6.2. 蹦床里的学问 教学设计
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文档简介
《蹦床里的学问》教学设计
《蹦床里的学问》属于“力”这一教学单元。由蹦床引入橡皮筋、弹簧，认识弹力、弹性，并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为重要活动，通过猜想、设计实验、合作探究、验证等过程，主动获取知识。玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到皮筋和弹簧的奇妙之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清楚，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。基于此，应该紧密结合学生实际，确定教学目标。
教学目标：
通过对弹簧或橡皮筋的研究形成对弹力的初步认识。
知识与技能：
1、通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。
2、探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。
3、知道弹力在生活中的应用。
情感态度：
培养敢于猜想，勇于探索大自然现象，尊重证据，乐于合作的科学态度。
过程与方法：
1．观看蹦床比赛场面片段，发现问题。
2．实践活动：感受弹力与形变的关系，设计实验。
3．分析总结弹力与形变的关系。
4．寻找生活中应用弹力的实例。
5．得出结论：弹力的大小与物体的形变有关。
教学重点：
指导学生自己动手探究弹力的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点：
指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备：
多媒体电脑和课件。
实验器材：
弹簧、拉力器、测力计、乒乓球、跳跳球、直尺、白色黑板（橡皮筋）、橡皮、气球、握力器、透明小盆（制作蹦床）。
教学过程：
一、导入
今天老师带领大家观看一项好玩儿的篮球表演，想看吗？（想！）不过，老师得有个要求：在观看精彩场面时，除了能说出是什么体育项目，还要说说你还有什么发现？
出示课件
师：谁来说说看，你有什么发现？
师述：是什么让这些篮球爱好者能飞的那么高做出很多动作，在地面上能跳这么高吗？看来蹦床里一定有很大的学问。今天老师就和大家一起来研究研究！板书课题。
二、新授
1、感受弹力是怎样产生的，并归纳弹力与弹性
拿出蹦床（自制），示范游戏
师：在蹦床上是怎样跳起来的？学生回答
师：外界施加的力叫外力，把我们弹起来的力叫弹力。蹦床产生弹力时床有什么变化？凹下去，叫做形变。
师：蹦床产生弹力的过程很快，我们看不清楚，我们可以放慢速度再观察一下。
分解手压蹦床感受外力、形变、弹力。
刚开始蹦床什么样子？后来呢？再后来呢？
这个过程可以重复感受，谁也想来试试吗？让学生体验蹦床产生弹力的过程。谈感受。
讲述：蹦床产生弹力的过程是这样的，刚开始蹦床什么样子？手压蹦床，使蹦床有什么变化？（变形）变形的方向？产生弹力的方向，外力消失呢？（蹦床又恢复的原来是样子）
拿出实验器材，自选材料进行实验。
出示要求：观察物体有什么变化？你有什么感受？
学生实验汇报，师填写表格，总结弹力和弹性概念。
物品
外力
物体变化
手的感受
物体最后样子
蹦床
向下按
凹下
?
?
拉力器
往外拉
变长
?
?
压簧
向下压
缩短
?
?
汽球
向中间捏
变扁
?
?
?
?
?
?
?
蹦床、橡皮筋、弹簧在受到外力时，要发生形状的变化，同时，还会产生一种抵抗变长的力，这就是弹力。当外力消失后，它们都会恢复到原来的形状的这种性质叫做弹性。
2、实验探究弹力的大小与什么有关
师：刚才大家在体验弹力时，你还有没有其它的想法或疑问请提出来。
生：在蹦床上蹦的时候，为什么有的人蹦得高，有的人蹦得不太高呢？为什么有的物体弹力大，有的物体弹力小？用力越大弹力就越大……
教师引导弹力的大小与什么有关系？
师：刚才这个同学谈到弹力的大小，他认为用力越大弹力就越大，用力越小弹力就越小。
教师引导：手压蹦床演示，用力大？（形变大）用力小？（形变小）形变的大小产生的弹力呢？形变大产生的弹力呢？形变小产生的弹力？
师问：形变大弹力大形变小弹力小你们有这样的感受吗？
板书猜想：形变越大，产生的弹力就越大。我们的这种感受对吗？我们需要设计实验搜集数据来进行验证。
实验验证
从材料选取实验材料设计实验
汇报实验方案
教师引导：测力计是我们经常用的实验器材，它有什么用途呢？我们能用它直接测出弹力吗？比如说木板上的皮筋，用手拉它发生了形变，这时产生弹力了吗？这个能测出来吗？谁来试试。
师：这个同学用改变皮筋的形变大小来测弹力的大小，这个想法太好了，我们谢谢他。
师：请同学们按自己的开始实验，记录员把结果记录在实验报告单的表格里。
学生分组实验、记录。（师巡回指导）
汇报交流实验结果。
师在课件上表格中板书。
弹力大小实验1
橡皮筋被拉长（厘米）
?
