湖南省益阳市箴言中学2020届高考历史考前指导（2020年6月）

(共50张PPT)
距高考不到30天的日子里，行百里者半九十。
我们曾经走过千山万水，如今依然需要跋山涉水。
面对高考，我们既要脚踏实地，也要仰望天空。
一、高考历史考什么（依据）
——“知其然”
《课程标准》和《考试大纲说明》
——知道考什么
三、历史高分怎么抢（攻略）
——“庖丁解牛”探索高考解题规律
——知道怎么做
二、高考历史怎么考（形式）
——“知其所以然”探索高考命题规律
——知道怎么考
　　国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
　　高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。
——《基础教育课程改革纲要》
深入标、纲，研习教材，抓住备考根本
一、高考历史考什么——“知其然”
2019年《考试大纲》
《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。
《考试大纲》依据普通高等学校对新生思想道德素质、科学文化素质的要求及《普通高中课程标准》制定。
2018年《考试大纲》
《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。
《考试大纲》依据2018年根据普通高等学校人才选拔的要求制定。
明确高考历史备考冲刺方向
高考“一体四层四翼”的评价体系
一体：立德树人、服务选拔、导向教学
四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值
四翼：基础性、综合性、应用性、创新性
【高考立场】
【高考内容】
【高考形式】
二、高考历史怎么考——“知其所以然”
将历史置于具体时空下进行考查、分析、理解，突出时序思维和空间思维能力
要依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证
要通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察
任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀
所有历史叙述在本质上都是一种对过去事情的解释
时空
观念
史料实证
历史解释
唯物史观
家国情怀
历史学科素养
2017年高中历史《课程标准》规定了历史学科核心素养五种类型，作为高考历史试题命制的理论基础
——中国社会科学院研究员
、考试中心历史学科命题组长吴伟教授
我们不要以为考过的高考试题都是应该被埋没的、已经被枪毙的、无用的僵化的横躺的“死尸”，恰恰相反，它们都是一张张可以说话的嘴，都是跳动着生命的活体，只要我们会问，他们就会什么都告诉你？
你想知道的这些东西，它都可以给你提供相应的参考信息，如果我们把历年的题，仔仔细细的研究了一遍，通过每道题，仔仔细细的分析，提炼出这道题里面要求的是什么东西，反映的是什么东西，这对我们备考，对我们理解新课标，理解高考的要求，意义就大了去了，所以你不用问，不用见到据说是命题的老师，你就去问明年的方向是什么呀，明年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。”
考试大纲是指导高考命题的重要依据，也应该是指导高三备考的重要理论指导。不仅要关注考纲对知识版块的说明，更要关注学科能力和学科素养在高考命题中的落实。如果说考试大纲提供的是理论指导方向，那高考题给我们提供的就是实践指导规范。
强化思维能力考查
注重时空观念
阶段特征
高考真题研究
三、历史高分怎么抢——“庖丁解牛”
选择题是高考历史试题的重要题型，一般有三种分类标准：
从命题素材或载体的选取角度可以分为史料主旨类选择题、图画类选择题、表格类选择题等；
从主干知识或内容的考查角度可以分为“背景、原因”类、“特征、特点”类、“影响、作用”类等；
从命题设问词的角度可以分为“反映与体现”类、“说明与表明”类、“据此推知”类等。
1、全国1、2、3卷48分选择题
高考真题题型研究：
内容均衡
古代中国史4个、近代中国史3个、现代中国史1个、古希腊或罗马史1个、近代世界史2个、现代世界史1个。
