人教版二年级音乐上册第三单元劳动最光荣《欣赏　森林中的铁匠（片段）》教学设计

《森林中的铁匠》教学设计
教材分析：
《森林中的铁匠》是人教2011版小学音乐二年级上册第三单元《劳动最光荣》里的欣赏作品。是德国作曲家米夏埃利斯创作的一首描绘性强、音乐形象鲜明的管弦乐曲。乐曲分为五段，以造型性表现手法创作而成。五段分别是：《夜晚》《早晨》《小溪》《早晨的祷告》《铁匠》。学生欣赏的是第五段《铁匠》，G大调，四二拍，小快板，欢快的主题采用波尔卡舞曲体裁，跳跃的节奏生动地描绘了铁匠的打铁声和铁匠劳动时快活的形象。
学情分析：
我校学生大部分来自城市，对音乐的感悟表现不错，主要原因是：从一年级起我就担任这个年级的音乐教师，对培养学生的音乐素养很重视。目前为止，我的学生已能够在歌曲中准确地分辨出十六分音符、八分音符、四分音符和二分音符，同时对一些基本的节奏型也能够分辨出来，只是在唱节奏时还有一部分同学存在困难。在二年级时，我又就如何听欣赏对学生进行了训练，大部分同学知道了主题旋律的含义，如何在音乐中找出主题旋律并且快速的模唱、记忆，我也对学生进行了训练。本课欣赏教学的设计就是结合了我校学生的实际情况，让他们通过感受速度、力度等音乐要素来表现音乐情绪并了解音乐中铁匠的形象，并通过多次聆听让学生加深主题音乐的印象从而达到快速记忆主题的目的。
而要做到以上这些，最主要的方法就是调动学生的积极性，在教学中不断用生动的教学形式去吸引孩子们的注意力，这样他们就能在课堂上主动聆听并大胆地表现了。
教学内容：人教版小学二年级音乐上册第三单元欣赏《森林中的铁匠》（片段）
课时：第一课时
教学目标：　　
1、通过欣赏管弦乐曲《森林中的铁匠》（第五段），初步感受理解乐曲所塑造的音乐形象，并通过模仿打铁动作感受音乐情绪变化。
2、能够用自己的声音和简单的打击乐器模仿生活中打铁的声音，并与同学合作进行八分节奏的练习。
3、通过创编音乐活动和用打击乐器伴奏，培养学生的自信心和合作精神。
教学重点：感受并理解乐曲所塑造的音乐形象。
教学难点：记忆、模唱主题旋律，模仿打铁的动作并用打击乐器为音乐伴奏。
教学准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器（三角铁）。
教学过程：
组织教学
师生问好
师：同学们在上课前先和老师做一段律动，我们来活跃一下课堂气氛。
生：跟着音乐随《森林中的铁匠》的音乐片段和老师做律动。
设计意图：活跃课堂气氛，并为后面的欣赏做铺垫。
二、欣赏《森林中的铁匠》　
（一）情境导入
师：同学们，我们家中的菜刀、锅等很多东西都是铁做的，那么你们知道，在以前没有机器的时候，这些东西是怎样做成的吗？
生：略。
师：今天老师就带大家一起去体验铁匠的生活，让我们先来看看铁匠是怎样打铁的（教师播放铁匠打制菜刀的视频）。
生:欣赏打铁视频。
师：刚才的视频中出现了几个人？
生：两个人，一个师傅，一个徒弟。
师：谁来说说他们是怎样打铁的？
生：回答问题。
师：现在你也来当个小铁匠，我们一起来打铁吧。
生：跟着老师的口令，先集体和老师配合做打铁的动作，然后同桌互相配合按节奏模仿打铁的动作，同时，老师模唱乐曲主题旋律。
设计意图：设问激起学生的学习兴趣，视频播放使学生更为感性地了解打铁的动作，按节奏打铁让学生切身体验打铁的辛劳。　
