苏科版八年级物理下册第十章10.4浮力 教学设计
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级物理下册第十章10.4浮力 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-06-15 15:48:33 | ||
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文档简介
第十章第四节
浮力
教学目标
一、知识与能力
1知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。
2、能对物体进行简单的受力分析，知道浮力的方向。
3.会用弹簧测力计测量浮力的大小。理解浮力的大小等于什么。
4.通过实验探究影响浮力大小的因素，
5.通过实验得出阿基米德原理。
二、过程与方法
1.通过观察，了解浮力是怎样产生的。
2.通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
三、情感、态度与价值观
1.初步认识科学技术对社会发展的影响。
2.初步建立应用科学知识的意识。
重点：1.通过探究了解下沉物体也受到浮力的作用，阿基米德原理
2.实验探究影响浮力大小的因素
难点：通过实验探究，得出阿基米德原理
教学用具：水、水槽、铁块、木块、泡沫、外观相同，重力不等（分别装黄沙和铁块）的两个瓶子、溢水杯
、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等
教学过程：
一、引入新课
将一个乒乓球丢进一个很深也看不到的圆筒中（假设是一个树洞），提问：谁有办法取出这个乒乓球？
生：向圆筒中加水，乒乓球就会浮上来
师：（表扬评价学生的方法）并追问：你为什么会想到这个方法的呢？教师接着播放有关浮力的图片，并且边播放边讲述，在日常生活中我们经常会看到这样的情景：轮船在水面上航行，节日里放飞的气球，人可以浮在死海面上悠闲的看书，鱼儿在水中轻盈的上下游动。
进而提问：大家想想这里面可能蕴含着什么知识呢？一一-浮力
今天这节课我们就来共同研究有关浮力的知识
二、新课：浮力
师：通过刚才的示例，通过能能够归纳出什么是浮力吗？
1、浮力定义：浸在液体或气体中的物体，受到液体或气体向上的托力，这个力就叫浮力
师：从实验及图片和浮力的概念中，我们不难发现，浮力的施力物体是什么？方向又如何？
2、施力的施力物体是液体或气体
3、浮力的方向：总是竖直向上
三、下沉物体是否收到浮力作用
师：下沉的物体是否受到浮力作用？
演示：向水槽中放入铁块、木头、泡沫等物体，提问：同学们发现了什么？
（学生讨论，让学生充分发表自己的见解）
提出问题：对于沉在水槽底部的铁块受不受浮力作用呢？说出你的猜想并说出支持你猜想的理由
猜想1：受到浮力的作用的：人在水中会下沉，但感觉水托人的
猜想2：不受浮力作用，因为有浮力就不会沉了
师：我们用实验来回答这个问题，你能根据桌面上现有的实验器材，设计实验来验证一下下沉的物体是否收到浮力吗？小组先思考一下，并动手做一做。
请一位学生上前演示自己的实验方法（利用下沉圆柱体挂在弹簧测力计下）：边实验边讲解：
1、观察在空气中弹簧测力计的读数
2、将圆柱体浸没在水中时观察弹簧测力计的读数
第二次读数变小了，说明下沉的物体也受到浮力的作用。
师：那你知道受到的浮力大小吗？
生：知道，前后两次读数差
师：其他同学你们是不是这样做的呢，再做一个，并把你们测得的数据记下来，并计算出浮力大小是多少。
师：我们把刚才测浮力的方法叫做称重法，用公式来表示：
称重法计算浮力：F浮=G-F，（G表示空气中重，F，表示物体浸在液体中读数）
