1.6 谁吃谁 教学设计
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文档简介
《谁吃谁》教学设计
教学内容:鄂教版小学科学五年级上册第一单元第六课。
教学目标:
知识与技能:通过本课学习理解生产者与消费者，食物链，食物网。培养学生讨论，分析和综合能力。
过程与方法:创设情境让学生在也有知识基础上，通过分析、讨论和概括学习知识。
情感态度与价值观:认识自然界的事物是相互联系的，生态平衡的重要意义，激发学生为保护和谐生态作贡献。
教学重难点:
重点:食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会画简单的食物链。
难点:食物网所反映群落和生态系统中的动植物间的关系。
教学准备:课件
教学过程
1.导入
（1）同学们，你们看过《人与自然》或《动物世界》这一类的电视节目吗？今天老师给大家带来一段精彩视频。反映了非洲大草原上动植物之间发生的一件事情。大家想看吗？
（2）播放视频。
提出要求:大家边看边思考这样两个问题，视频中出现了哪些动植物？它们在干什么？（请同学们说一说。）
（3）你觉得这三种动植物之间有什么联系呢？
同学们看来在草原上动植物之间存在着吃与被吃的关系，这节课我们一起来研究谁吃谁的问题。（板书课题）
2.认识食物链
（1）出示草、猎豹、瞪羚图片。说说它们之间谁被谁吃。
独立完成作业单一
写出草、猎豹，瞪羚之间的食物联系
（2）展示学生作品。并指导学生用文字和箭头表示。
提问:用箭头→可以表示谁被谁吃？其实箭头还可以表示一层意思？谁能说一说呢？（食物流动的方向）
（3）出示它们之间的食物链让学生观察
提问:同学们根据食物关系用箭头将这些动植物连接在一起。这种动植物间的食物关系像什么呢？你能给它起一个形象的名字吗？
（4）讲解:生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。
（5）学生举例说一说生活中的食物链。
（6）课件出示老师书收集的一些生活中的食物链。
课件一:走进田野
这里有哪些生物？他们之间有怎样的联系？
课件二:菜园里有哪些生物呢？他们之间又有怎样的联系？
（7）小组讨论。
课件出示以上几条食物链，讨论:这几条食物链里发现它们有什么共同的地方？
小组代表发言
发现食物链一般从植物开始到凶猛的动物结束。
（8）讲解:在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质叫生产者。动物不能自己制造营养物质，他们直接或间接地利用生产者制造的营养物质叫做消费者。
（9）指出上面食物链中的直接消费者和间接消费者。
3.研究自然界里的食物网
（1）下面这个自然界中的生物哪些是生产者？哪些是消费者？
（2）讨论研究，这些生物之间有怎样的食物链关系？
活动要求:
a.独立完成作业单
b.找出所有生物之间的食物链并用铅笔画出来
c.完成后四人一小组相互讨论，比一比哪个小组找的食物链关系多。
（3）汇报讨论结果，并检查每条食物链画的是否完整，是否合理。教师出示课件画箭头表示各种动植物之间的食物联系。找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物。这些食物链之间关系怎样？
（4）讲解:同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物可以吃多种食物。生物之间这种复杂的食物。关系形成一个网状结构，叫做食物网。
4.保护任意一种动植物，维持生态平衡教育。
（1）讨论:如果食物网中缺少了其中的一种生物会怎样？
（2）听一个真实的故事
《鹿和狼的故事》
思考：狼被大量的捕杀鹿会怎样呢？
（3）小结
这个故事告诉我们，自然界中的任何一种动植物都有它存在的意义，它往往起着维持生态平衡的作用，如果一种生物灭绝了就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种动物，生物也就保护了许多生物。
5.课外拓展
收集青蛙的资料，谈谈你怎样保护青蛙
6.课堂总结
学了这一课你有什么收获？有什么感受？
教学内容:鄂教版小学科学五年级上册第一单元第六课。
教学目标:
知识与技能:通过本课学习理解生产者与消费者，食物链，食物网。培养学生讨论，分析和综合能力。
过程与方法:创设情境让学生在也有知识基础上，通过分析、讨论和概括学习知识。
情感态度与价值观:认识自然界的事物是相互联系的，生态平衡的重要意义，激发学生为保护和谐生态作贡献。
教学重难点:
重点:食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会画简单的食物链。
难点:食物网所反映群落和生态系统中的动植物间的关系。
教学准备:课件
教学过程
1.导入
（1）同学们，你们看过《人与自然》或《动物世界》这一类的电视节目吗？今天老师给大家带来一段精彩视频。反映了非洲大草原上动植物之间发生的一件事情。大家想看吗？
（2）播放视频。
提出要求:大家边看边思考这样两个问题，视频中出现了哪些动植物？它们在干什么？（请同学们说一说。）
（3）你觉得这三种动植物之间有什么联系呢？
同学们看来在草原上动植物之间存在着吃与被吃的关系，这节课我们一起来研究谁吃谁的问题。（板书课题）
2.认识食物链
（1）出示草、猎豹、瞪羚图片。说说它们之间谁被谁吃。
独立完成作业单一
写出草、猎豹，瞪羚之间的食物联系
（2）展示学生作品。并指导学生用文字和箭头表示。
提问:用箭头→可以表示谁被谁吃？其实箭头还可以表示一层意思？谁能说一说呢？（食物流动的方向）
（3）出示它们之间的食物链让学生观察
提问:同学们根据食物关系用箭头将这些动植物连接在一起。这种动植物间的食物关系像什么呢？你能给它起一个形象的名字吗？
（4）讲解:生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。
（5）学生举例说一说生活中的食物链。
（6）课件出示老师书收集的一些生活中的食物链。
课件一:走进田野
这里有哪些生物？他们之间有怎样的联系？
课件二:菜园里有哪些生物呢？他们之间又有怎样的联系？
（7）小组讨论。
课件出示以上几条食物链，讨论:这几条食物链里发现它们有什么共同的地方？
小组代表发言
发现食物链一般从植物开始到凶猛的动物结束。
（8）讲解:在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质叫生产者。动物不能自己制造营养物质，他们直接或间接地利用生产者制造的营养物质叫做消费者。
（9）指出上面食物链中的直接消费者和间接消费者。
3.研究自然界里的食物网
（1）下面这个自然界中的生物哪些是生产者？哪些是消费者？
（2）讨论研究，这些生物之间有怎样的食物链关系？
活动要求:
a.独立完成作业单
b.找出所有生物之间的食物链并用铅笔画出来
c.完成后四人一小组相互讨论，比一比哪个小组找的食物链关系多。
（3）汇报讨论结果，并检查每条食物链画的是否完整，是否合理。教师出示课件画箭头表示各种动植物之间的食物联系。找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物。这些食物链之间关系怎样？
（4）讲解:同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物可以吃多种食物。生物之间这种复杂的食物。关系形成一个网状结构，叫做食物网。
4.保护任意一种动植物，维持生态平衡教育。
（1）讨论:如果食物网中缺少了其中的一种生物会怎样？
（2）听一个真实的故事
《鹿和狼的故事》
思考：狼被大量的捕杀鹿会怎样呢？
（3）小结
这个故事告诉我们，自然界中的任何一种动植物都有它存在的意义，它往往起着维持生态平衡的作用，如果一种生物灭绝了就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种动物，生物也就保护了许多生物。
5.课外拓展
收集青蛙的资料，谈谈你怎样保护青蛙
6.课堂总结
学了这一课你有什么收获？有什么感受？