5.22 凝结 教案
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22．《凝结》教学设计
【教学目标】
《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：
1.科学知识：认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
2.科学探究：能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固使用对比的方法解决问题，掌握科学探究的一般方法，锻炼动手实验能力。
3.情感态度价值观：体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据。
【教学重难点】
重点：水蒸气遇冷会凝结成水。
难点：设计对比实验认识凝结的条件。
【教具学具准备】
镜子、放大镜、相同烧杯2个、玻璃片2个、热水、酒精灯、试管夹、火柴。教学课件。
教学过程：
一、提出问题
师：下面我们再来做个小游戏，游戏规则：用力向镜片上哈气，用放大镜仔细观察。看看你有什么发现？
生：镜片上也有小水珠。
师：（出示杯子）看，老师课前倒了一杯热水，杯盖上有什么？
生：杯盖上有小水珠
师：镜片上、杯盖上都有小水珠。看到这一现象，你有什么问题？
生：小水珠是怎样形成的？
师：这个问题提得非常有价值。这节课，我们就来研究这个问题。
【设计意图：创设情境，让学生在轻松环境下，通过观察思考后，提出：小水珠是怎么形成的？】
二、猜想假设
师：那镜片上、杯盖上的小水珠从哪里来的？
生：是水蒸气变成的。
师：看来，同学们都认为小水珠是由水蒸气变成的。我把它记录下来。
板书：水蒸气
水
师：那请大家继续想一想，水蒸气在什么条件下能变成水？
老师给点提示：你看，镜片上、杯盖上、那就需要……
生：遇到物体
那你认为水蒸气在什么条件下容易变成水？
生：遇冷。可能是遇到冷的物体能变成水。板书：遇冷？
【设计意图：首先启发学生水是由水蒸气变成的，然后，联系现象有根据的猜想水蒸气在什么条件下变成水的。层层递进、步步深入。】
三、制定方案
师：通过刚才的研究，大家一致认为：水蒸气遇到冷的物体时会变成水。是不是这样呢？需要我们做实验来验证。通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。水蒸气是遇到冷的物体变成水，还是热的物体变成水呢？这需要我们做什么实验？
生：对比实验。
师:在这个对比实验中，不同条件是什么？
生：一个物体冷，一个物体热。
师：看，老师准备了两个同样大的玻璃片，老师出示实物，该怎样做？
生:一个放在酒精灯上加热，一个不加热。
师：说的很对，那实验中还需要大量的水蒸气，这得怎么办？
生：用热水。
师：是的，看，老师还给你们准备了这些实验材料。有（PPT）两个同样的烧杯，大小形状相同的玻璃片，试管夹、火柴、酒精灯，还有热水。
师：请同学们根据实验材料，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？实验时应该注意什么？并找出相同条件、不同条件，填写在记录单上（出示ppt）
学生小组讨论，师巡视。
师：哪个小组先来说说你们的实验方案？
找同学边演示，边讲解。
生说：方案：1、在两个相同的烧杯内，倒入同样多的热水。2、用试管夹夹住玻璃片放在酒精灯上均匀加热。3、把冷玻璃片和热玻璃片同时分别盖在两个烧杯上，过一会儿，观察现象。
师：实验时，相同条件是什么？不同条件是什么？
生：相同条件：同样的烧杯，热水，倒得水一样多，同时盖玻璃片，
不同条件：玻璃片一个加热，一个不加热。
师：其它小组还有补充吗？实验步骤我们知道了，在做实验时应该注意什么？
生：正确使用酒精灯，注意安全，不要碰玻璃片片。均匀加热。
师：老师这儿也有几点提示，请看，出示ppt温馨提示：
加热玻璃片时要来回移动，均匀加热约20秒。
2、注意不要用手碰热玻璃片，避免烫伤。
3、将两块玻璃片片同时放到烧杯上，同时拿下玻璃片观察。
4、小组分工合作，及时记录。
赶快带着温馨提示，开始实验吧！
【设计意图：教师引导学生明确要想证明水蒸气遇冷变成水。首先要知道用热水制造水蒸气，然后知道要设计对比实验来验证，要找出材料中的不同条件用哪个。最后，学生根据材料才能进行设计方案。】
