五年级语文教案 11古诗二首（语文a版）

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古诗二首
望庐山瀑布
教学目标：
　　1.通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
　　2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
　　3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
　　教学重难点：
重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
　　难点：激发学生学习兴趣。
　　教学过程：
　　一、激趣导入：
　　1.谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！
　　2.学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
　　3.请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
　　4.导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
　　二、学习古诗：
　　1.听古诗朗读，学生自由跟读。
　　2.初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）
　　3.回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
　　4.以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。
　　5.小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）
　　6.朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
　　三、了解诗人：
　　过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？
　　1.学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
　　2.通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。
　　四、巩固诗歌的学习：
　　1.回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
　　2.体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）
　　3.背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
　　五、课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）
　　六、激发学习热情：
　　导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？
　　1.教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
　　2.鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
　　3.师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
题西林壁
教学目标
　　　1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
　　　2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
　　　3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
　　教学重点
　　　1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
　　　2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
　　教学难点
　　　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
　　教学课时
　　　1 课时
　　教学准备
　　　1．橡皮泥。
　　　2．学生收集有关苏轼的资料。
　　教学过程
　　一、导入
　　　　（师吟诵）：
　　　　横看成岭侧成峰，
　　　　远近高低各不同。
　　　　不识庐山真面目，
　　　　只缘身在此山中。
　　　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
　　　　（生读古诗，师板书课题）
　　　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
　　　　解诗题，知作者
　　　　抓字眼，明诗意
　　　　多诵读，悟诗情
　　二、学习课文
　　（一）解诗题，知作者
　　　1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
　　　2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
　　　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
　　（二）抓字眼，明诗意
　　　1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
　　　2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
　　　3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
　　　　　　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
　　　4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
　　　　　　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
　　　5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
　　　　　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
　　　6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到
　　　　　　__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
　　　7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
　　（三）多诵读，悟诗情
　　　　多诵读：
　　　　1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
　　　　2．四人小组表演
　　　悟诗情
　　　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
　　三、总结
　　　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
　　四、作业
　　　1．背诵、默写《题西林壁》。
　　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
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