25.宝葫芦的秘密 教学设计 （2课时+教学反思）

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25.宝葫芦的秘密
【教学目标】
1.认识课文中的生字，能正确读写“介绍、规矩、幻想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解宝葫芦的秘密，感受童话故事的魅力，激发同学们的阅读兴趣。
【教学重点】
1.理解课文内容，交流阅读感受，加深对作品的理解。
2.激发学生阅读文学作品的兴趣。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.观看《宝葫芦的秘密)动画片一段视類，激发学生兴趣。
2.其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。出示课题，自己试着读读。
3.介绍书的作者
课文选自《宝葫芦的秘密》这本书，作者是我国作家张天翼。张天翼(1906～1985)，现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秀大王)、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
二、初读课文，整体感知
1.按要求把课文读两遍。
要求:(1)把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
(2)把自已不懂的词句画出来与同学讨论。
(3)边读边思考:课文写了一件什么事?
2.检查学生读书情况。
3学生讨论:课文写了一件什么事?
课文主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事，总想得到一个宝葫芦，长大后有时还想起它来。一次做算术题，不知道怎样列式子，就由“8”想到了宝葫芦——“假如我有这么一个宝贝可就省心了。”
三、再读课文，质疑问难
1.教师提出自学阅读要求:请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解?可以用笔在课文上画画写写。
2.同学们在小组内讨论交流。
四、布置作业
抄写生字新词。
第二课时
一、导入新课
1.听写词语，听写后同座互相批改。
2.指名分段朗读课文，用自己的话说说课文的主要内容。
二、交流感悟
1.组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?
2.教师出示以下句子，引导学生体会。
(1)“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”引导学生感受宝葫芦的神力。
(2)“我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?”引导学生感受“我”对宝葫芦的向往之极。
(3)“一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个那可就省心了。”
引导学生感受“我”对宝葫芦的痴迷。
3.交流不理解的问题，师生互相合作释疑。
三、总结全文
1.你想得到宝葫芦吗?为什么?
2.读了这篇课文，你一定很感兴趣，请你谈一谈自己的读后感受。
3.读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的豳默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
四、布置作业
张天翼被称为“中国的安徒生”，他的作品还有《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等，同学们课外可以找来读一读。
【板书设计】
宝葫芦的秘密
小时候听宝葫芦的故事
长大后对宝葫芦的向往
【教学反思】
学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，オ会拥有与学生一样的快乐与收获。
童真童趣
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精品试卷·第
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