中国古代史：先秦、两汉、两宋、明清是重点，重视对政治与文化、经济与文化的渗透考查。
中国近现代史：形成一些相对集中的命题密集区，如中国近代化、近代初期的经济结构的变动和社会生活的变迁、民国初期、抗战史、新中国建国初期的经济建设。
世界史：对希腊民主制或罗马法的延展性认识；苏俄(联)的社会主义经济建设与改革；资产阶级代议制、工业革命、二战后资本主义经济秩序和国际格局调整等主干内容。
考查特点：
创设新情境：命题者站在更高的学科高度和更宽阔的学科视野审视中学历史教学，强调新材料的引用和新情境的创设，情境化已是高考命题的主流趋向。
还原情境：主干知识常考常新，高考命题侧重于运用史料还原历史情境，考查考生对历史主干知识掌握的深度和广度，纵观近年高考，突出了这一命题新趋向。
注意事项：
1、做历史选择题的时候最重要的原则是尊重材料，可以跟课本知识不一样或完全对立；最需要注意的是时间和事件，尤其是特设的时间段的知识点。
2、一般而言，遇到过于绝对的、开始或结束等，都是错的，但是仍要结合材料；倘若遇到程度副词，如严重、很大之类的，需要注意。
3、一般而言，说法比较中肯的，如一定程度上之类可以列为优先选择，当然是尊重材料。
4、区分群体和个体，个体是不能反映群体意识的，勿以偏概全。
关注前沿：从社会现实问题出发，把历史与现实有机结合，强调鉴古知今，引导考生形成正确的历史观和社会价值观。题干中大量出现的“反映了”“反映出”“表明”“由此可见”“说明”等指示词，凸显高考命题的两大出发点：一是历史问题的现实思考(对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的思考)；二是现实问题的历史反思(用历史的视角分析社会现象、看待现实问题，明确自身的责任)。
主流价值
(1)高考考查侧重点大多是积极、进步的内容，重点关注的是历史事件的正面影响，对消极、落后、负面的内容不会考查。
(2)许多试题往往通过对历史现象的客观呈现和对历史事件的客观陈述，考查考生对时代背景、客观形势、主观目的、历史作用的理解与解释能力，正面立论多，定性评判少，如苏联的农业集体化、新中国的工业化建设等。而像国共内战、新中国民主政治的曲折发展及国际共产主义运动的重大挫折之类的重大历史事件，命题者则基本采取回避的做法。
材料特点：
(1)新课标高考材料型试题一统江山，以材料为命题的主要依据，文字材料、图片材料、表格材料被大量引入试题，“题在书外，理在书中”已成为历史高考的常态。
(2)高考命题者往往巧妙地将材料进行加工，以一种崭新的形式出现，材料中隐含着重要的历史信息，这也使得材料化的选择题立意高远。
(3)近年全国文综卷历史命题者还有意追求选择题选项在字数、句式表述上的一致性，这也在一定程度上增加了选择、判断的难度，凸显能力。
能力要求：
从具体所涉及的考点看，全国卷重点考查的是历史学科主干而非教材主干。纵观近几年的试题，一些高频出现的考点如儒学演变、中国古代政治制度、明清商品经济发展、近代经济结构变动、1949～1966年新中国的建设探索、希腊罗马的民主法治、资产阶级代议制、工业革命、苏联工业化与农业集体化、美苏冷战等内容显然属于双重主干知识，既是现行教材的主干知识，又是学科主干知识。这方面的高考试题都体现了探究化的特点。
外戚专权、历代货币问题(南北朝货币使用、北宋交子)、土地赋役制度沿革(宋代田制)、经济重心南移、洋务运动、戊戌变法、北洋军阀统治、美国南北战争背景、新兴独立国家崛起与国际经济旧秩序(南北问题)等许多考点也属于历史学科的核心知识。
高考历史选择题以其材料新、情境新、史味浓而深受人们欢迎。它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材，命题方式多样化，干扰性常常具备以下一个或几个特征：
偷梁换柱：用偷换概念、移花接木等方式来造成考生推理、分析、判断的障碍。
因果倒置：将历史现象发生的原因和结果倒置，以混淆视听。
舍本求末：以表面现象、假象掩盖、否定历史现象的本质和客观规律，以细枝未节、无关紧要的叙述来代替根本的、主要的因素。
以偏概全：用局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用片面性的说法制造全面的假象。
