16.1 从永磁体谈起 教学设计
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文档简介
16．1 从永磁体谈起
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要的应用．
2．知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，会判断磁体的磁极．
3．知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性．
4．初步认识磁场，知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是如何规定的，会画常见磁体的磁感线；初步认识地磁场．
二、过程与方法
观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在．
三、情感、态度与价值观?? 通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理知识的兴趣．
【教学重点】
1．用实验探究磁体间的相互作用规律及磁体的一些基本性质．
2．用实验探究磁场的存在和几种常见磁体周围磁场的分布情况．
【教学难点】
认识磁场的存在，用磁感线描述磁场．
【课前准备】
教师：多媒体课件、条形磁铁、蹄形磁铁、小磁铁、铁钉等．
学生：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、玻璃板、细铁屑、铁钉等．
┃教学过程设计┃
导入新课
出示磁铁，提出问题：
大家对磁铁都很熟悉。磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引哪些物质？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带为什么能记录信息？
这节课我们就来研究一些简单的磁现象.?
(学生猜想并回答．)?
进行新课
一、认识磁体
1.简单的磁现象
让学生自己动手实验，根据现象归纳并回答老师提出的问题.?
在屏幕上展示以下几个问题：
(1)磁体能够吸引什么物质？
(2)磁体的磁性强弱处处一样吗？如果不一样，有什么特点呢？
(3)“指南针”这一名称是如何得来的？
(4)磁体之间相互靠近，会发生何种现象？
向学生说明实验桌上提供的器材，指导学生进行探究实验.?
学生回答时作必要的纠正或补充，引导全班学生对探究结果进行评估.? [学生围绕教师提出的问题进行实验探究，由此归纳探究结果后回答：
(1)磁体能够吸引铁、钴、镍等物质.?
(2)磁体的两端磁性最强，叫做磁极.?
(3)磁体有两个磁极，一个叫南极(S极)，另一个叫北极(N极).?
(4)同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引．]?
2.磁性
提问：磁铁能不能吸引一元硬币？
演示：用磁铁吸引硬币.?
教师告诉学生：硬币的制作材料中含有钴这种金属．可见，磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴．不仅如此，磁铁还可以吸引镍.?
提问：磁体能吸引铜或铝吗？
教师在此基础上引出什么是磁性.?
定义：像磁铁具有的吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性.
?(要求学生认真听讲．)?
3.磁体
(1)定义：具有磁性的物体叫做磁体.?
(2)磁体的分类
①来源：天然磁体和人造磁体.?
②形状：条形磁铁和蹄形磁铁等.?
4.磁极
提问：①如何判断磁性的强弱？
②磁体各部分的磁性强弱一样吗？
演示：①用条形磁铁吸引铁屑.
?②用蹄形磁铁吸引铁屑.?
(让学生观察磁体各部分吸引铁屑的数量．)?
教师引导学生观察现象得出：磁体各部分的磁性强弱不一样，两端磁性最强．中部磁性最弱.?
定义：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极.?
提问：由刚才的实验可知磁体都有几个磁极？
(学生回答：两个．)?
明确：告诉学生任何磁体都有两个磁极.?
提问：如何来区别这两个磁极？
演示：如图所示，将大磁针或条形磁铁悬挂起来，使其在水平位置转动.?
(引导学生观察大磁针静止时的指向．)?
由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端固定指南．因此人们规定：悬挂着的磁体静止时，指北的一端称为北极(N极)；指南的一端称为南极(S极).?
5.磁极间的相互作用
提问：磁极间是如何相互作用的？
引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.?提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用有何相似之处？
(学生回答：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．)?
6.磁化
提问：同学们，你们想知道人造磁体是怎样制造出来的吗？
演示：
提问：铁块原先能不能吸引铁屑？这说明铁块原先有没有磁性？当我们把磁铁靠近铁块时，铁块就能吸引铁屑了，这又说明了什么？
(学生认真观察实验并回答：不能．没有．铁块有了磁性．)?
定义：使本来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化.?