?
?
?
测力计读数（牛顿）
?
?
?
?
弹力大小实验2
橡皮筋被拉长（厘米）
?
?
?
?
纸弹射出的距离（厘米）
?
?
?
?
师：从这个结果，你可以得出一个什么结论？（指名说）
生：物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
师：每组得出的结论都是物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
【设计意图】本环节是让学生设计实验模型：如何验证？设计实验，分组实验，用数据说话，验证猜想。
教师提供第二组材料超市，给学生充足时间，组织学生以小组为单位来设计实验，选取材料，进行实验探究。这样一是尊重学生的选择，学生主动探究热情高，有的用测力计，有的用木板弹力器，都能分工合作全心投入探究活动。二是给学生提供实验记录表，并在交流讨论的过程中，重点引导学生反馈实验数据，学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，从科学数据中得出更清楚明白结论，而不只是简单地总结皮筋拉得越长弹力就越大。重视学生实验数据的汇报交流，抓住了教学重难点，学生们抓住了重点，理解透彻。
总之，通过放手学生分组自主探究实验，不仅帮助学生正确形成科学的概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养学生的认识能力、思维能力和探究能力。
老师想利用这个结论做一个活动：手拉弹簧，拉、再拉、再拉问弹力的大小？最后拉直了。
问：我们的实验结论需要怎么修改。
出示知识链接：在一定限度内，受力伸长的弹簧在取消外力后会恢复原状，这时弹簧的变化是可逆的。超过一定限度，取消外力后，弹簧不会恢复原状，这时弹簧的变化是不可逆的。
补充结论。
【设计意图】本环节是让学生总结完善模型。
对结论进行验证是一个非常严肃的科学态度问题，教材设计为“小小火箭发射架”制作活动，学生自主发现问题并修正结论。我们考虑到教学时间的限制及一堂公开课的完整性，我们灵活处理，改为教师演示活动，学生验证、发现问题并修订结论。从而使学生感受到科学的严谨性，培养了学生再次验证结论的意识观念，加强了对学生思维发展的训练。
三、了解生活中弹力的应用
师：生活中还有哪些应用弹力的例子？说说看。生活中，好多地方都用到了弹力的知识，比如说（出示课件）蹦床、篮球、跳皮筋……
【设计意图】以“生活中还有哪些地方用到了弹力？”为问题，让学生进行交流、讨论生活中和自己身边弹性、弹力的广泛应用，注重培养学生搜集、整理、交流、分析信息和资料的能力，并激起学生继续学习与力有关的知识的兴趣，激发学生学科学、爱科学的积极性，体现科学的价值观。
四、课堂检测
（一）填空
1、蹦床、拉力器等物体受到外力时，要发生??????????????，同时会产生一种?????????????????
的力?，这种力叫做弹力。
2、当外力消失后，它们还会??????????
到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。
（二）判断
???1、物体形状变化越大，产生的弹力就越大。???（???）
???2、手拉拉力器，橡皮筋的弹力方向与手的拉力方向是相反的。??????????????????????????????????????（??）
（三）认真观察自行车，看它哪些零件利用了弹性工作的？（至少答三条）
【设计意图】通过多样的练习帮助学生理清思路，强化记忆，抓住重点。特别设计观察自行车一题，本题与生活实际结合紧密，加强教材与学生生活的联系，加深学生生活中有科学，生活中用科学的思想。
五、畅谈收获
力是无处不在的，除了弹力之外，还有重力、磨檫力、磁场力等等。只要我们细心观察，努力探索，一定能够发现大自然中更多的奥妙！
【设计意图】多让学生发言，梳理知识，激发科学兴趣。
附板书：
蹦床里的学问外力??????形变??????????弹力在一定限度内，形状变化越大，产生的弹力就越大
弹力大小实验
橡皮筋被拉长
（inch）
2
?4
?6
?8
第一组
?
?
?
?
第二组
?