四、实施探究
学生分组实验，师巡视指导。
五、展示交流
师：请同学们停下来，整理好实验器材，完善实验记录单。
哪个小组愿意先来展示你们的实验结果？
生1：我们组观察到的实验现象是冷玻璃片上有水珠，热玻璃片上没有水珠。
实验结论是当水蒸气遇到冷的物体时会变成水。
师：谁还想展示？谁再来展示？
生：没有
师：出示ppt这个实验现象，说明了什么？
生：当水蒸气遇到冷的物体时会变成水。
师：也就是水蒸气遇冷变成水。你们真了不起，通过实验验证了你们的猜想是正确的。擦掉？
师小结：（指板书，同时出示ppt）水蒸气遇冷变成液态的水，这种现象叫做凝结。
板书课题：
凝
结
【设计意图：通过对比实验验证同学们的猜想，从而得出水蒸气遇冷变成水，并总结出这种科学现象就叫凝结。】
六、拓展创新
师：凝结是生活中常见的现象，在生活中，你从哪些地方见过凝结现象？（师提示：洗澡的时候？做饭的时候？深秋的早上？）
生：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠、下雨前水管外壁的小水滴、水杯盖、锅盖内壁的小水滴等等。
师：老师也搜集了一些图片，一起来欣赏。出示ppt（解释水蒸气遇到冷的锅盖后，凝结成小水珠。
师：海水淡化：同学们，地球上的海水非常多，但可供人类饮用的淡水却很少。
人们就利用凝结现象在海水中提炼淡水。海水是有咸味的，但从海水中蒸发出来的水蒸气却是没有咸味的。人们就把这些蒸发出来的水蒸气收集起来，以供人们饮用。
师：现在老师要考考你，请看：PPT冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。
师：做个小小科学家。
师：接下来我们来做个检测题，看看你对本节课所学知道的掌握情况。查漏补缺、珠海拾贝、对错审判厅。
师：通过这节课的学习你有什么收获？
师：这节课同学们不仅认识了凝结现象，还动脑设计实验，动手验证了水蒸气凝结成水的条件是遇冷。并能很快地学以致用，解决生活中的问题。收获可真多。其实，只要你留心观察，生活中处处有科学。
【设计意图：让学生学以致用，能利用本节课所学的凝结知识解释生活中常见的现象。】
板书设计：
22、
凝
结
遇冷
水蒸气
水
【教学目标】
《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：
1.科学知识：认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
2.科学探究：能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固使用对比的方法解决问题，掌握科学探究的一般方法，锻炼动手实验能力。
3.情感态度价值观：体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据。
【教学重难点】
重点：水蒸气遇冷会凝结成水。
难点：设计对比实验认识凝结的条件。
【教具学具准备】
镜子、放大镜、相同烧杯2个、玻璃片2个、热水、酒精灯、试管夹、火柴。教学课件。
教学过程：
一、提出问题
师：下面我们再来做个小游戏，游戏规则：用力向镜片上哈气，用放大镜仔细观察。看看你有什么发现？
生：镜片上也有小水珠。
师：（出示杯子）看，老师课前倒了一杯热水，杯盖上有什么？
生：杯盖上有小水珠
师：镜片上、杯盖上都有小水珠。看到这一现象，你有什么问题？
生：小水珠是怎样形成的？
师：这个问题提得非常有价值。这节课，我们就来研究这个问题。
【设计意图：创设情境，让学生在轻松环境下，通过观察思考后，提出：小水珠是怎么形成的？】
二、猜想假设
师：那镜片上、杯盖上的小水珠从哪里来的？
生：是水蒸气变成的。
师：看来，同学们都认为小水珠是由水蒸气变成的。我把它记录下来。
板书：水蒸气
水
师：那请大家继续想一想，水蒸气在什么条件下能变成水？
老师给点提示：你看，镜片上、杯盖上、那就需要……
生：遇到物体
那你认为水蒸气在什么条件下容易变成水？
生：遇冷。可能是遇到冷的物体能变成水。板书：遇冷？
【设计意图：首先启发学生水是由水蒸气变成的，然后，联系现象有根据的猜想水蒸气在什么条件下变成水的。层层递进、步步深入。】
三、制定方案