演示：使磁铁离开铁块，请学生观察现象.?
提问：这个现象说明了什么问题？
(学生认真观察实验并回答：磁铁离开铁块后，铁块只能吸引极少量的铁屑．这个现象说明铁块的磁性减弱了，或者说磁性消失了．)?
硬磁性材料：被磁化后磁性能够长期保持.?
软磁性材料：被磁化后磁性容易消失.?
二、认识磁场
提问：磁体未靠近铁钉就能够把铁钉吸引过来，这是为什么？
[学生自学教材并讨论回答：是因为磁体周围存在着磁场．磁体就是通过磁场对铁钉(磁性物质)产生磁力作用的．]?
磁体间的相互作用和磁化现象都是通过磁场发生的.?
提问：磁场的方向是如何规定的？
(学生阅读教材并得出：磁场是有方向的，磁场的方向跟放于该点的小磁针静止时N极所指的方向一致．)?
人们把小磁针在磁场中静止时N极所指的方向，规定为这一点的磁场方向.
三、描述磁场——磁感线
演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线形状.
教师：为了形象方便地研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场.?
说明磁感线的作用：①磁感线上的箭头粗略地描述了该处的磁场方向.?
②磁感线的疏密反映了磁场的强弱.?
补充说明：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所创设的一种物理模型.?
四、地磁场
提问：同学们能说出指南针为什么会指南北吗？
(学生讨论后回答，并自学地磁场的相关知识．)?
地球是一个巨大的天然磁体，地球周围的磁场叫做地磁场.?
课堂小结
请学生谈谈本节课的收获.?
(学生发言，总结出本节课所学的内容．)?
┃教学小结┃
【板书设计】
第一节 从永磁体谈起
一、认识磁体
1．简单的磁现象
2．磁性
3．磁体
4．磁极
5．磁极间的相互作用
6．磁化
二、认识磁场
1．对磁场的认识
2．磁场方向是如何规定的
3．磁场的方向
三、描述磁场——磁感线
1．磁感线的方向
2．对磁感线的认识：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所创设的一种物理模型
四、地磁场
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要的应用．
2．知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，会判断磁体的磁极．
3．知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性．
4．初步认识磁场，知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是如何规定的，会画常见磁体的磁感线；初步认识地磁场．
二、过程与方法
观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在．
三、情感、态度与价值观?? 通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理知识的兴趣．
【教学重点】
1．用实验探究磁体间的相互作用规律及磁体的一些基本性质．
2．用实验探究磁场的存在和几种常见磁体周围磁场的分布情况．
【教学难点】
认识磁场的存在，用磁感线描述磁场．
【课前准备】
教师：多媒体课件、条形磁铁、蹄形磁铁、小磁铁、铁钉等．
学生：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、玻璃板、细铁屑、铁钉等．
┃教学过程设计┃
导入新课
出示磁铁，提出问题：
大家对磁铁都很熟悉。磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引哪些物质？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带为什么能记录信息？
这节课我们就来研究一些简单的磁现象.?
(学生猜想并回答．)?
进行新课
一、认识磁体
1.简单的磁现象
让学生自己动手实验，根据现象归纳并回答老师提出的问题.?
在屏幕上展示以下几个问题：
(1)磁体能够吸引什么物质？
(2)磁体的磁性强弱处处一样吗？如果不一样，有什么特点呢？
(3)“指南针”这一名称是如何得来的？
(4)磁体之间相互靠近，会发生何种现象？
向学生说明实验桌上提供的器材，指导学生进行探究实验.?
学生回答时作必要的纠正或补充，引导全班学生对探究结果进行评估.? [学生围绕教师提出的问题进行实验探究，由此归纳探究结果后回答：
(1)磁体能够吸引铁、钴、镍等物质.?
(2)磁体的两端磁性最强，叫做磁极.?
(3)磁体有两个磁极，一个叫南极(S极)，另一个叫北极(N极).?
(4)同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引．]?
2.磁性
提问：磁铁能不能吸引一元硬币？
演示：用磁铁吸引硬币.?