?
?
?
第三组
?
?
?
?
第四组
?
?
?
?
第五组
?
?
?
?
第六组
?
?
?
?
实验结论：
《蹦床里的学问》属于“力”这一教学单元。由蹦床引入橡皮筋、弹簧，认识弹力、弹性，并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为重要活动，通过猜想、设计实验、合作探究、验证等过程，主动获取知识。玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到皮筋和弹簧的奇妙之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清楚，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。基于此，应该紧密结合学生实际，确定教学目标。
教学目标：
通过对弹簧或橡皮筋的研究形成对弹力的初步认识。
知识与技能：
1、通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。
2、探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。
3、知道弹力在生活中的应用。
情感态度：
培养敢于猜想，勇于探索大自然现象，尊重证据，乐于合作的科学态度。
过程与方法：
1．观看蹦床比赛场面片段，发现问题。
2．实践活动：感受弹力与形变的关系，设计实验。
3．分析总结弹力与形变的关系。
4．寻找生活中应用弹力的实例。
5．得出结论：弹力的大小与物体的形变有关。
教学重点：
指导学生自己动手探究弹力的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点：
指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备：
多媒体电脑和课件。
实验器材：
弹簧、拉力器、测力计、乒乓球、跳跳球、直尺、白色黑板（橡皮筋）、橡皮、气球、握力器、透明小盆（制作蹦床）。
教学过程：
一、导入
今天老师带领大家观看一项好玩儿的篮球表演，想看吗？（想！）不过，老师得有个要求：在观看精彩场面时，除了能说出是什么体育项目，还要说说你还有什么发现？
出示课件
师：谁来说说看，你有什么发现？
师述：是什么让这些篮球爱好者能飞的那么高做出很多动作，在地面上能跳这么高吗？看来蹦床里一定有很大的学问。今天老师就和大家一起来研究研究！板书课题。
二、新授
1、感受弹力是怎样产生的，并归纳弹力与弹性
拿出蹦床（自制），示范游戏
师：在蹦床上是怎样跳起来的？学生回答
师：外界施加的力叫外力，把我们弹起来的力叫弹力。蹦床产生弹力时床有什么变化？凹下去，叫做形变。
师：蹦床产生弹力的过程很快，我们看不清楚，我们可以放慢速度再观察一下。
分解手压蹦床感受外力、形变、弹力。
刚开始蹦床什么样子？后来呢？再后来呢？
这个过程可以重复感受，谁也想来试试吗？让学生体验蹦床产生弹力的过程。谈感受。
讲述：蹦床产生弹力的过程是这样的，刚开始蹦床什么样子？手压蹦床，使蹦床有什么变化？（变形）变形的方向？产生弹力的方向，外力消失呢？（蹦床又恢复的原来是样子）
拿出实验器材，自选材料进行实验。
出示要求：观察物体有什么变化？你有什么感受？
学生实验汇报，师填写表格，总结弹力和弹性概念。
物品
外力
物体变化
手的感受
物体最后样子
蹦床
向下按
凹下
?
?
拉力器
往外拉
变长
?
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压簧
向下压
缩短
?
?
汽球
向中间捏
变扁
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蹦床、橡皮筋、弹簧在受到外力时，要发生形状的变化，同时，还会产生一种抵抗变长的力，这就是弹力。当外力消失后，它们都会恢复到原来的形状的这种性质叫做弹性。
2、实验探究弹力的大小与什么有关
师：刚才大家在体验弹力时，你还有没有其它的想法或疑问请提出来。
生：在蹦床上蹦的时候，为什么有的人蹦得高，有的人蹦得不太高呢？为什么有的物体弹力大，有的物体弹力小？用力越大弹力就越大……
教师引导弹力的大小与什么有关系？
师：刚才这个同学谈到弹力的大小，他认为用力越大弹力就越大，用力越小弹力就越小。
教师引导：手压蹦床演示，用力大？（形变大）用力小？（形变小）形变的大小产生的弹力呢？形变大产生的弹力呢？形变小产生的弹力？
师问：形变大弹力大形变小弹力小你们有这样的感受吗？
板书猜想：形变越大，产生的弹力就越大。我们的这种感受对吗？我们需要设计实验搜集数据来进行验证。
实验验证
从材料选取实验材料设计实验
汇报实验方案
教师引导：测力计是我们经常用的实验器材，它有什么用途呢？我们能用它直接测出弹力吗？比如说木板上的皮筋，用手拉它发生了形变，这时产生弹力了吗？这个能测出来吗？谁来试试。
师：这个同学用改变皮筋的形变大小来测弹力的大小，这个想法太好了，我们谢谢他。
师：请同学们按自己的开始实验，记录员把结果记录在实验报告单的表格里。
学生分组实验、记录。（师巡回指导）
汇报交流实验结果。
师在课件上表格中板书。
弹力大小实验1
橡皮筋被拉长（厘米）
?