师：不知道同学们刚才在做实验的过程中有没有注意到这样一个现象，随着物体逐渐浸入直至完全浸没到水中的过程中，弹簧测力计的读数有何变化？一--逐渐变小
提出问题：影响浮力大小的因素有哪些呢？
四、探究影响浮力大小的因素？
猜想：（预设）
1、液体密度
2、在液体中的深度
3、物体的重力
4
、物体的密度
5、浸入液体的体积
（排开液体的体积）
师：现在我们根据同学提出的猜想一一设计实验来进行验证？这么多猜想因素，那你们认为在验证某一猜想时需要怎么做？一一控制变量。
（一）那我们先来探究在液体中的深度对浮力的影响？同学们想一想，用什么器材？应该怎么做？想好了小组合作实验，并通过仔细观察，得出结论。
请小组两位同学一起上来完成实验，并通过探究，观察得出：
结论1：浸没时，浮力跟物体在液体中的深度无光。
师追问：那没有浸没时，你们观察到了什么？一物体浸入液体的体积越大，受到的浮力越大。
师：结合排水法测体积，我们知道物体浸入液体的体积是多少，就要排开多少液体，我们把浸入液体的体积改为排开液体的体积，那同学们思考一下，你们刚才得出的结论“浸入液体的体积越大，受到的浮力越大”这句话有没有什么不妥？一一液体密度相同时，同一物体排开液体的体积越大，受到的浮力越大。
师：为什么要这么说？
生：控制变量
（二）探究浮力与液体密度的关系
学生思考、讨论，请小组两位同学上来演示
师：为什么两次都要浸没一一便于保持排开液体体积相同
结论2：排开液体体积相同时，液体密度越大，受到的浮力越大。
（三）探究浮力跟物体的重力的关系
师：如果要探究，要考虑哪些因素？思考一下。
学生讨论得出：要保持液体密度和排开液体的体积相同，但重力不同
教师演示：1取两个重力不同，但外观形状相同的物体分别挂在测力计下，读出测力计读数
2把物体都完全浸没在水中，分别读出测力计读数
3分别求出两个物体受到的浮力，并进行比较
（数据及运算记录在黑板上）
结论3：浮力的大小与物体的重力无关
师：刚才物体体积相同，重力不同，也就是质量不同，那这两个物体密度有什么关系？由此你能告诉我们浮力大小与物体的密度有没有关系？
结论4：浮力的大小与物体密度无关
总结论：浮力大小与液体的密度和排开液体的体积有关，液体的密度越大，排开液体的体积越大，受到的浮力越大。
五、探究浮力大小与排开液体重力的关系
师：同学们已经知道，浮力的大小可以用称重法F浮=G-F，求出，如何称出排开液体的重力呢？介绍阿基米德实验装置以及溢水杯的使用。并思考、讨论以下下问题：（PPT显示）
1、怎么知道溢水杯已经装满
2、为了减少误差，在称量物体排开的水和被子总重时，还应该先称量什么？
3、为了方便实验，把研究物体是完全浸没还是部分浸没？
4、为了记录方便，应怎么设计一个合理的表格记录数据
学生实验：探究阿基米德原理
教师巡视并适当指导
学生填写表格
在空气中重/N
浸没在水中测力计读数/N
受到的浮力/N
溢水杯重/N
溢水杯和水的总重/N
排开水的重力/N
F浮和G排的关系
阿基米德原理
1、内容：浸在液体中的物体受到的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力
2、公式：F浮
=
G排
=
ρ液V排g
注意：单位应是国际单位
板书设计：
四、浮力
（一）浮力
（三）影响浮力大小的因素
1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体
1、浮力与ρ液、V排有关
向上的托力，这个力称为浮力
与浸没后的h无关
2、施力物体：液体或气体
3、方向：总是竖直向上的
（四）阿基米德原理
（二）浮力的大小
F浮
=
G排液
1、漂浮
F浮=G
=
m排液g
2、下沉
F浮=G-F——称重法测浮力
=
ρ液gV排液
教学反思