教师告诉学生：硬币的制作材料中含有钴这种金属．可见，磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴．不仅如此，磁铁还可以吸引镍.?
提问：磁体能吸引铜或铝吗？
教师在此基础上引出什么是磁性.?
定义：像磁铁具有的吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性.
?(要求学生认真听讲．)?
3.磁体
(1)定义：具有磁性的物体叫做磁体.?
(2)磁体的分类
①来源：天然磁体和人造磁体.?
②形状：条形磁铁和蹄形磁铁等.?
4.磁极
提问：①如何判断磁性的强弱？
②磁体各部分的磁性强弱一样吗？
演示：①用条形磁铁吸引铁屑.
?②用蹄形磁铁吸引铁屑.?
(让学生观察磁体各部分吸引铁屑的数量．)?
教师引导学生观察现象得出：磁体各部分的磁性强弱不一样，两端磁性最强．中部磁性最弱.?
定义：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极.?
提问：由刚才的实验可知磁体都有几个磁极？
(学生回答：两个．)?
明确：告诉学生任何磁体都有两个磁极.?
提问：如何来区别这两个磁极？
演示：如图所示，将大磁针或条形磁铁悬挂起来，使其在水平位置转动.?
(引导学生观察大磁针静止时的指向．)?
由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端固定指南．因此人们规定：悬挂着的磁体静止时，指北的一端称为北极(N极)；指南的一端称为南极(S极).?
5.磁极间的相互作用
提问：磁极间是如何相互作用的？
引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.?提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用有何相似之处？
(学生回答：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．)?
6.磁化
提问：同学们，你们想知道人造磁体是怎样制造出来的吗？
演示：
提问：铁块原先能不能吸引铁屑？这说明铁块原先有没有磁性？当我们把磁铁靠近铁块时，铁块就能吸引铁屑了，这又说明了什么？
(学生认真观察实验并回答：不能．没有．铁块有了磁性．)?
定义：使本来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化.?
演示：使磁铁离开铁块，请学生观察现象.?
提问：这个现象说明了什么问题？
(学生认真观察实验并回答：磁铁离开铁块后，铁块只能吸引极少量的铁屑．这个现象说明铁块的磁性减弱了，或者说磁性消失了．)?
硬磁性材料：被磁化后磁性能够长期保持.?
软磁性材料：被磁化后磁性容易消失.?
二、认识磁场
提问：磁体未靠近铁钉就能够把铁钉吸引过来，这是为什么？
[学生自学教材并讨论回答：是因为磁体周围存在着磁场．磁体就是通过磁场对铁钉(磁性物质)产生磁力作用的．]?
磁体间的相互作用和磁化现象都是通过磁场发生的.?
提问：磁场的方向是如何规定的？
(学生阅读教材并得出：磁场是有方向的，磁场的方向跟放于该点的小磁针静止时N极所指的方向一致．)?
人们把小磁针在磁场中静止时N极所指的方向，规定为这一点的磁场方向.
三、描述磁场——磁感线
演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线形状.
教师：为了形象方便地研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场.?
说明磁感线的作用：①磁感线上的箭头粗略地描述了该处的磁场方向.?
②磁感线的疏密反映了磁场的强弱.?
补充说明：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所创设的一种物理模型.?
四、地磁场
提问：同学们能说出指南针为什么会指南北吗？
(学生讨论后回答，并自学地磁场的相关知识．)?
地球是一个巨大的天然磁体，地球周围的磁场叫做地磁场.?
课堂小结
请学生谈谈本节课的收获.?
(学生发言，总结出本节课所学的内容．)?
┃教学小结┃
【板书设计】
第一节 从永磁体谈起
一、认识磁体
1．简单的磁现象
2．磁性
3．磁体
4．磁极
5．磁极间的相互作用
6．磁化
二、认识磁场
1．对磁场的认识
2．磁场方向是如何规定的
3．磁场的方向
三、描述磁场——磁感线
1．磁感线的方向
2．对磁感线的认识：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所创设的一种物理模型
四、地磁场