青岛版 五年级科学上册 2.8 谁能传播声音（教案+随堂练习）
文档属性
| 名称 | 青岛版 五年级科学上册 2.8 谁能传播声音（教案+随堂练习） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-15 08:15:43 | ||
图片预览
文档简介
《声音的传播》教案
一、课标分析
本节内容是青岛版小学科学五年级的《声音的秘密》。根据课标中要求，在高年级段要求进一步培养学生
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"学生?)观察能力，学习模拟实验和设计简单的实验，着重培养他们的分析、综合等思维能力，发展他们的想象能力和创造精神。本课是继《声音的产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的；从能力培养看，属于“分析综合能力”的系列。
二、学情分析
五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
三、教材分析
本节内容是青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的秘密》，是以学生熟悉的声音为探究主题，强调体验式、发现式的科学探究方法，“声音的产生”和“声音的传播”两个实验对学生深入探究声音的秘密很有帮助。课文
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"课文?)分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
四、教学设计
设计题目
青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的传播》
教学内容
教学对象
五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。
教学目标
1、指导学生通过实验认识声音是以“波浪”的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
教学重难点
重点
通过实验认识声音是以“波浪”的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。难点
声音在气体、液体、固体中都可以传播。
教学过程
教学步骤
所用时间
教师活动
学生活动
设计分析
一、交流引入，创设情境
3分钟
1、导入课题：
启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。
学生列举生活中能传播声音的物体。
激引学生的兴趣，让孩子动脑感受和体验中进行科学探究。
二、探究活动，引学达标
15分钟
1、提示学生应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；2、能用简单的实验器材做声音传播的实验，制作带有创造性的科技作品。3、提示实验中注意的事项；5、发放实验单，巡堂指导学生的实验。
1、对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；2、小组合作探究实验方案；3、分工明确、分组合作实验；4、实验结束，填写实验记录单，整理实验材料。
学生的猜想会有很大出处，要及时推翻或鼓励。引导点拨学生自主探究能力。培养学生规范实验操作习惯。
三、汇报交流，评价质疑
9分钟
1、组织小组汇报活动结果；2、反馈点评学生的实验，引导学生感知声音能在气体、液体、固体中传播。
1、分小组汇报实验过程和实验发现；2、由现象总结原因，感知声音能在气体、液体、固体中传播。
激励学生分享和交流，学会评价并与他人交换意见，培养整理、归纳、概括的能力。
四、总结概括，抽象提升。
7分钟
教师小结：声音能在气体、液体、固体中传播，传播方向是向着四面八方的。及声音的“波浪”传播形式。
分组讨论学生总结
发展其对问题的总结概括能力，激励其对科学的兴趣。
五、巩固应用，拓展提高。
6分钟
1、达标检测：
2、引导制作简易电话3、引导学生谈收获进行小结互评。4、布置课外拓展作业。
1、思考举例声音传播在生活中的例子及应用；2、谈收获进行集体互评。3、记录课外拓展作业。
培养学生关心生活中科学知识的应用，关注与科技有关的社会问题，培养学生学科学、用科学的能力。
六．板书设计
8.声音的传播气体
液体
都能传播声音固体
声音不能在真空中传播
声音传播的方向：四面八方
教学反思
本节课，在学生制定好探究计划以后，再让学生进行充分的实验探究，之后，组织学生以小组进行汇报交流，一个小组汇报其他小组参与质疑提问，让实验现象所体现的实验本质展现得淋漓尽致，最后师生共同归纳结论：声音能在气体、液体、固体中传播，但不能在真空中传播，实验取得初步探究的成果。存在问题。个别环节设计欠合理。学生归纳问题的能力有待提高。
五、效果分析
1、学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
2、创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
六、评测练习
1．
、
、
都能传播声音。
2．铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，这说明声音能在
中传播，传播的方向是向着
的。
3．把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌底或桌腿的声音，这说明声音能在
中传播。
4．在游泳池中潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，这说明声音能在
中传播。
5.声音能在什么物质中传播？传播方向是怎样的？
