统编版语文一年级下册 语文园地4 教案（2课时）

语文园地四
教学目标
1．认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”这8个表示身体部位的汉字，激发识字兴趣，拓展识字渠道。
2．读准带有轻声音节的词语，提升语感。
3．进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。
4．熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。
5．熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升朗读能力。
重点难点
教学重点
1．用有趣的方法认识8个生字。
2．进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。
教学难点
熟练朗读绕口令，提升自己的朗读能力。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、互动游戏，导入新课
1．师生共玩“鼻子鼻子”的游戏，老师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将食指指在眼睛上，以此类推。老师发口令，学生指部位。
2．谈话导入：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字同样也很有趣，这节课能让我们一起来认识这些表示身体部位的汉字。
二、趣味识字
1．学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。
2．老师出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读成了第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡，指名学生认读。
3．游戏巩固：出示词语卡片，学生根据老师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。
4．想一想：读了这些词语，你有什么发现？
明确：认真观察后，我们发现这些词语分别表示了人身体的一部分。
5．拓展识字空间。
(1)鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，老师适当进行板书，指名学生认读。
(2)发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字(脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝)有什么共同之处。
明确：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部。以后我们看到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。
三、字词句应用
1．引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。
2．指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师适当进行指导，并引导学生发现这9个词语在读音上有什么共同之处。
明确：这9个词语，每个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。
3．老师指导学生通过对比朗读(如“dǎn
zi”与“dǎn
zǐ”)来感受轻声音节在朗读时的音韵之美。
4．引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。
明确：第一行的三个词语，都是带有“子”字的；第二行的三个词语都是叠音词，都指家庭成员；第三行的三个词语都是名词，表示事物或时间，在朗读时要根据实际情况来确定是否读轻声。
5．拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。
明确：第一行：鼻子、肚子、孩子等。第二行：姐姐、弟弟、妹妹等。第三行：太阳、扁担、玻璃等。
四、书写提示
1．老师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这四个汉字。(老师出示：主、门、书、我)
2．引导学生观察，发现这四个汉字的相同点和不同点。
明确：本部分的四个生字中，有一个共同的特点，就是上面都有“点”，但它们的位置不同。
3．让学生看看教材上对这几个字在书写上有什么提示。
明确：“主”的点在正上方，中横最短，下横最长。“门”的点在左上方，写的时候先写点，横折钩要平直，略长于左边的竖。“书”和“我”的点都在右上方，都是最后一笔。且“书”的第二笔是横折钩，注意横长折短，竖为悬针竖，写在竖中线上。“我”的第一撇写在竖中线左侧，斜钩起笔在竖中线上。
4．学生自主书写这四个汉字，总结点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。
明确：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。
5．学生再次在田字格中书写这四个汉字，教师巡视，强调正确的写字姿势。
6．适度拓展：鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方或右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规则？
明确：头、方、广、文、成等，都遵循这样的笔顺规则。
五、课堂小结
同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，还学习了点画在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望大家能把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！
第二课时
一、背诵古诗，导入新课
1．背诵古诗：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起来背一背《静夜思》《春晓》和《赠汪伦》吧。
2．导入：这些诗的作者，李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌直到今天还广为流传。今天我们再来学习一首唐诗，它就是贾岛的《寻隐者不遇》。
二、日积月累
1．介绍作者贾岛。
明确：贾岛(779—843)，字浪仙，唐代诗人。受教于韩愈，参加科举却累试不中。唐文宗时，被同僚排挤，贬做长江主簿。唐武宗会昌年初，由普州司仓参军改任司户，未任病逝。
2．学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3．指名学生朗读古诗，老师适当指导。
(1)读好诗的题目：“寻隐者不遇”。思考题目的意思。
明确：“寻隐者不遇”指到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。
(2)根据学生的朗读情况，适时指导读音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。
(3)引导学生再次练读，把古诗读正确、读通顺。
4．理解古诗的大致意思。
(1)学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。
明确：我寻访隐者，在松树下遇到了他的小徒弟，便问道：“你的师傅到哪里去了？”孩子告诉我：“师傅采药去了。就在这座山里，只是山间云雾弥漫，我也不知道他现在在哪里。”
(2)在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句。
节奏划分：松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。
5．指名学生背诵古诗，然后全班背诵。
三、和大人一起读
1．老师：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。
2．老师范读，学生认真倾听并交流听完后的感受。
3．学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。
4．指名学生朗读，引导学生发现和思考这首绕口令中哪些字的读音比较相似，较为难读。
明确：“妞”“牛”“柳”“扭”“拗”这些字容易混淆。其中“柳”和其他几个字不同，声母是“l”，读边音，要注意和其他字区分。其他字注意读准声调，“妞妞”“牛牛”叠词中的第二个字都要读成轻声。
5．思考：绕口令中的哪些词语容易混淆？读的时候应该注意什么？
明确：“妞妞”和“牛牛”容易混淆。它们的音节相同，声调不同，所以要注意读准声调。
6．学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。
7．再次指名学生朗读绕口令，引导学生读出绕口令的节奏感，按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。
8．通过老师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏等方式进一步强化绕口令的朗读，帮助学生读熟、读顺并适当加快语速读。
四、课堂小结
同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》；还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课下，希望大家收集到更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。