部编四年级下册语文 26.巨人的花园 教学设计 （2课时+教学反思）

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26.巨人的花园
【教学目标】
1.学习课文中的生字，能正确理解“惩罚、脸颊”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
【教学重点】
1.了解巨人的花园景色的变化过程。
2.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸蚂妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事。
比如:那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的《灰姑娘》。
比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》。
比如，那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》。
比如……
(学生交流阅读过的童话)
2.这些童话之所以能够吸引我们大家的眼晴，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事?
教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生。
从情节上说:童话富于幻想，情节曲折动人。
从语言上说:童话言语简单，富有童趣。
从内容上说:童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化。
3.也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。(板书课题)
二、初读课文，初步感知
1.课件出示读书要求:请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.检查词语，教师适当提醒:“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。
3.谁愿意把课文读给大家听?(指名分段读课文)，其他同学认真看，仔细听。
4.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?
(学生的答案应该是多种多样的，重点是:美丽、荒凉)
三、再读课文，质疑问难
1.默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园(变化，神奇……)
2.巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因正是因为它这些奇妙的变化，所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇?用序号标出你找到的神奇之处。
3.汇报交流。
四、布置作业
抄写生字新词。
第二课时
一、复习导入
1.听写本课要求掌握的词语。
2.同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美?又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注，为今天的学习做准备。
二、品读课文，感受神奇
(一)神奇之一:春天里，巨人的花园冰雪覆盖
1.如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象。谁来读一读相关句子?
2.同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。
3.师生对照读:
生:春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。
师:但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天的景象
师:“我不懂为什么春天来得这样迟”，巨人坐在墙前想。
4.巨人不知道，同学们知道吗?用上“因为……所以……”回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5.是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来，我们来读一读。
6.为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象?
7.花草不来没关系，有人来，你们看——
8.这里是谁的世界?
这里是——冰的世界，
这里是——雪的世界
这里是——北风的世界，
这里是——冰雪的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界!
9.再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。
10.让我们再来解答巨人心中的疑问吧——
同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢?
11.想象一下，这一年间巨人是怎么过来的?(引导学生从语言、行为、心理等方面想象)
12.其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化。
(二)第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。
1.终于有一天，巨人听见了动人的音乐，他激动地跑到花园里……(激动)
2.仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上睡觉的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了很久的人激动了。(写三五句话)
3.写完以后，读，交流。
4.激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——
花园里草翠花开。
5.草翠花开是一番怎么样的景象呢?我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草、花、鸟。
6.学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。
7.可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有一个角落还是冬天，这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里，巨人看到这个情景，心软了，他十分后悔自己先前的举动。
8.巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说(学生自由发言)
9.这是文中巨人的感慨，我想，任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨，你想说什么呢?用两句话来表达自已的心声吧。
10.学生写，互相交流。
三、合作探究，精读感悟
1.同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢?
2.再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。
3.从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自已的认识。
4.关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受
(1)心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就水远和你相伴。
(2)拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。
(3)自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。
四、总结全文
1.全班尽情读，读出快乐、幸福的感觉。
2.多么美好的语言啊!还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的模样，他是谁?他来做什么呢?到原文中去探究吧。
五、作业布置
今天回家，请同学们把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
巨人的花园
漂亮——荒凉——幸福
快乐与他人分享
【教学反思】
《巨人的花园》被喻为是童话中的“完美之作”，语言优美，内容丰富。课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天有孩子就有春天”这一点。整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。
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精品试卷·第
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