3.2放牧归 教案

《放牧归》教学设计
1.
课题
花城粤教2011课标版（简谱）五年级下册第三课认知音乐节奏（五）——《放牧归》
2.
课型：歌唱课
3.
教学对象：五年级
4.
课时：1课时
5.
教学理念
坚持以音乐审美为核心，培养学生对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对哈萨克族音乐文化和人文内涵的认知。《放牧归》这首歌曲多切分节奏，旋律欢乐跳跃，表现了牧童放牧归来的喜悦心情，本课通过学生体验、感悟音乐，感受哈萨克族的音乐特点，进而了解哈萨克族的人文风情及文化内涵。
强调音乐实践，音乐教学是音乐艺术的实践过程，学生从不断的音乐实践中才能获得更深刻的音乐感知和体验，本课将为学生提供双响筒等打击乐器，学生使用打击乐器为歌曲进行伴奏，在为歌曲伴奏的过程中深化对歌曲的感受和体验。
6.
教学内容分析
《放牧归》是一首C大调的哈萨克族民歌，全曲由4个乐句组成，每句的句首都用了哈萨克族音乐典型的小切分节奏，词曲结合紧密，大多一字一音，构成了欢乐跳跃的特点，表现了牧童放牧归来的喜悦心情。
7.
教学目标
1.
学习歌曲《放牧归》，认识并学会拍、唱小切分节奏。
2.
能运用正确的声音和情感演唱歌曲，注意小切分节奏在歌曲演唱中的运用。
3.
为歌曲伴奏，从中感受牧童放牧归来的喜悦心情以及提升对大自然的热爱之情。
8.
教学重难点
教学重点：学唱歌曲，并能将小切分节奏在歌曲中准确地运用
教学难点：本首歌曲节奏紧凑，歌词密集，要准确地唱好一字一音的部分。
9.
教学工具
1.
钢琴
2.
打击乐器
3.
多媒体设备
10.
教学过程
（1）导入
1.
复习已学过的节奏：
用多媒体逐步展示以下两条节奏：
2/4
X
XX|X-||
2/4X.X
XXXX|XXX
XXX||
请学生看到屏幕上的节奏嘴巴读、手拍出来。
（设计意图：通过复习已学过的节奏型，巩固学生的节奏，并通过拍、读节奏稳定学生的拍子和速度，为进一步学习新的节奏作铺垫）
2.
初听歌曲
（1）师：今天，刘老师请来了一位哈萨克族的小朋友，这位小朋友踏着歌声来了，请大家带着3个问题一起来聆听歌曲，
问题1：这位小朋友是做什么的？
问题2：这首曲子的伴奏有什么特点？
问题3：这首歌曲给你带来怎么样的感受？
听完歌曲后，请同学分别回答刚刚提出来的3个问题
（设计意图：通过提出问题，学生带着问题去听音乐，会有针对性地进行思考，能够更快、更准确地把握音乐的情绪、风格以及内涵等特点）
（2）教师提问：歌曲伴奏用的是什么样的节奏，所以给人带来一种愉快的感受？从而导出本节课需要学习的新节奏型“XXX”
（设计意图：通过问题导向，学生初步了解小切分节奏的特点和韵律）
（3）学习新的节奏型：小切分“XXX”。教师示范小切分的读法，请同学们一起来拍、读小切分节奏，并完成以下节奏练习
2/4
XXX
XX|XXX
X||
2/4
XXX
XXX|XXX
X||
（设计意图：通过学习新的节奏型，感受“
XXX”节奏的韵律，并将其与之前所学的节奏相结合，进行节奏练习，为把握哈萨克族音乐风格、学唱歌曲奠定基础）
（2）学唱歌曲
1.
学生跟着教师的钢琴学唱旋律。
师：接下来，请同学们看到谱子用较慢的速度跟着刘老师的钢琴进行旋律演唱，请注意歌唱状态，笑肌抬起来嘴巴圆圆轻轻唱。
生：跟着教师钢琴，唱旋律
教师注意发现学生在模唱过程中存在的问题，并提示学生正确的方式。
（设计意图：这首歌曲的节奏比较紧凑，且有连音，学唱时难度比较大，因此在初步学唱时放慢速度，学生容易唱准，并且在演唱之前提示学生歌唱状态，学生会在长期的训练中形成保持良好歌唱状态的习惯。）
2.
加上歌词，用愉快的情绪进行演唱。
师：接下来，请大家跟着刘老师的钢琴演唱歌词，老师唱一句，你们跟着唱一句。
生：学唱歌词
教师纠正学生在演唱过程中出现的音准、节奏、歌唱状态等问题。
3.学生跟着音频完整演唱歌曲，演唱完毕后教师进行即时评价。
（3）拓展阶段
为歌曲伴奏。请学生设计固定的节奏，为歌曲进行伴奏。
师：接下来，刘老师想用这个双响筒来为歌曲进行伴奏，请同学们设计一条固定的节奏为歌曲进行伴奏，请大家思考一下，用什么节奏型比较合适？有谁可以来试一试？（请同学将自己想到的节奏用双响筒敲出来，然后挑选出大家一致认为最合适的，请这条节奏的创编者拿着双响筒）
师：接下来，刘老师这里还有一样打击乐器，有哪位同学可以试着用它创编一条节奏为歌曲进行伴奏？（再请同学进行创编，选出大家一致认为最合适的）
最后，全班同学分成两组，分别用双响筒和碰铃一起为歌曲《放牧归》进行伴奏。
11.
课堂小结。
教师就本节课的上课情况作简单的小结。