16.1 从永磁体谈起 教学设计 (3)

16.1 从永磁体谈起 教学设计
学习目标
1、知识与技能
（1）知道一些基本的磁现象，了解“磁化”和“去磁”的简单方法及磁性的广泛应用。
（2）认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。
2、过程与方法
（3）通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。
（4）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3、情感、态度与价值观
通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
重点难点
重点：了解磁现象和磁场的概念
难点：磁场和磁感线
实验器材及教学媒体的选择与使用
魔术小轮和电动机（自制）、各种磁铁、小磁针、铁钉等。
教学过程
【活动】创设情境，引入新课
【创设情景】：教师表演魔术——倒不了的轮子；简易电动机的转动。
【问题导引】：同学们想知道其中的奥秘吗？从而引入课题。
展示本节课的目标
1、认识磁体并掌握其性质和磁化方法；
2、认识磁场并知道磁场方向；
3、知道磁感线是描述磁场的，掌握磁感线的特点；
4、知道地球周围存在磁场，知道地磁的南北极。
一、活动
（1）出示5个探究问题：学生探究
探究1:磁体能够吸引桌上的哪些东西??
探究2:磁体各部分的吸引能力是否相同??
探究3:手拿带线磁体,让它在水平方向上自由转动,观察静止时的指向。
探究4:把两磁极相互靠近时,会发生什么现象??
（2）学生展示探究结果：
探究1提示：学生从实验探究中能得到磁铁能吸引铁、镍，而钴是不常见的金属，需要老师补充。我们把磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。具有磁性的物质称为磁体。实验室常见的磁体有：条形磁体、蹄形磁体、小磁针。
探究2提示：磁铁各部分吸铁能力相同吗??
（让学生选择恰当的器材进行探究：有拿磁铁在铁屑中滚动、观察各部分吸引铁屑多少；有用蹄形磁体的不同部分隔着玻璃拖动大头针等。多种方式探究实验，从实验对比中得出物理规律。）
实验结论：磁铁两端的磁性最强，中间磁性最弱。
探究3提示：悬挂的条形磁体静止时，两个磁极分别指向什么方向??
（安排做成功的几个小组同时展示，相互观察，从实验的共性中寻找物理规律。）
探究4提示：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
（设疑：将小磁针放在讲台一角，指示南北方向，并利用条形磁体的S极指南判断出小磁针白端指南→为后面磁场的引出做铺垫。）
二、磁化探究
【学生展示】：方法①用磁体靠近铁柱时，铁柱能吸引图钉。
方法②将磁铁的一极在钢针上沿同一方向重复摩擦几次，钢针能引大头针。
从而引出磁化概念。
设问：既然没有磁性的物体可以获得磁性，那我们有什么办法可以让获得磁性的物体又失去磁性？（留给学生课后探究。）
三、认识磁场
【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？
在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？
结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察
【问题导引】：看不见摸不到的现象怎样研究呢？
磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来认识磁场。
【实验演示】：把磁针放在磁场中的A点，观察磁针N极所指的方向；在A点放置不同的磁针，观察磁针的指向。
【问题导引】：观察实验现象，你发现了什么规律？
【问题导引】：我们利用磁针确定了A点的磁场方向，那么磁体周围B点、C点的磁场方向又如何呢？
【实验演示】：在磁场的B、C点都放置磁针，观察磁针N极所指方向，每个磁针都显示了该点的磁场方向，
【问题导引】：怎样让磁针更小，显示的点更多呢？
【实验演示】：铁屑撒在磁铁周围，观察铁屑形成的图案。
【方法启迪】：铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针，磁场“吹”动每个铁屑的N极，形成了奇妙的图案，这和风吹落叶的景象多么相似呀！
【讲授】描述磁场
按照这个思路，我们也可以把铁屑排列的图案用一些带箭头的曲线表达出来，这样的曲线叫磁感线。
【实验演示】（或图片展示）：各种磁体周围的磁感线（条形、碲形、同名、异名）
【问题导引】：观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？
结论：1、从N极出发回到S极等。
2、磁感线上的箭头粗略地描述该处的磁场方向。
3、磁感线的疏密反映了磁场的强弱。
4、磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所采用的一种手段。
四、地磁场
为什么指南针永远指南？学生阅读课本。
【活动】课堂小结