在本节课的教学中，由于学生通过生活经验对浮力知识有简单的了解，自认为对浮力知识已经理解，但事实上学生只是停留在简单认识的基础上。当分析到浮力产生的原因时，理解难度就骤然增加，学生的思维含量立即提升，学生就会造成间断认识，导致理解不深刻；在引导学生进行“探究浮力大小跟哪些因素有关”实验时，由于学生对控制变量法的运用不明确，教师要多加引导。
浮力
教学目标
一、知识与能力
1知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。
2、能对物体进行简单的受力分析，知道浮力的方向。
3.会用弹簧测力计测量浮力的大小。理解浮力的大小等于什么。
4.通过实验探究影响浮力大小的因素，
5.通过实验得出阿基米德原理。
二、过程与方法
1.通过观察，了解浮力是怎样产生的。
2.通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
三、情感、态度与价值观
1.初步认识科学技术对社会发展的影响。
2.初步建立应用科学知识的意识。
重点：1.通过探究了解下沉物体也受到浮力的作用，阿基米德原理
2.实验探究影响浮力大小的因素
难点：通过实验探究，得出阿基米德原理
教学用具：水、水槽、铁块、木块、泡沫、外观相同，重力不等（分别装黄沙和铁块）的两个瓶子、溢水杯
、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等
教学过程：
一、引入新课
将一个乒乓球丢进一个很深也看不到的圆筒中（假设是一个树洞），提问：谁有办法取出这个乒乓球？
生：向圆筒中加水，乒乓球就会浮上来
师：（表扬评价学生的方法）并追问：你为什么会想到这个方法的呢？教师接着播放有关浮力的图片，并且边播放边讲述，在日常生活中我们经常会看到这样的情景：轮船在水面上航行，节日里放飞的气球，人可以浮在死海面上悠闲的看书，鱼儿在水中轻盈的上下游动。
进而提问：大家想想这里面可能蕴含着什么知识呢？一一-浮力
今天这节课我们就来共同研究有关浮力的知识
二、新课：浮力
师：通过刚才的示例，通过能能够归纳出什么是浮力吗？
1、浮力定义：浸在液体或气体中的物体，受到液体或气体向上的托力，这个力就叫浮力
师：从实验及图片和浮力的概念中，我们不难发现，浮力的施力物体是什么？方向又如何？
2、施力的施力物体是液体或气体
3、浮力的方向：总是竖直向上
三、下沉物体是否收到浮力作用
师：下沉的物体是否受到浮力作用？
演示：向水槽中放入铁块、木头、泡沫等物体，提问：同学们发现了什么？
（学生讨论，让学生充分发表自己的见解）
提出问题：对于沉在水槽底部的铁块受不受浮力作用呢？说出你的猜想并说出支持你猜想的理由
猜想1：受到浮力的作用的：人在水中会下沉，但感觉水托人的
猜想2：不受浮力作用，因为有浮力就不会沉了
师：我们用实验来回答这个问题，你能根据桌面上现有的实验器材，设计实验来验证一下下沉的物体是否收到浮力吗？小组先思考一下，并动手做一做。
请一位学生上前演示自己的实验方法（利用下沉圆柱体挂在弹簧测力计下）：边实验边讲解：
1、观察在空气中弹簧测力计的读数
2、将圆柱体浸没在水中时观察弹簧测力计的读数
第二次读数变小了，说明下沉的物体也受到浮力的作用。
师：那你知道受到的浮力大小吗？
生：知道，前后两次读数差
师：其他同学你们是不是这样做的呢，再做一个，并把你们测得的数据记下来，并计算出浮力大小是多少。
师：我们把刚才测浮力的方法叫做称重法，用公式来表示：
称重法计算浮力：F浮=G-F，（G表示空气中重，F，表示物体浸在液体中读数）
师：不知道同学们刚才在做实验的过程中有没有注意到这样一个现象，随着物体逐渐浸入直至完全浸没到水中的过程中，弹簧测力计的读数有何变化？一--逐渐变小
提出问题：影响浮力大小的因素有哪些呢？
四、探究影响浮力大小的因素？
猜想：（预设）
1、液体密度
2、在液体中的深度
3、物体的重力
4
