14 文言文两则：学弈 教案+反思

教案与反思
教
学目
标
1.独立识字，正确、流利地朗读课文。2.对照译文，逐句理解课文的意思。3.懂得寓言告诉我们的道理。
课题
《学弈》
重
点难
点
重点：读好文言文难点：对照译文理解重点字、词、句的含义。
教学方法
教法：后教学法：先学
教学用具
教具：课件学具：
教
学流程
教
学流程
一、谈话导入。（板书课题：学弈(文言文）二、介绍作者。三、出示学习目标。齐读。四、初读感知（第一次先学后教）1．先学。出示自学指导一（1）、初读课文，对照生字条独立识字学词。
（2）、正确、流利读课文（原文），注意停顿，读出节奏。2．后教。当堂训练一（汇报交流）（1）字音：自读字词，纠正字音。（出示）学弈
与之俱学
弗若之矣
棋诲
鸿鹄
弓缴
弗若与
惟（2）我会辨弈（
）诲（
）援（
）缴（
）奕（
）悔（
）缓（
）激（
）3、自由朗读课文。4、指名读评议。五、读文解析（第二次先学后教）1.先学。出示自学指导二：对照译文读课文，逐句理解。要求：（1）理解字、词的意思。（2）对照译文，说说原文中每句话的意思。（相信你一定会在6分钟内完成）2、后教。
当堂训练二（1）我理解红色字的意思：弈：围棋。诲：教，教导学弈：下棋。鸿鹄：天鹅。弓缴：缠着丝线的箭。惟
：只。为是其智：为同“谓”，有人说。弗：不。
弗若与：吗。非然也：这样。（2）请说说下面每句话的意思：弈秋，通国之善弈者也。2、使弈秋诲二人弈。3、惟奕秋之为听。思援弓缴而射之。4、虽与之俱学，弗若之矣5、为是其智弗若与？（3）“之”字我理解。通国之善弈者惟弈秋之为听；一思援弓缴而射之人虽听之。虽与之俱学，弗若之矣。　
六、细读品味（第三次先学后教）1．先学。自学指导三1、
为是其智弗若与？曰：非然也。”是什么原因？对你有什么启示？同桌讨论说一说。请你用恰当的成语评价（
请在6分钟内完成）讨论：为是其智弗若与？曰：非然也。”是什么原因？为是其智弗若与？曰：非然也。”是什么原因？2、请你用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。对你有什么启示？
学生评价。一人：专心致志
聚精会神
一心一意
全神贯注
心无旁骛……
一人：三心二意
魂不守舍
心不在焉　见异思迁
心猿意马……　道理：做事必须专心致志才能学到真本领。七、试着背背本文。八：布置作业：如果两个人都专心致志，发生的故事可就大不一样了。按这个设想，我再写一篇故事。九、回顾学习目标。
板书设计
一人专心致志
成功
弗若之矣一人思援弓缴
失败
教后反思
　教学反思：可取之处：利用了“先学后教”教学模式，教学目标制定的恰当。本节课中体现了三次“先学后教”。使得课堂的的每个环节之间衔接紧凑，教师的思路清楚。课堂容量大，时间利用率充分。将学习的主动权还给了学生，“先学”体现的明显，体现了学生是学习的主体的教学理念。课件制作认真，重点突出，难点突破。不足的地方：拔高了学生的认知程度，个别内容涉及过难，如：“之”字的理解。“先学后教”里每个“先学’的环节里的要求不能过多否则学生在学习时只关注第一个目标，后面的目标几乎没有完成。应该出一个学习目标，学生完成一个，再出另一个学习目标，这样目的性更明确，学习的实效性也更强。总之，一切都在摸索中，问题肯定有，但要在今后的教学中不断地改进方法，解决问题，力争使“先学后教”的教学模式能发挥更大的作用。