6.在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么？
七、课后反思
这节课在教学探究声音的传播时，要多与生活实际相联系，同时让学生根据自身的生活经验，联系一些生活中的声音传播的实例，这样总结实验的探究结果及生活中的一些实例，使学生明白声音的传播物质，固体
、液体、气体都能传播声音，声音在真空中无法传播。
一、课标分析
本节内容是青岛版小学科学五年级的《声音的秘密》。根据课标中要求，在高年级段要求进一步培养学生
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二、学情分析
五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
三、教材分析
本节内容是青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的秘密》，是以学生熟悉的声音为探究主题，强调体验式、发现式的科学探究方法，“声音的产生”和“声音的传播”两个实验对学生深入探究声音的秘密很有帮助。课文
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四、教学设计
设计题目
青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的传播》
教学内容
教学对象
五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。
教学目标
1、指导学生通过实验认识声音是以“波浪”的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
教学重难点
重点
通过实验认识声音是以“波浪”的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。难点
声音在气体、液体、固体中都可以传播。
教学过程
教学步骤
所用时间
教师活动
学生活动
设计分析
一、交流引入，创设情境
3分钟
1、导入课题：
启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。
学生列举生活中能传播声音的物体。
激引学生的兴趣，让孩子动脑感受和体验中进行科学探究。
二、探究活动，引学达标
15分钟
1、提示学生应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；2、能用简单的实验器材做声音传播的实验，制作带有创造性的科技作品。3、提示实验中注意的事项；5、发放实验单，巡堂指导学生的实验。
1、对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；2、小组合作探究实验方案；3、分工明确、分组合作实验；4、实验结束，填写实验记录单，整理实验材料。
学生的猜想会有很大出处，要及时推翻或鼓励。引导点拨学生自主探究能力。培养学生规范实验操作习惯。
三、汇报交流，评价质疑
9分钟
1、组织小组汇报活动结果；2、反馈点评学生的实验，引导学生感知声音能在气体、液体、固体中传播。
1、分小组汇报实验过程和实验发现；2、由现象总结原因，感知声音能在气体、液体、固体中传播。
激励学生分享和交流，学会评价并与他人交换意见，培养整理、归纳、概括的能力。
四、总结概括，抽象提升。
7分钟
教师小结：声音能在气体、液体、固体中传播，传播方向是向着四面八方的。及声音的“波浪”传播形式。
分组讨论学生总结
发展其对问题的总结概括能力，激励其对科学的兴趣。
五、巩固应用，拓展提高。
6分钟
1、达标检测：
2、引导制作简易电话3、引导学生谈收获进行小结互评。4、布置课外拓展作业。
1、思考举例声音传播在生活中的例子及应用；2、谈收获进行集体互评。3、记录课外拓展作业。
培养学生关心生活中科学知识的应用，关注与科技有关的社会问题，培养学生学科学、用科学的能力。
六．板书设计
8.声音的传播气体
液体
都能传播声音固体
声音不能在真空中传播
声音传播的方向：四面八方
教学反思
本节课，在学生制定好探究计划以后，再让学生进行充分的实验探究，之后，组织学生以小组进行汇报交流，一个小组汇报其他小组参与质疑提问，让实验现象所体现的实验本质展现得淋漓尽致，最后师生共同归纳结论：声音能在气体、液体、固体中传播，但不能在真空中传播，实验取得初步探究的成果。存在问题。个别环节设计欠合理。学生归纳问题的能力有待提高。
五、效果分析
1、学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
2、创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
六、评测练习
1．
、
、
都能传播声音。
2．铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，这说明声音能在
中传播，传播的方向是向着
的。
3．把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌底或桌腿的声音，这说明声音能在
中传播。
4．在游泳池中潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，这说明声音能在
中传播。
5.声音能在什么物质中传播？传播方向是怎样的？
6.在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么？
七、课后反思
这节课在教学探究声音的传播时，要多与生活实际相联系，同时让学生根据自身的生活经验，联系一些生活中的声音传播的实例，这样总结实验的探究结果及生活中的一些实例，使学生明白声音的传播物质，固体
、液体、气体都能传播声音，声音在真空中无法传播。