小学数学人教版五年级下2、5的倍数的特征教案

《2、5的倍数的特征》
课型：新授
课时：1课时
【教学内容】人教版五年级下册第9页2、5的倍数的特征。
【教材分析】2、5的倍数的特征是在学习数的整除、倍数及因数等概念的基础上学习本节内容。为进一步学习公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数、质数、合数等概念作知识准备。这部分知识的学习，不仅能丰富有关整数的知识，加深对整数与整数除法的认识，同时也有助于发展学生的数学思维。
【教学目标】
1.知识与技能:
掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
2.过程与方法:
通过自主探索2和5的倍数的特征，加深对自然数特征的认识，培养探索精神、概括能力和推理能力,促进数感的发展。
3.情感态度和价值观：感受数学的奇妙，增强对数学的学生兴趣。
【教学重点】掌握2、5的倍数的特征
【教学难点】运用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2和5的倍数。
【教具准备】粉笔、多媒体
【教学流程】
复习旧知，导入新课
师：还记得我们上节课学习的因数与倍数吗？谁能来说说看。
师：那这节课我们就在之前的基础上学习2、5的倍数的特征。（板书课题）
二、动手操作，学习新知
（一）自主探索2、5倍数的特征
师：你能说说2的倍数有哪些？
预设：4、6、16…
师：5呢？
预设：10、20、30…
师：2和5是不是它们自身的倍数？你能在发下来的表格上圈出所有2、5的倍数吗？
操作要求：用圆圈出2的倍数，用三角形圈出5的倍数。观察并记录你发现的2、5的倍数的特征。
学生自主学习，师巡视指导。
师：谁愿意和同学们分享一下你的发现？为什么是这样呢？
预设：我发现5的倍数都有5或0，因为圈出来发现是中间和右边这两列数，中间这列数有5，边上这列有0.
师：你同意他的说法吗？其他同学认真听别人，并思考他说的对吗，别人有好的想法随时准备记录。
预设：同意，而且都是个位上的数。
师：那2的倍数呢？
预设：我发现2的倍数末尾上都是0、2、4、6、8，因为从表格上的数竖的来看，第一列末尾上是2…
师：其他同学呢？
请几人回答。
（二）合作交流发现2、5的倍数的特征
师:听完了这么多同学的分享，你2、5的倍数的特征应该是怎样的？
活动要求：四人一小组交流讨论自己的发现，然后合作概括出2、5的倍数的特征。
学生活动，教师巡视交流。
小结：个位上是0或5的数都是5的倍数。个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。（板书）
（三）练习中掌握2、5的倍数的特征
师：你真的掌握了2、5的倍数的特征吗？我们来玩一个我说你拍的游戏，一个同学说一个数，是2、5的倍数的特征，其他同学就鼓掌，不是就比一个×的手势。谁愿意先来？
学生间活动。
师：106是吗？500？1002？2222？9068？10000？为什么？
小结：无论数字有多大，只要个位上是0或5的数都是5的倍数。个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
（四）理解奇数与偶数
师：你知道什么奇数与偶数吗？翻开书本第9页自习一下。
师：谁能不看书本来说？
小结：整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫奇数。（板书）
师：注意0也是偶数，千万别欺负它小忘了它。
三、巩固练习
完成书本做一做。
师：做完这道题的，你发现了什么？
预设：既是2的倍数又是5的倍数的数个位为0。
师:真的吗？你能再举几个例子吗？
【板书设计】