测量物体的质量
教学目标:
1.知识与技能目标:
(1)通过实验,学会使用天平。掌握测量固体和液体的方法。
(2)通过实验,学会测量微小物体的质量,初步了解误差的含义,学会根据测量原理设计测量步骤。
2.过程与方法:
(1)通过实验、观察、比较、生成,对质量概念有进一步的认识。
(2)通过对微小物体和液体的质量的测量,会用累积法和间接法测量物体的质量。
3情感、态度与价值目标:
通过对托盘天平的调节使用,培养学生认真操作,爱护实验器材和实事求是的实验态度。
教学重点,难点:
重点:托盘天平的使用
难点:会用累积法测量微小物体的质量。会根据实验原理设计实验步骤。
教学过程:
师:同学们,前面我们已经学习了质量,大家知道实验室常用什么来测量物体的质量吗?
生:托盘天平。
师:今天我们就要来使用天平测量物体的质量。请大家先观察下今天所使用的天平,回答老师两个问题:
课件展示:1.使用天平的最大测量值:
2.标尺上的分度值:
。学生回答。
师:为了了解下大家实际使用天平的情况,请大家动手测量手边一样学习用品的质量,我们要先估计测量的质量,把估计质量记录在学案纸,然后再进行实验,数据记录在学案纸上,并与你的估计质量做比较。
活动一:测量学生手边的学习用品的质量。
学生实验,教师在教室了解实验进行情况,手机拍摄测量过程中出现的典型性错误。图片传输到电脑,展示给大家。由学生指出图片中的错误之处。加深对天平使用规范的理解。
师:看来我们在实际使用天平中还是存在一些问题,我们有必要再次巩固下天平的正确的使用方法。课件展示天平的使用方法,注意事项。学生齐读一遍,加深理解。
师:相信大家现在应该能够正确使用天平了吧。那我们来测量一枚回形针的质量。在这次活动中老师希望刚才没有动手的同学能够亲自动手操作。数据记录在学案纸上的表格内。
活动二:测量一枚回形针的质量
教师教室巡视。发现问题,并对有困难的孩子进行帮助,对于天平基本操作中依然存在的操作问题还是要加以指出。学生填写表格,
选取几组有特征的表格进行数据分析。
师:以上数据中,哪一次测量的结果不准确?
生:直接测量一枚回形针的质量不准确。
师:为了使测量一枚回形针的质量结果更加精确,我们该如何操作?同学讨论
生:我们可以测多枚回形针的总质量,然后除以枚数,计算得到一枚回形针的质量。
师:还有哪些组是按照这位同学的方案进行测量,请举手。很好,其实你们已经利用了“测多算少”的方法,也称为累积法,来测量微小物体的质量了。
总结得出:
当被测物体的质量较小时,可以先测量多个相同物体的总质量,然后再计算一个物体的质量
师:下面老师就来看看大家,是否会用累积法解决实际问题了?请大家先小组讨论
学以致用一:给你一盒图钉,怎么样通过测量知道图钉的数量?学生讲解。
过渡语:物质世界除了常见到固体,还有液体。接下来我们来测量液体的质量。
活动三:测量小烧杯中水的质量。(水在小烧杯中)
师:在正式实验前,请大家首先思考测量水的质量时,我们应该注意什么?
生:液体不可以像固体一样直接放在托盘上。
师:那我们应该怎么办?
生:我们必须用烧杯来装水。
师:那我们测出来的应该是烧杯和水的总质量,那么烧杯中的水的质量应该怎么知道呢?
生:水的质量应该是等于水和烧杯质量的总质量减去烧杯的质量,即m水=m总-m杯。
师:很好,这就是我们测量液体质量的原理,这是一种间接测量法。
请大家在学案纸上先设计实验的步骤。老师搜集方案,展示方案:
方案:
①测出小烧杯和水的总质量m总
②倒出水,测出小烧杯的质量m杯
③则原来小烧杯中的水的质量就等于m总-m杯。
学生动手实验,记录数据在学案纸上。
学生评估方案:方案中在倒出水来的时候,小烧杯中会残留少量的水,从而导致测量的误差。尝试总结出,方案中所测的实质上是“倒出的水”的质量。
学以致用二:取一定量的水。
若需要在小烧杯中注入50g的水,该怎么样操作?
学生谈谈自己解决问题的方法,可以请学生边讲边演示。提供滴管。
布置作业:课后活动:自制一架天平,测量活动一中测量的学习用品的质量。通过对比,比比谁的天平更加的精确(教师可以提示拿什么做砝码)。