渔目混珠：并列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，渔龙混杂，以扰乱正常思路。
似是而非：表述含有科学的、合理的成分，但整体上有很大的缺陷；有的在一定的条件下能成立，但题干中缺少这种条件；有的整体上勉强可以如此表述，但内涵不透彻。答非所问：即备选项与题干无关。
全国卷高考历史选择题错误选项若干表现形式
①不符合史实的，如与题干的时空定位或人物、事件不符的。
②偏离材料主题或观点的，未能全面、深刻反映材料信息(甚至画蛇添足)的。
③以偏概全的。
④与设问角度或方向相背离，答非所问的。
⑤曲解材料信息，扩大内涵的。
⑥混淆概念、史实错误或偷梁换柱的。
⑦程度性表述过于绝对的(如“最早”“标志”“完全”“彻底”等，这类绝对化结论，除非是教材结论，否则往往是错误选项)。
⑧与题干基本符合，但不是最佳选项(需要进一步结合题干中限制性条件，并通过对各选项的对比、斟酌，最后选出最深刻、最贴切的那个选项)。
近五年全国卷选择题热考题型统计
下阶段复习，同学们要从设问词的考查角度来探讨与归纳一下不同类型命题的题型特点和解答思路或技巧。
（联系自编资料，第四编
全国卷选择题题型及高分策略）
类型
2015
2016
2017
2018
2019
“反映、体现”类
7
10
10
10
2
“表明、说明”类
3
6
2
11
10
“因果、目的”类
5
8
3
3
9
“推理、判断”类
5
2
11
7
6
“比较、变化”类
1
6
2
1
2
“理解、阐释”类
3
4
8
4
7
明确时空：
“时空素养”既是历史学科的核心素养，同时，时空范围对解题起着规定性作用，它往往有助于排除与该时空条件无关的选项。
高考选择题中常见的时空信息主要有显性和隐性两种。显性时间常以年月日、朝代、历史阶段等形式呈现。隐性时间常以人物、著作、历史事件或提示性关键词等形式呈现；隐性时间容易被考生忽视，影响了解题正确性。
题干材料中的空间信息，如相关国家、区域、方位、具体地点等，往往也是选择判断不可或缺的重要条件。
全国卷48分选择题一般性解题技巧
提取信息：在选择题题干材料的审读、诊断中，注意材料的主干主语、关键词(对于关键词汇要充分理解它的内涵与外延)，挖掘材料隐含条件，厘清材料信息的逻辑关系，有时甚至是句式语气的把握，等等。当然，最关键的是对题干中新材料、新情境所包含的信息进行完整、准确、合理、透彻的审读、诊断，明确材料的主旨信息。
关注问项：题干审题关系到选择的角度与方向，关系到能否判断出正确结果。如“由此可知”“这一论断(认识)”“它指的是”等引导语，主要考查考生依据所学知识对历史事实的理解、判断以及调动和运用所学知识解决问题的能力。再如“反映”“说明”“表明”等引导语，实际上是要求考生调动和运用所学知识，透过材料现象来解释或认识历史事物的特征、本质或规律，体现了“以小见大”的考查特点。如果是“主要原因”，则以找寻根本原因作为首选；如果是“主观原因”，则要聚焦在主观动机和目的上。
比较选项：备选项诊断中先排除错误项、无关项、干扰项，最后找出正确项。
基础类型：
古今贯通型材料解析题是新课程体系考查的一个亮点，呼应了时空观念的学科核心素养。也是高考考查的重点题型。此类试题有以下几个特点：一是有一个考查的主题；二是考查的时间跨度大，涉及多个历史时期；三是突出考查考生知识迁移能力、对比分析、归纳概括等能力。
中外关联型试题是新课标高考的重要考查形式，试题体现了“小切口、小背景、深分析比较”的特点，其设问都是围绕一个中心主题(主线)，中外横向联系比较，较好地考查学生微观和宏观理解认识问题的能力，也是近年高考命题考查较多的题型。
2、全国1、2、3卷52分非选择题之全国卷25分综合题
高考真题题型研究：
年份
设问角度
主干考查
命题立意
试题类型
2019
Ⅰ卷
(1)根据材料一并结合所学知识，分别说明四个国家钢产量的总体发展趋势及基本原因。(15分)(2)根据材料二并结合所学知识，简析改革开放以来中国钢铁业发展的主要原因。(10分)
二战后资本主义的新变化、现代中国的工业化建设
从20世纪50年代至80年代钢铁产量考查中外经济模式
中外关联类
Ⅱ卷