（二）出示课题《森林中的铁匠》并欣赏乐曲《森林中的铁匠》
1、初听全曲
师:小铁匠们，你们可真不错。现在让我们来听着音乐自由发挥想象，看谁能听出来小铁匠一天都干了些什么。
生：聆听音乐。
师：哪位小铁匠来说说呢。
生：说出自己想象的内容。
师：教师根据学生想象的内容进行板书，同时追问你是怎样听出太阳升起来了，小鸟叫了的呢？
师：你怎么知道他们是在打铁呢？
生：音乐里有打铁的声音。
师:音乐中哪个声音是打铁的声音？
生：叮叮叮叮-----
师：将学生说到的内容在黑板上进行板书
板书设计：起床、布谷鸟、小鸟、太阳出来了、打铁
师：小铁匠，你们听的可真仔细呀。
2、创设情境，再听乐曲、律动创编
师：
这首乐曲讲的就是森林中的铁匠打铁的故事，下面，老师给大家讲故事，请同学们跟着音乐用动作把这个故事表现出来。
“在森林的深处，住着铁匠师傅和他的徒弟。每天徒弟们都累得腰酸背痛，但他们一点也不怕苦。每天天不亮，徒弟们就早早起来准备干活了，他们要在森林里砍打铁用的柴火。森林里很黑，不时传来布谷鸟的叫声，他们走啊走，渐渐地，天亮了，小鸟欢快地叫着，太阳出来了。随着太阳的升起，徒弟们在心里默默祷告，希望今天能多砍些柴，这样师傅打铁才够用，他们砍呀砍呀，不一会就砍了一大堆柴火，背起柴火向家中走去。看，师傅已经生起了打铁用的火，火越烧越旺，准备工作做好了，铁匠师傅要开始打铁了------小铁锤也在欢快的唱着歌，火快灭了，我要加些柴火，拉拉风箱，这敲敲、那敲敲，火越来越大了，我要加把劲了------附近的村民都被铁匠师傅急促的打铁声吸引过来了，铁马上就要打好了，大家欢呼雀跃，一起伸出了大拇指称赞打铁师傅高超的技艺”。
生：再次完整欣赏乐曲并跟着音乐进行律动创编表演。
师：评价学生的表现。
设计意图：创设故事情境、加入动作表演，使学生能够感受到铁匠生活和劳动的辛苦，有助于塑造铁匠的音乐形象。
3、分析主题音乐速度的变化和主题音乐的情绪
师：
大家表演得真棒，有没有同学注意开始打铁时的音乐和打铁之前的音乐在速度上有什么变化呢？让我们先来听一听
师：播放主题音乐。
生：聆听音乐后回答“变快了”。
师：速度变快了，说明小铁匠的心情是怎样的？
生：小铁匠的心情很高兴。
4、模唱主题音乐并加入动作模仿打铁的动作
师：小铁匠们特别开心，他们手里的小铁锤敲出来的声音就像唱歌一样，来，和老师一起学学小铁锤的歌，先想想小铁锤会发出什么样的声音呢？
生：当当当当。
师：老师就用“当”先来唱一遍，大家请仔细听（教师完整的慢速模唱一遍主题音乐）。
生：听教师用“当”模唱主题音乐。
板书设计：
师：下面就请大家和老师一起学唱小铁锤的歌，开始的时候慢一点，但一定要唱准哦。
生：先跟电钢琴用“当”慢速模唱，然后再慢慢加速直到唱准并记住主题音乐为止（3-4遍），教师及时纠正学生唱的不准的地方，包括节奏和音准。
师：小铁锤的歌就是这首乐曲的主题音乐，我们刚才只唱了一遍，那么在乐曲中主题音乐一共出现了几次呢，请大家边听音乐边用手指表示主题音乐出现的次数。（教师播放主题音乐，同时可以提醒学生“这是第一遍哦”）
生：再次聆听主题并说出主题音乐出现的次数（两次，如果学生说的不对就继续听主题音乐）。
师：小铁匠们，小铁锤的歌我们已经唱会了，下面让我们边唱着歌边跟着主题音乐欢快的节奏一起打铁吧。
