1.6 谁吃谁 教学设计
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文档简介
谁吃谁教学设计方案
教学目标
一、情感态度与价值观
1、知道食物链被破坏的后果。
2、引导学生对生态的思考。
3、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
二、过程与方法
运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系。
三、知识与技能
1. 知道什么是食物链和食物网。
2. 知道什么是生产者、消费者，并会辨识。
教学重点、难点
重点：知道什么是食物链、什么是食物网。
难点：向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学资源
螳螂捕蝉黄雀在后的课件
各种生物的图片
一、视频导入
1.出示鹰蛇和獴的视频，引出课题
2.出示螳螂捕蝉黄雀在后的小动画，谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示
（板书：蝉
→
螳螂
→
黄雀）
提问：那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
（完善板书：树汁→
蝉
→
螳螂
→
黄雀）
3.谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。
你还能举出生活当中其他的食物链吗?
二、在游戏中认识食物链
1）.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2）.游戏“帮我找位置”。
出示图片：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？
谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。
谈话：
请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。
（板书：青菜
→毛毛虫
→蜘蛛
→鸡
→狐狸）
3）、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）
谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）
谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）
3、认识食物链的构成
1、下面通过对几条简单食物链的观察，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？
A、第一环节都是植物
生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
这些绿色植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（是）
生物学家就给它们起了个名字，叫做——生产者。【介绍生产者概念】
B、从这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物呢，都是食草动物，后面的都是肉食动物，去捕食比它们弱小的其他生物。
而从第二环节开始的动物呢，它们以其他生物为食，所以叫它们消费者。【介绍消费者概念】
2、老师这儿有一些生物【出示图片】，你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。
这样分的依据是什么？
四、深入认识食物链，了解食物网
1.课件出示稻田图片，提问，稻田里有哪些动植物？能找出几条食物链？
小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？
3.谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
揭示“食物网”
教学活动4
五、了解食物链破坏所带来的后果
出示青蛙被捉的图片，提问：人类这样做对吗？我们应该怎样保护青蛙？
是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
六、拓展延伸
那么作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，但是，不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物。七
、板书设计
食物联系
树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→老鹰
青菜
→毛毛虫
→蜘蛛
→鸡
→狐狸
海藻→虾→鱼→海豹→鲨鱼
教学目标
一、情感态度与价值观
1、知道食物链被破坏的后果。
2、引导学生对生态的思考。
3、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
二、过程与方法
运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系。
三、知识与技能
1. 知道什么是食物链和食物网。
2. 知道什么是生产者、消费者，并会辨识。
教学重点、难点
重点：知道什么是食物链、什么是食物网。
难点：向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学资源
螳螂捕蝉黄雀在后的课件
各种生物的图片
一、视频导入
1.出示鹰蛇和獴的视频，引出课题
2.出示螳螂捕蝉黄雀在后的小动画，谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示
（板书：蝉
→
螳螂
→
黄雀）
提问：那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
（完善板书：树汁→
蝉
→
螳螂
→
黄雀）
3.谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。
你还能举出生活当中其他的食物链吗?
二、在游戏中认识食物链
1）.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2）.游戏“帮我找位置”。
出示图片：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？
谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。
谈话：
请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。
（板书：青菜
→毛毛虫
→蜘蛛
→鸡
→狐狸）
3）、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）
谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）
谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）
3、认识食物链的构成
1、下面通过对几条简单食物链的观察，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？
A、第一环节都是植物
生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
这些绿色植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（是）
生物学家就给它们起了个名字，叫做——生产者。【介绍生产者概念】
B、从这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物呢，都是食草动物，后面的都是肉食动物，去捕食比它们弱小的其他生物。
而从第二环节开始的动物呢，它们以其他生物为食，所以叫它们消费者。【介绍消费者概念】
2、老师这儿有一些生物【出示图片】，你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。
这样分的依据是什么？
四、深入认识食物链，了解食物网
1.课件出示稻田图片，提问，稻田里有哪些动植物？能找出几条食物链？
小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？
3.谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
揭示“食物网”
教学活动4
五、了解食物链破坏所带来的后果
出示青蛙被捉的图片，提问：人类这样做对吗？我们应该怎样保护青蛙？
是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
六、拓展延伸
那么作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，但是，不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物。七
、板书设计
食物联系
树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→老鹰
青菜
→毛毛虫
→蜘蛛
→鸡
→狐狸
海藻→虾→鱼→海豹→鲨鱼