(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括清代海关税率的变化，并简析其原因。(15分)(2)根据材料三并结合所学知识，简析1950年中国海关税率调整的特征和意义。(10分)
中国古代经济政策、近代社会经济结构的变化、现代中国的经济建设
古、近、现代中国海关税率的变化
古今贯通类
Ⅲ卷
(1)根据材料并结合所学知识，概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。(16分)(2)根据材料并结合所学知识，简析汉朝国家治理对中国历史的意义。(9分)
中国古代的政治制度、罗马法律制度
中国汉朝社会治理与罗马法律下的社会治理
中外关联类
2018
Ⅰ卷
(1)根据材料一并结合所学知识，概括宋代到明清时期乡约制度的变化，并说明乡约制度的积极作用。(12分)(2)根据材料二并结合所学知识，简述清末城镇乡地方自治的历史背景。(9分)(3)根据材料三并结合所学知识，说明村民自治的意义。(4分)
古代中国的政治制度、清末新政、基层民主选举制度
从基层社会治理角度隐性考查振兴乡村战略热点
古今贯通类
Ⅱ卷
(1)根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。(12分)(2)根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。(8分)(3)根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。(5分)
古代中国的经济、资本主义世界市场的形成和发展
从大豆种植和交流考查经济全球化下中美贸易的关系
中外关联类
Ⅲ卷
(1)根据材料并结合所学知识，概述上海和曼彻斯特发展成为近代大都市的相同因素。(9分)(2)根据材料并结合所学知识，说明20世纪中期以后上海相对于曼彻斯特的有利发展条件。(10分)(3)根据材料并结合所学知识，以曼彻斯特为例，简析现代城市发展中应当注意的问题。(6分)
英国工业革命、近现代中国的城市化
从中外城市化角度考查中外近代化的差异
中外关联类
2017
Ⅰ卷
(1)根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。(8分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。(17分)
近代中国革命与近代法国大革命
从中外民族主义内涵角度考查民族认同感的热点
中外关联类
Ⅱ卷
(1)根据材料一并结合所学知识，分析清政府在雍正年间与19世纪70年代矿业政策的差异及原因。(15分)(2)根据材料并结合所学知识，说明与清代矿业政策相比，新中国“一五”计划期间矿业政策的特点，并简析其意义。(10分)
古代明清、近代晚清、现代中国的矿业政策
从古、近代矿业政策考查资源利用问题
古今贯通类
Ⅲ卷
(1)根据材料并结合所学知识，概括荷兰侵占中国台湾与澎湖的历史背景和目的。(15分)(2)根据材料并结合所学知识，简析台湾的收复在哪些方面促进了国家的统一。(10分)
新航路开辟、殖民扩张与郑成功收复台湾
隐性考查祖国统一大业(台湾问题)的热点问题
中外关联类
历史材料问答题的解题主要分四个步骤，第一是审设问，第二是读材料，第三是列提纲，最后是答好题。
第一步：审设问——确保答题方向不跑偏
从问题切入，仔细筛选题干信息，既可以节省时间，又可以提高审读的准确率。
一审设问要求：纵观近五年的高考试题，无外乎两种形式，一是“根据材料”，二是“根据材料并结合所学知识”。若是“根据材料”，答案肯定在材料中，这种设问不受教材束缚，依据材料作答，答案需要提炼、概括、归纳、抽象等；若是“根据材料并结合所学知识”，答案在材料和教材中，作答要充分提取材料有效信息，利用教材结合点以及平时的知识积累。
二审时空限制：审清设问中的显性或隐性的时空范围；时空范围制约着解题的取向，对解题起着规定性作用；并在一定时间、空间下理解和解释重大历史事件、历史现象。
三审提示词语：即提示回答问题的方式。常见提示语有：指出、概括、简述、分析、阐述、说明、论证、总结、评价(或评析、评论、评述)、比较等。设问中的这些行为动词既体现了试题对学生学习历史学科方法的考查，又为学生正确解题提供了思路和方法。因此，要认真审读设问中的这些提示语，准确掌握解题方式。
