4.13. 筷子“折”了 教学设计
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文档简介
筷子“折”了
教学设计
教学目标
通过光的折射现象，让学生亲自体验科学探究的过程，并通过逻辑推理，能够运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。2、在探究光的折射现象的活动中，愿意与同学合作与交流；能够感受光的折射给生活带来的视觉影响。3、了解大自然中光的折射现象。
教学重/难点
重点：了解光的折射现象。
难点：能对生活中的一些光的折射现象做出解释。
活动准备
水、烧杯、筷子、纸杯、硬币、激光灯、鱼缸（1大1小）、金鱼、较重的小物品、夹子课件等。
教学过程
一、?创设情境,引入课题师：
今天第一次给咱们班同学上课，我觉得很高兴,大家愿意和老师一起进行我们下面的学习吗?生:愿意老师给大家准备了幅神奇的景观图,大家仔细观察,并思考：在这张图片中你都看到了什么?(稍待片刻,让学生回顾梳理)生：看到了骆驼,城堡，海水,酒店,海市蜃楼……师：同学们观察的都很仔细，现在我们看到的就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃（shen）龙(传说中的动物)吐气而成，故称为海市蜃楼。海市蜃楼形成的原因是什么？大家愿意和老师一起来研究一下吗？生：愿意。二、依据事实,进行猜测。1、筷子折了下面就让我们一起用筷子来做一个有趣的小实验，好吗？请同学们认真操作,仔细观察现象。实验步骤：（1）教师把一根筷子放到空烧杯里面，请同学们观察一下筷子有没有变化？（没有）（2）学生拿出一只装有清水的烧杯，把另一根同样的筷子插入有水的烧杯里，从不同侧面仔细观察筷子，你看到了什么现象？师：小组同学相互交流一下，并积极回答。生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了，变折了（纠正学生读音——折she）师：筷子折了（板书课题）筷子是真的折了吗？（从装有清水的烧杯取出筷子验证）生：不是真折，是看上去像折了一样。师：所以，我要在折字上打“引号”。为什么筷子看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？大家跟老师一起做一个演示实验，我们来探究一下。光点偏了师出示实验器材：激光灯、大鱼缸、金鱼、较重的小物品、夹子教师用夹子将激光灯固定在大鱼缸上部边缘，演示光沿直线传播，照射到重物的头部做标记，向鱼缸中不断注水，学生观察光点的变化。师：通过这个实验，你看到什么现象？ 生：光点偏了。 师：为什么会这样？谁来说说这个实验中光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？ 生自由发言：光在传播过程中，通过空气再透过水时，传播方向发生了偏折，所以看上去光点偏了。（师板书：光、空气、水。）生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过厚玻璃片时,传播方向发生偏折,导致光点偏了。加入肥皂水，观察光路是怎样变化的？（板书：光→空气→水→偏折）师：光在传播时经过了几种不同的物质？生：两种。师：其中空气是一种什么样的物质？生：透明物质。师板书：透明物质师：水是一些什么样的物质？师板书：另一种透明物质。师：所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成了一种假象。 师：你知道这种现象叫什么吗？ 生发言，这种现象就叫做“光的折射”。师板书：这种现象叫做光的折射。生齐读。课件出示：光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，这种现象就叫做“光的折射”。
光的折射对我们的生活的影响是在怎样的呢？3、魔术表演，硬币“升”高。师：老师教给大家一个魔术，想不想学？
生:想。师：我们就用一枚硬币和烧杯来表演一个魔术。准备一只空纸杯，投入一枚硬币，移动杯子，使你的眼睛刚好看不到硬币。保持杯子和你的眼睛不动，小组另外一名成员往杯子里慢慢倒水，观察现象。（学生分小组实验，教师巡视指导）师：你看到什么现象，为什么？出示硬币“升”高解释图示，师生共同分析硬币“升”高原因。再回顾：筷子“折”了的原因，让学生分析。出示漫画，揭示“池水变浅的奥秘”。由于光的折射，池水看起来比实际的浅，所以汤姆大叔才会喊救命。（在这里老师也要提醒同学们，不要轻易到河中去，别让假象骗了你，一定要注意安全。）学以致用，解释现象。
怎样做才能插到水中的鱼？出示情景图，找学生分析。
师：怎样才能叉到鱼？
生：往鱼的下部叉。光的折射现象在我们的生活中很常见（如：就是因为光的折射的原因，所以铅笔、筷子看起来像折了；池水看起来变浅了；进入水中腿看起来变短了；平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了，从一边看金鱼时，你会发现鱼变大了。（将准备好的金鱼展示给学生，对比在侧面观赏和捞起来后的大小）生：鱼缸里的鱼看起来大很多。师：光的折射可以欺骗我们的眼睛，但也能形成奇观景象。（出示：云海佛光、三日同辉）四、拓展应用，留有悬念。课下，同学们找找还有哪些现象利用光的折射原理或者表演“硬币消失”的魔术节目？
板书设计
筷子“折”了光点偏离
光→空气→水→偏折硬币“升”高
光→透明物质→另一透明物质→偏折
教学反思
本节课的实验设计主要让学生亲身的观察到光发生偏折的现象，这是一个重要而且非常直观的实验。学生在探究中，观察到光的折射现象。并且能够利用观察到的现象解释筷子折了的原因。这是个难点，而且是重点。利用图示，让学生自己理解解释是最好。
