五年级上册数学教案-用数对确定位置-人教版

确定位置
1教学目标
1.学会用数对表示具体情境中物体的位置
2.能在方格纸上用数对确定物体的位置
3.
经历探索确定物体位置的方法的过程,初步渗透数形结合的思想,培养空间观念
2学情分析
学生在一年级上册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置,并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。例如,例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境,引出本单元内容的学习,同时借助教师操作台上的学生座位图,迅速将实际的具体情境数学化,抽象成在平面图上确定位置,并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
3重点难点
1用数对表示物体位置的方法
2确定列或行是0的物体的方法
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】《　位　　置　》
创设情境,生成问题。
1、介绍位置
师:同学们这节课,我们上一节数学课,我们已经是五年级的学生了。已经具备用丰富语言表情达意,下面老师请同学们用自己的语言说说自己所在班级的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种:
(1)用“第几组第几座”描述。
(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
师:同学们说的都很好,都能正确的描述自己的位置。其实有一种很清楚,很准确的方法来确定位置,这节课就让我们一起来学习它。????????
板书课题:位置
二、
探索交流,解决问题。
1、教学例1
师:请同学们打开书,19页自学例1,完成做一做。
师:都学会了吗?
师:那么我们就用这种简单的方法来描述这几名同学的位置呢?
生:尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置
师:自学效果很好,那么我请教一个问题。什么叫列,什么叫行?
探索用数据表示位置的方法
师:明确竖排叫做列,横排叫行。
师:?
第几列,第几行,数法。
师:我们在确定位置时一般先列、后行。
师:下面我用所学的知识来说一说自己的位置吧!
生:介绍自己的位置.
师:谁在来说一说你好朋友的位置。
师:像这样的两个有顺序的数,叫做数对。并讲解数对书写格式。
师:找座位需要确定位置,看图时也要确定位置。
2.教学例2
投影出示课本中的“动物园示意图”
师:这张动物园的示意图,很清楚的表示了每个物管的位置,你能说出这张图分成了几列几行吗?
生:6列
6行
师:用数对(3,0)表示大门位置。那么熊猫馆的位置怎样表示呢?
生:数对(3,5)
师:你还能表示其他物管的位置吗?
生:自由回答
三、巩固应用,内化提高。
师:学会用数对确定位置,对我们在图上要去的地方很有帮助。下面我们就一起走进游乐场。
出示两个练习:
一、下图是“游乐场”的平面图。小明和小亮去游乐场游玩,他们都从大门出发。
(1)小明的游玩路线用数对表示是:(2,3)→(6,4)→(1,5)→(5,1)。小明游玩景点的顺序是:(?????
)、(?????
)、(?????
)、(?????
)。
(2)小亮游玩景点的顺序是:儿童乐园、溜冰场、骑马场、海洋世界。他的游玩路线用数对表示是:(?
,
)→(?
,
)→(?
,
)→(?
,
)。
二、同学们玩套圈游戏,下面是各种玩具的摆放位置。
用数对表示下列各玩具的位置。
(2)小刚套中了放在(x,2)位置上的玩具,他可能套中什么
(3)小红套中了放在(2,y)位置上的玩具,她可能套中什么?
(4)如果小刚和小红套中的是同一个玩具,这件玩具是(?
),用数对表示它的位置是(??
)
四
回顾整理,反思提升。
(1)通过这节课的学习,你有什么收获?
(2)教师简要介绍确定位置方法的重要作用。