全国卷25分材料题题一般性解题技巧
四审答题中心语及求答语：
首先是审清中心语，以明确答题范围或角度要求。
这是整个题目设问所围绕的中心，涉及政治、经济、制度(政策)、思想、人物、国际关系等知识领域。
其次是审清求答(答项)语：如背景类(背景、原因、条件、意图等)、性质类(实质、本质)、过程类(表现、内容、措施)、影响类(作用、意义、地位)，以及特点、异同点、胜败原因、启示与认识等。
第二步：读材料——读全、读懂、读透
读全——指全面阅读情景材料。
读懂——获取、利用、解读有效信息。
读透——指真正理解材料要体现的史实，去伪存真，把握作者真实的意图。
文字型材料一般包含引言、正文、出处三部分。正文是材料的核心，而引言往往有时给考生提供答案方向，有时蕴含重要的解题信息，有时可以给解题提供知识背景等，阅读材料时应引起重视。若是图表型材料则要全面认真阅读标题、图表、图例及文字信息等。
阅读文字型材料时，首先，一定要分清哪些是“史”(史实)，哪些是“论”(观点、评论)；哪些是“概括”，哪些是“阐释”。其次，要注意句子间的逻辑关系，特别是并列语(首先、其次、一方面、另一方面、而且)、转折语(虽然、但是、尽管、然而——转折语后面往往是中心)、因果关系(因为、所以、以至于)等。
第三步：列提纲——回扣教材不缺项
联系教材知识，做出准确判断；联系题目提问，寻找相应信息；围绕观点组织材料。做到按顺序，列要点(全面考虑，精炼简洁)。此外，一定要把最重要的要点写在最前面。
第四步：答好题——逻辑条理又规范
规范：序号化、段落化、层次化、要点化。
简洁：详略得当、精准整洁，不要语言重复。
科学：叙述有序(时间、空间、逻辑)；条理清楚(概括、准确、精炼)；史论结合(“论从史出，史由证来”)；论证有力(抓住要点、切中要害)。
题型一　提取观点论证型
题型二　提取信息说明型
3、全国1、2、3卷52分非选择题之全国卷12分综合题
高考真题题型研究：
第42题是历史高考的风向标和试验田，也是检验历史学科关键能力和核心素养的大舞台。
第42题一直以其创新性、开放性、综合性、区分度大著称，在历史卷中起着举足轻重的作用，引领着中学历史教学。
年份
设问角度
主干考查
命题立意
试题类型
2019
Ⅰ卷
评析材料中的观点(任意一点或整体)，得出结论。
古代、近代中国的政治、思想文化
从钱穆《国史大纲》序言考查民族历史的自信力
提取观点评析型
Ⅱ卷
材料反映了一位学者对19和20世纪世界历史的认识，对此认识提出你自己的见解(赞成、质疑、修改皆可)，并说明理由。
19—20世纪世界的政治、经济、文化
探究人类自然和社会演变的历史
观点评述说明型
Ⅲ卷
从材料中提出一个论题，结合所学知识，加以论述。
近现代中国社会政治、经济、思想的变化
从近代中国译著考查社会存在与社会意识关系
提取信息说明型
2018
Ⅰ卷
结合世界近代史的所学知识，从上述梗概中提取一个情节，指出它所反映的近代早期重大历史现象，并概述和评价该历史现象。
14、15世纪西欧社会经济、思想领域的变化
以文学艺术作品为载体考查对西欧社会转型的历史现象的认识
提取信息说明型
Ⅱ卷
材料提供了一个中国近代企业发展的案例，蕴含了现代化的诸多启示。从材料中提炼一个启示，并结合所学的中国近现代史知识予以说明。
洋务运动与近现代中国企业的发展
从近现代中国企业发展考查近代化的发展
提取信息说明型
2017
Ⅰ卷
上表为14—17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。
14世纪—17世纪中外历史现象反映的特征
从中外历史的交融与碰撞中理解社会转型的差异
提取信息说明型
Ⅱ卷
从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。
世界近现代科技成就及运用
从科技发展对社会进步及生活的影响，认识创新的作用
提取信息说明型
Ⅲ卷
围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。
近代中国的民主革命与思想解放的潮流
从思想与政治关系角度考查对中国近代化的影响
提取信息说明型
1．明确备考方向