教学设计
教学目标
通过光的折射现象，让学生亲自体验科学探究的过程，并通过逻辑推理，能够运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。2、在探究光的折射现象的活动中，愿意与同学合作与交流；能够感受光的折射给生活带来的视觉影响。3、了解大自然中光的折射现象。
教学重/难点
重点：了解光的折射现象。
难点：能对生活中的一些光的折射现象做出解释。
活动准备
水、烧杯、筷子、纸杯、硬币、激光灯、鱼缸（1大1小）、金鱼、较重的小物品、夹子课件等。
教学过程
一、?创设情境,引入课题师：
今天第一次给咱们班同学上课，我觉得很高兴,大家愿意和老师一起进行我们下面的学习吗?生:愿意老师给大家准备了幅神奇的景观图,大家仔细观察,并思考：在这张图片中你都看到了什么?(稍待片刻,让学生回顾梳理)生：看到了骆驼,城堡，海水,酒店,海市蜃楼……师：同学们观察的都很仔细，现在我们看到的就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃（shen）龙(传说中的动物)吐气而成，故称为海市蜃楼。海市蜃楼形成的原因是什么？大家愿意和老师一起来研究一下吗？生：愿意。二、依据事实,进行猜测。1、筷子折了下面就让我们一起用筷子来做一个有趣的小实验，好吗？请同学们认真操作,仔细观察现象。实验步骤：（1）教师把一根筷子放到空烧杯里面，请同学们观察一下筷子有没有变化？（没有）（2）学生拿出一只装有清水的烧杯，把另一根同样的筷子插入有水的烧杯里，从不同侧面仔细观察筷子，你看到了什么现象？师：小组同学相互交流一下，并积极回答。生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了，变折了（纠正学生读音——折she）师：筷子折了（板书课题）筷子是真的折了吗？（从装有清水的烧杯取出筷子验证）生：不是真折，是看上去像折了一样。师：所以，我要在折字上打“引号”。为什么筷子看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？大家跟老师一起做一个演示实验，我们来探究一下。光点偏了师出示实验器材：激光灯、大鱼缸、金鱼、较重的小物品、夹子教师用夹子将激光灯固定在大鱼缸上部边缘，演示光沿直线传播，照射到重物的头部做标记，向鱼缸中不断注水，学生观察光点的变化。师：通过这个实验，你看到什么现象？ 生：光点偏了。 师：为什么会这样？谁来说说这个实验中光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？ 生自由发言：光在传播过程中，通过空气再透过水时，传播方向发生了偏折，所以看上去光点偏了。（师板书：光、空气、水。）生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过厚玻璃片时,传播方向发生偏折,导致光点偏了。加入肥皂水，观察光路是怎样变化的？（板书：光→空气→水→偏折）师：光在传播时经过了几种不同的物质？生：两种。师：其中空气是一种什么样的物质？生：透明物质。师板书：透明物质师：水是一些什么样的物质？师板书：另一种透明物质。师：所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成了一种假象。 师：你知道这种现象叫什么吗？ 生发言，这种现象就叫做“光的折射”。师板书：这种现象叫做光的折射。生齐读。课件出示：光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，这种现象就叫做“光的折射”。
光的折射对我们的生活的影响是在怎样的呢？3、魔术表演，硬币“升”高。师：老师教给大家一个魔术，想不想学？
生:想。师：我们就用一枚硬币和烧杯来表演一个魔术。准备一只空纸杯，投入一枚硬币，移动杯子，使你的眼睛刚好看不到硬币。保持杯子和你的眼睛不动，小组另外一名成员往杯子里慢慢倒水，观察现象。（学生分小组实验，教师巡视指导）师：你看到什么现象，为什么？出示硬币“升”高解释图示，师生共同分析硬币“升”高原因。再回顾：筷子“折”了的原因，让学生分析。出示漫画，揭示“池水变浅的奥秘”。由于光的折射，池水看起来比实际的浅，所以汤姆大叔才会喊救命。（在这里老师也要提醒同学们，不要轻易到河中去，别让假象骗了你，一定要注意安全。）学以致用，解释现象。
怎样做才能插到水中的鱼？出示情景图，找学生分析。
师：怎样才能叉到鱼？
生：往鱼的下部叉。光的折射现象在我们的生活中很常见（如：就是因为光的折射的原因，所以铅笔、筷子看起来像折了；池水看起来变浅了；进入水中腿看起来变短了；平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了，从一边看金鱼时，你会发现鱼变大了。（将准备好的金鱼展示给学生，对比在侧面观赏和捞起来后的大小）生：鱼缸里的鱼看起来大很多。师：光的折射可以欺骗我们的眼睛，但也能形成奇观景象。（出示：云海佛光、三日同辉）四、拓展应用，留有悬念。课下，同学们找找还有哪些现象利用光的折射原理或者表演“硬币消失”的魔术节目？
板书设计
筷子“折”了光点偏离
光→空气→水→偏折硬币“升”高
光→透明物质→另一透明物质→偏折
教学反思
本节课的实验设计主要让学生亲身的观察到光发生偏折的现象，这是一个重要而且非常直观的实验。学生在探究中，观察到光的折射现象。并且能够利用观察到的现象解释筷子折了的原因。这是个难点，而且是重点。利用图示，让学生自己理解解释是最好。