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测力计读数（牛顿）
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弹力大小实验2
橡皮筋被拉长（厘米）
?
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纸弹射出的距离（厘米）
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师：从这个结果，你可以得出一个什么结论？（指名说）
生：物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
师：每组得出的结论都是物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
【设计意图】本环节是让学生设计实验模型：如何验证？设计实验，分组实验，用数据说话，验证猜想。
教师提供第二组材料超市，给学生充足时间，组织学生以小组为单位来设计实验，选取材料，进行实验探究。这样一是尊重学生的选择，学生主动探究热情高，有的用测力计，有的用木板弹力器，都能分工合作全心投入探究活动。二是给学生提供实验记录表，并在交流讨论的过程中，重点引导学生反馈实验数据，学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，从科学数据中得出更清楚明白结论，而不只是简单地总结皮筋拉得越长弹力就越大。重视学生实验数据的汇报交流，抓住了教学重难点，学生们抓住了重点，理解透彻。
总之，通过放手学生分组自主探究实验，不仅帮助学生正确形成科学的概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养学生的认识能力、思维能力和探究能力。
老师想利用这个结论做一个活动：手拉弹簧，拉、再拉、再拉问弹力的大小？最后拉直了。
问：我们的实验结论需要怎么修改。
出示知识链接：在一定限度内，受力伸长的弹簧在取消外力后会恢复原状，这时弹簧的变化是可逆的。超过一定限度，取消外力后，弹簧不会恢复原状，这时弹簧的变化是不可逆的。
补充结论。
【设计意图】本环节是让学生总结完善模型。
对结论进行验证是一个非常严肃的科学态度问题，教材设计为“小小火箭发射架”制作活动，学生自主发现问题并修正结论。我们考虑到教学时间的限制及一堂公开课的完整性，我们灵活处理，改为教师演示活动，学生验证、发现问题并修订结论。从而使学生感受到科学的严谨性，培养了学生再次验证结论的意识观念，加强了对学生思维发展的训练。
三、了解生活中弹力的应用
师：生活中还有哪些应用弹力的例子？说说看。生活中，好多地方都用到了弹力的知识，比如说（出示课件）蹦床、篮球、跳皮筋……
【设计意图】以“生活中还有哪些地方用到了弹力？”为问题，让学生进行交流、讨论生活中和自己身边弹性、弹力的广泛应用，注重培养学生搜集、整理、交流、分析信息和资料的能力，并激起学生继续学习与力有关的知识的兴趣，激发学生学科学、爱科学的积极性，体现科学的价值观。
四、课堂检测
（一）填空
1、蹦床、拉力器等物体受到外力时，要发生??????????????，同时会产生一种?????????????????
的力?，这种力叫做弹力。
2、当外力消失后，它们还会??????????
到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。
（二）判断
???1、物体形状变化越大，产生的弹力就越大。???（???）
???2、手拉拉力器，橡皮筋的弹力方向与手的拉力方向是相反的。??????????????????????????????????????（??）
（三）认真观察自行车，看它哪些零件利用了弹性工作的？（至少答三条）
【设计意图】通过多样的练习帮助学生理清思路，强化记忆，抓住重点。特别设计观察自行车一题，本题与生活实际结合紧密，加强教材与学生生活的联系，加深学生生活中有科学，生活中用科学的思想。
五、畅谈收获
力是无处不在的，除了弹力之外，还有重力、磨檫力、磁场力等等。只要我们细心观察，努力探索，一定能够发现大自然中更多的奥妙！
【设计意图】多让学生发言，梳理知识，激发科学兴趣。
附板书：
蹦床里的学问外力??????形变??????????弹力在一定限度内，形状变化越大，产生的弹力就越大
弹力大小实验
橡皮筋被拉长
（inch）
2
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第一组
?
?
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第二组
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第三组
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第四组
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第五组
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第六组
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实验结论：
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