(1)开放性试题答题的基本要求强调史实清楚、概念清晰、对历史的时代背景具有高度敏感性，能够把握住历史发展的基本线索、趋势和特点。学生对所学知识做到“熟知”是不够的，在最后阶段要达到“真知”“会用”的境界。
(2)开放性试题在答题思维上倡导在特定历史条件下考查历史，多角度发现、分析和思考问题。在史观指导上表现为科学唯物史观与全球史观、现代化史观、社会生活史观多元并存。学生要学会多元、全面、深刻地看待历史问题，提高理论认知素养，将史观分析法运用在答题当中，从而使答题说理更为透彻，答案立意更为高远和丰满。
(3)开放性试题在答题原则上强调论从史出、史论结合。语言表达上要观点明确、条理清晰、逻辑严密、层次分明、论证充分、文字通顺、自圆其说；要做到“论从史出”“史论结合”。
2．了解评卷的基本角度
(1)观点的明确性和准确性，论证的角度与深度、广度。
(2)与材料的结合度及逻辑表达等。所以，开放性试题评卷的一般套路为：观点分、论据分、结构分、逻辑分、表达分、整体评价分。
全国卷12分开放题题一般性解题技巧
3．把握答题的基本原则
开放性试题不管如何变化，但万变不离其宗，只要我们抓住下面五大基本原则，一切问题都能迎刃而解。
①紧扣主题：抓准主题、紧扣主题，与所学知识建立有机联系，从而对材料进行快速、准确甄别，提出观点或提取信息。
②避繁就简：观点一般是针对局部某一问题而提出，所以尽量不要变动整个结构。
③观点明确：观点要指向明确，具体化。
④逻辑严密：在阐述理由时，史实要充分，逻辑要严密，形成“因果关系”。
⑤格式规范：分析问题时要采用“是什么？为什么？怎么样？”的模式进行作答。
注：是什么——你所认同的观点是什么。以“我认为”，或“我同意”“我反对”等用语表达自己的看法。
为什么——即理由是什么，多从几个角度进行论证，必须史论结合，论证充分。
怎么样——最后进行小结或提升。用“所以”“因此”“总之”等用语，表明自己的结论是建立于扎实的因果推理之上的。
题型一　提取观点论证型
题型二　提取信息说明型
4、全国1、2、3卷52分非选择题之全国卷15分综合题——选考一　历史上重大改革回眸
高考真题题型研究：
1.从材料形式看，以叙述类材料为主，选材多是经典性史学著作，其中白寿彝主编《中国通史》连续出现。
2.从问题设计看，问题之间的逻辑关联性很强，答题时若在第一问判定失误很容易导致第二问答案偏离。
3.从设问类型来看，历年考向多集中于原因(背景)、意义(作用)，也涉及目的和特点的考查。设问多是根据材料并结合所学知识，难度要求相对大。
4.从考查内容看，以古代中国史为主，着重经济领域的改革，也涉及了政治和法律领域的改革。答案多数从材料中归纳即可得出。
5.与教材关联度，2019年之前历年试题均是非教材内容，采用新材料新情景。
古代史试题与选修教材内容无直接联系，近代史试题与必修教材有一定的联系，如清末新政题，但是2019年全国二、三套卷的改革题都是教材知识，这一动向值得关注。
命题特点：
五年真题
考查主题
材料出处
设问视角
2019年Ⅰ卷
秦朝与曹魏末年的爵位制改革
杨光辉《汉唐封爵制度》等
特点类、内容类、作用类
2019年Ⅱ卷
明治维新
[日]坂本太郎《日本史》
作用(意义)类、原因类
2019年Ⅲ卷
戊戌变法
《戊戌变法档案史料》等
原因类、特点类
2018年Ⅰ卷
汉武帝年号制改革
[日]宫崎市定《中国史》等
比较类、意义类
2018年Ⅱ卷
现代中国的科技体制改革
郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》
背景类、内容类、影响类
2018年Ⅲ卷
近代中国治安机构的改革
韩延龙等《中国近代警察史》
原因类、比较类
2017年Ⅰ卷
现代中国的工资改革
庄启东等《新中国工资史稿》
特点类、意义类
五年真题
考查主题
材料出处
设问视角
2017年Ⅱ卷
晚清北京街道管理改革
苏继祖《清廷戊戌朝变记》、梁启超《戊戌政变记》
原因类、启示类
2017年Ⅲ卷
唐代法律制度改革
《隋书》
特点类、意义类
2016年Ⅰ卷
唐太宗时的谱牒改革
唐长孺《魏晋南北朝隋唐史三论》
内容类、作用类
2016年Ⅱ卷
晚清政府编练新军的改革
《清史稿》
特点类、影响类
2016年Ⅲ卷
北魏孝文帝庙号改革
《魏晋南北朝史》
内容类、意义类
2015年Ⅰ卷
唐代的币制改革
彭信威《中国货币史》
内容类、作用(意义)类
