动物。教师引到学生分析他们之间的关系，并画出一条食物链，其他的由学生到前面完成。进而引出食物网的定义。
（四）联系生活
教师讲解实例，并借助实物网的图片，把蛇的图片消失。引导学生分析生态遭到破坏所带来的后果。学生各抒己见。教师适当点评，让学生知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。如果食物链遭到破坏，最终会影响我们人类，因此学生会推断：人类处于食物链的最顶端。
教师总结：人类必须尊重动物乃至整个生物界的相互关系。与生物和谐相处，共同分享唯一的地球。