师：通过刚才的研究，大家一致认为：水蒸气遇到冷的物体时会变成水。是不是这样呢？需要我们做实验来验证。通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。水蒸气是遇到冷的物体变成水，还是热的物体变成水呢？这需要我们做什么实验？
生：对比实验。
师:在这个对比实验中，不同条件是什么？
生：一个物体冷，一个物体热。
师：看，老师准备了两个同样大的玻璃片，老师出示实物，该怎样做？
生:一个放在酒精灯上加热，一个不加热。
师：说的很对，那实验中还需要大量的水蒸气，这得怎么办？
生：用热水。
师：是的，看，老师还给你们准备了这些实验材料。有（PPT）两个同样的烧杯，大小形状相同的玻璃片，试管夹、火柴、酒精灯，还有热水。
师：请同学们根据实验材料，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？实验时应该注意什么？并找出相同条件、不同条件，填写在记录单上（出示ppt）
学生小组讨论，师巡视。
师：哪个小组先来说说你们的实验方案？
找同学边演示，边讲解。
生说：方案：1、在两个相同的烧杯内，倒入同样多的热水。2、用试管夹夹住玻璃片放在酒精灯上均匀加热。3、把冷玻璃片和热玻璃片同时分别盖在两个烧杯上，过一会儿，观察现象。
师：实验时，相同条件是什么？不同条件是什么？
生：相同条件：同样的烧杯，热水，倒得水一样多，同时盖玻璃片，
不同条件：玻璃片一个加热，一个不加热。
师：其它小组还有补充吗？实验步骤我们知道了，在做实验时应该注意什么？
生：正确使用酒精灯，注意安全，不要碰玻璃片片。均匀加热。
师：老师这儿也有几点提示，请看，出示ppt温馨提示：
加热玻璃片时要来回移动，均匀加热约20秒。
2、注意不要用手碰热玻璃片，避免烫伤。
3、将两块玻璃片片同时放到烧杯上，同时拿下玻璃片观察。
4、小组分工合作，及时记录。
赶快带着温馨提示，开始实验吧！
【设计意图：教师引导学生明确要想证明水蒸气遇冷变成水。首先要知道用热水制造水蒸气，然后知道要设计对比实验来验证，要找出材料中的不同条件用哪个。最后，学生根据材料才能进行设计方案。】
四、实施探究
学生分组实验，师巡视指导。
五、展示交流
师：请同学们停下来，整理好实验器材，完善实验记录单。
哪个小组愿意先来展示你们的实验结果？
生1：我们组观察到的实验现象是冷玻璃片上有水珠，热玻璃片上没有水珠。
实验结论是当水蒸气遇到冷的物体时会变成水。
师：谁还想展示？谁再来展示？
生：没有
师：出示ppt这个实验现象，说明了什么？
生：当水蒸气遇到冷的物体时会变成水。
师：也就是水蒸气遇冷变成水。你们真了不起，通过实验验证了你们的猜想是正确的。擦掉？
师小结：（指板书，同时出示ppt）水蒸气遇冷变成液态的水，这种现象叫做凝结。
板书课题：
凝
结
【设计意图：通过对比实验验证同学们的猜想，从而得出水蒸气遇冷变成水，并总结出这种科学现象就叫凝结。】
六、拓展创新
师：凝结是生活中常见的现象，在生活中，你从哪些地方见过凝结现象？（师提示：洗澡的时候？做饭的时候？深秋的早上？）
生：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠、下雨前水管外壁的小水滴、水杯盖、锅盖内壁的小水滴等等。
师：老师也搜集了一些图片，一起来欣赏。出示ppt（解释水蒸气遇到冷的锅盖后，凝结成小水珠。
师：海水淡化：同学们，地球上的海水非常多，但可供人类饮用的淡水却很少。
人们就利用凝结现象在海水中提炼淡水。海水是有咸味的，但从海水中蒸发出来的水蒸气却是没有咸味的。人们就把这些蒸发出来的水蒸气收集起来，以供人们饮用。
师：现在老师要考考你，请看：PPT冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。
师：做个小小科学家。
师：接下来我们来做个检测题，看看你对本节课所学知道的掌握情况。查漏补缺、珠海拾贝、对错审判厅。
师：通过这节课的学习你有什么收获？
师：这节课同学们不仅认识了凝结现象，还动脑设计实验，动手验证了水蒸气凝结成水的条件是遇冷。并能很快地学以致用，解决生活中的问题。收获可真多。其实，只要你留心观察，生活中处处有科学。
【设计意图：让学生学以致用，能利用本节课所学的凝结知识解释生活中常见的现象。】
板书设计：
22、
凝
结
遇冷
水蒸气
水