2015年Ⅱ卷
清代的养廉银制度
黄惠贤等《中国俸禄制度史》
原因类、作用(影响)类
运用材料题答题方法，对材料题进行解读。对于意义、影响、作用类题目，我们可以适当总结使用一些术语。
1.经济：促进了生产力发展；改善了人民生活；促进了商品、货币流通；缓和社会矛盾；促进了体制改革进程；稳定了社会经济秩序；推动了地区开发；为后世经济改革提供了借鉴等。
2.政治：改革了原有不合理制度；缓和了社会矛盾；巩固了统治；加强了中央集权；为经济发展提供了保障；提高了政治文明程度；为后世政治改革提供了借鉴；推动了少数民族的封建化进程等。
3.文化：推动了文化兴盛；提升了人民文化素养；为国家提供了大量人才；促进了民族融合；文化传播等。
4.综合：加强了政府的管理，加强了政府对地方的控制；为……的出现奠定基础，为后世……创造条件；开创……制度；对后世影响深远；移风易俗，接受了先进的汉族或西方文化等。
高考抢分方略：
“阅卷规律”助你顺势而上
一、评卷的“潜规则”
高考评卷体现了公平、公正的原则
但阅卷中的公平是相对的。
第一印象好常能得高分。
抓评分点成为阅卷关键，只盯住答对部分。
老师喜欢条理分明的卷子
在当前网上阅卷的前提下，阅卷速度以秒计，要求学生答题还得有技巧。
①阅卷人：教师30%，研究生70%
②阅卷追求：第一是速度；第二是误差率
③阅卷技巧：“中庸之道”（不高不低安全线）
二、影响考生得高分的四种情况要避而远之
第一是史实混淆、概念不清、条理不清、逻辑混乱、历史结论错误、基本线索混乱、发展过程前后颠倒。
第二是字迹潦草，字迹不清，答案错位，答案超出边框，自然会失分较多的。
第三是答题思维混乱、不分要点，无纲无目，段落不分。
第四是完全照抄材料，不加提炼。答题口语化，错别字多，缺乏学科性
永远要记住：瞬间尽量展现给阅卷者
别寄希望阅卷者发掘你！
“阅卷规律”助你顺势而上
怎么办？
“阅卷规律”助你顺势而上
三、“五要”打动阅卷老师得高分
第一、要做到答案要点化，卷面要整洁，字迹要工整。
第二、是答案要点要醒目。考生的“关键词”写得过于“隐蔽”，没有让评卷老师在“瞬间的一眼”看到或瞅出“关键词”赋分，极有可能失去本来应该得到的分数。
第三、是答案要点要全面。评卷时“采点给分”，你组织的答案包含的“要点”一定要多。为做到这一点，答题可适当采取“多多益善”的原则。注意，这里的“多多益善”指的是“要点”多，而不是“文字”多。如果你只阐述某一个理由，即使你论述的再充分，评卷时也只能给一个要点分。所以，在不知道确切答案的情况下，你的答案包含的要点应该“多多益善”
“阅卷规律”助你顺势而上
三、“五要”打动阅卷老师得高分
第四、答案内容要“广度第一，深度第二”。阅卷实际操作时，只要答案全面，思路开阔，只要包含“要点”，老师对阐释部分都显得十分宽容。所以在组织答案时，考生组织的答案就应该是“鱼网”，为了多捕“鱼（要点）”，你的“鱼网”是应该适当大一些。
第五、写在试卷上的文字不要轻易划掉。有人曾把高考改卷工作形容为“错误里面找正确”，其实一点也不过分。评卷老师“相当”宽容，只要你的答案有得分点，只要你的答案能让老师“发现”，老师就会给分。试题内容无论你会还是不会，一定要敢于回答。回答错了一般也不要划掉，因为错误部分不影响你正确部分的得分。何况你又不是答案制定者，说不定里面还包含“得分点”呢。评卷老师是来“给分”的，不是来“扣分”的，只要你的答案有得分点，不会因前面的错误而受到“株连”。有时只要答案不是太不像话，一般都会多少给点分。?
高三考前冲刺之终极“秘籍”
1.查漏补缺
找到知识漏洞，然后解决它！
2.纠正错题
问题到底出在哪里?
产生错误的原因是什么？
如何才能避免犯同样错误？
3.好的心态
平常心，凌云志。
高三确实是非常辛苦的一段旅程，不要对自己产生怀疑，要积极的去面对问题，解决问题。
烦闷的情绪需要宣泄，心头的疑惑和忧虑需要倾诉，保持良好的心态，让自己努力的收益最大化。
——谁的青春不热血？谁的青春不倔强？谁的高考不拼搏，谁的明天不辉煌！
——这个大箴言，有太多和你一样一直在努力的人，你们互相鼓励、互相研讨——为梦想，干一场！
祝君笑傲高考走向成功。
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谢谢你的聆听！！