、物体的密度
5、浸入液体的体积
（排开液体的体积）
师：现在我们根据同学提出的猜想一一设计实验来进行验证？这么多猜想因素，那你们认为在验证某一猜想时需要怎么做？一一控制变量。
（一）那我们先来探究在液体中的深度对浮力的影响？同学们想一想，用什么器材？应该怎么做？想好了小组合作实验，并通过仔细观察，得出结论。
请小组两位同学一起上来完成实验，并通过探究，观察得出：
结论1：浸没时，浮力跟物体在液体中的深度无光。
师追问：那没有浸没时，你们观察到了什么？一物体浸入液体的体积越大，受到的浮力越大。
师：结合排水法测体积，我们知道物体浸入液体的体积是多少，就要排开多少液体，我们把浸入液体的体积改为排开液体的体积，那同学们思考一下，你们刚才得出的结论“浸入液体的体积越大，受到的浮力越大”这句话有没有什么不妥？一一液体密度相同时，同一物体排开液体的体积越大，受到的浮力越大。
师：为什么要这么说？
生：控制变量
（二）探究浮力与液体密度的关系
学生思考、讨论，请小组两位同学上来演示
师：为什么两次都要浸没一一便于保持排开液体体积相同
结论2：排开液体体积相同时，液体密度越大，受到的浮力越大。
（三）探究浮力跟物体的重力的关系
师：如果要探究，要考虑哪些因素？思考一下。
学生讨论得出：要保持液体密度和排开液体的体积相同，但重力不同
教师演示：1取两个重力不同，但外观形状相同的物体分别挂在测力计下，读出测力计读数
2把物体都完全浸没在水中，分别读出测力计读数
3分别求出两个物体受到的浮力，并进行比较
（数据及运算记录在黑板上）
结论3：浮力的大小与物体的重力无关
师：刚才物体体积相同，重力不同，也就是质量不同，那这两个物体密度有什么关系？由此你能告诉我们浮力大小与物体的密度有没有关系？
结论4：浮力的大小与物体密度无关
总结论：浮力大小与液体的密度和排开液体的体积有关，液体的密度越大，排开液体的体积越大，受到的浮力越大。
五、探究浮力大小与排开液体重力的关系
师：同学们已经知道，浮力的大小可以用称重法F浮=G-F，求出，如何称出排开液体的重力呢？介绍阿基米德实验装置以及溢水杯的使用。并思考、讨论以下下问题：（PPT显示）
1、怎么知道溢水杯已经装满
2、为了减少误差，在称量物体排开的水和被子总重时，还应该先称量什么？
3、为了方便实验，把研究物体是完全浸没还是部分浸没？
4、为了记录方便，应怎么设计一个合理的表格记录数据
学生实验：探究阿基米德原理
教师巡视并适当指导
学生填写表格
在空气中重/N
浸没在水中测力计读数/N
受到的浮力/N
溢水杯重/N
溢水杯和水的总重/N
排开水的重力/N
F浮和G排的关系
阿基米德原理
1、内容：浸在液体中的物体受到的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力
2、公式：F浮
=
G排
=
ρ液V排g
注意：单位应是国际单位
板书设计：
四、浮力
（一）浮力
（三）影响浮力大小的因素
1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体
1、浮力与ρ液、V排有关
向上的托力，这个力称为浮力
与浸没后的h无关
2、施力物体：液体或气体
3、方向：总是竖直向上的
（四）阿基米德原理
（二）浮力的大小
F浮
=
G排液
1、漂浮
F浮=G
=
m排液g
2、下沉
F浮=G-F——称重法测浮力
=
ρ液gV排液
教学反思
在本节课的教学中，由于学生通过生活经验对浮力知识有简单的了解，自认为对浮力知识已经理解，但事实上学生只是停留在简单认识的基础上。当分析到浮力产生的原因时，理解难度就骤然增加，学生的思维含量立即提升，学生就会造成间断认识，导致理解不深刻；在引导学生进行“探究浮力大小跟哪些因素有关”实验时，由于学生对控制变量法的运用不明确，教师要多加引导。