生：跟着音乐模唱主题旋律并和同桌互相配合按节奏做打铁的动作。
设计意图：通过模唱主题音乐、节奏、动作体验、更好的感受铁匠的艰辛劳动，同时培养学生的表现力和合作能力。
5、欣赏第二个音乐片段，加入打击乐器
师：刚才咱们的小铁匠们打了很长时间的铁，我想现在小铁匠们一定有点累了，请大家坐下休息一下，听下一段音乐，听听它是不是像上段音乐一样一直都有打铁的声音呢？
生：有时有，有时没有。
师：那在没有打铁的声音时，大家想想小铁匠在干什么呢？请大家听音乐，发挥自己的想象，在没有打铁声音时创编一些动作。
生：听音乐、创编动作。
师：根据学生的动作表现来问学生创编的什么动作，并问学生为什么要做这些动作（擦汗、拉风箱、喝水、休息）。
师：下面我们跟着音乐，在有打铁声音时，请大家做点头的动作，在没有打铁的声音时加上你们自己创编的动作。
生：略。
师：请大家用老师为你们准备的三角铁在刚才点头的地方敲出打铁的节奏，在没有打铁的声音时继续加入你们自己创编的动作，注意听音乐的节奏和速度，不能快也不能慢哦。
生：大家一起跟着音乐再次伴奏、表演。
设计意图：通过学生自由演奏打击乐器，再次体验音乐的速度，模仿和感受自然界中打铁的声音和节奏，初步培养学生的节奏创编能力。
6、欣赏结尾部分音乐
师：我们的铁器马上就要制作完成了，你们心里高兴不高兴？
生：……
师：是不是比刚才还要高兴啊？
生：…
师：那你们觉得，这种越来越高兴地心情用音乐来表现，速度应该更快一点，还是更慢一点呢？
生：……
师：是更强一点呢？还是更弱一点呢？
生：……
师：好，让我们来听下一段音乐，听听速度是不是更快了，力度更强了？
生：听音乐。
师：大屏幕板书。
板书：速度：更快
力度：更强
师：这时音乐的情绪变得----
生：
“更加欢快热烈”。
板书：
情绪：更加欢快热烈
师：小铁匠们，那就让我们带着这种更加欢快热烈的情绪加上你们的动作来为铁匠师傅欢呼吧！
生：在最后一部分只有单纯的打铁声音时将打击乐器放在凳子旁，然后跟着音乐的节奏做结尾欢呼的动作。
设计意图：发挥学生的想象力、表现力，进一步感受、体验音乐速度、力度带来的情绪上的变化。
最后一遍完整欣赏乐曲
师：小铁匠们，你们今天的表现可真棒啊，通过努力，大家学会了跟着音乐的节奏来打铁，让我们完整地把这首作品再来表现一遍吧，还记得老师讲的小故事吗？（教师边提示学生边在课件中将前面的板书用资料库中的图片补充完整）
板书设计：利用希沃软件将故事的图片从资料库中一一拉出（铁匠小屋、起床、漆黑的森林、布谷鸟、小鸟、太阳出来了、砍柴、回家、打铁）
师：好了，让我们开始表演吧。
生：欣赏整首乐曲的同时加入创编的动作和打击乐器伴奏，再次感受铁匠师傅的辛苦与打铁的热烈场面。
设计意图：完整欣赏作品，充分体验乐曲中的速度和力度变化，感受和模仿音乐中不同的声音，用动作表现音乐形象，并通过声势活动和加入打击乐器等方法培养孩子们的表现力、合作能力、想象力和创造力。
三、小结
师：小铁匠们，通过你们的艰辛劳动，我们一起打出了大家需要的铁器，今天我们度过了辛苦但很快乐而又充实的一天。小铁匠们，让我们跟着音乐唱着小铁锤的歌，边打铁边出教室吧。
生：随音乐出教室。
设计意图：持续进行情境创设，再一次复习巩固音乐主题，总结提升音乐思想，有效达成教学目标。