小学数学人教版一年级上11--20各数的初步认识教案
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上11--20各数的初步认识教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 54.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-15 16:57:18 | ||
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文档简介
《11—20各数的认识》
课型：新授
课时：1课时
【教学内容】人教版一年级上册第73、74页11—20各数的认识。
【教学目标】
1.知识与技能:
经历数数的过程，掌握
10个一是1个十，从数小棒中抽象出11~20各数，理解数的含义并学会认读，掌握基数、序数的意义
。
2.过程与方法:
通过摆一摆、数一数、说一说、比一比活动，提高抽象概括、数形结合的能力，初步形成数感。
3.情感态度和价值观：感受到数与生活的紧密联系，对数学有好奇心和求知欲，养成认真仔细的学习习惯。
【教学重点】掌握
10个一是1个十，认读11~20各数
【教学难点】掌握
10个一是1个十
【教具准备】粉笔，小棒，橡皮筋
【教学流程】
一、设疑激趣，导入新课
师:请你仔细观察情景图，你能从中从图中看出有几种水果？
预设:7种水果。
师:那你能一眼看出图中有几根小棒吗？那今天我们就一起来学习比10大的数，11到20各数的认识。（板书课题）
二、动手操作，学习新知
（一）借助小棒，认读11～20各数
1.理解“10个一=1个十”
师：请你从你的学具中数出10根小棒，同桌互相看看对了吗？把一根小棒看作1个一，这里总共有几个一？
预设：10个。
师：现在请你跟着老师用橡皮筋把这10根小棒捆成一捆，手上的这一捆小棒就是1个十。请你数一数这1个十里面有几根小棒、几个1？
预设：10根小棒，10个一。（板书：10个一=1个十）
师：现在请你自己动手操作再数出1个十。有不懂的可以问老师。
学生自己数出1个十，老师巡视指导。
师：看同学们都掌握得不错，现在请你把这两捆小棒放在一起。一捆小棒是1个十，这里两捆小棒有几个十？
预设：2个十。
师：这2个十里有几个1？数一数。
预设：20个1。
2.认读11～20各数
（1）认读11
师：那老师把这1个十和1个一放在一起，合起来是多少？请你进行独立思考。
师：那位举手的同学请你说？
预设1：1个十和1个一合起来是十一。（板书：11。）
师：你是怎么想到的？
预设1：预习过了书。
师：这位同学有很好的预习习惯，其他同学要向他学习，读作什么呢？
预设1：十一。（板书：十一）
师：请坐。那位黑衣服的同学你再来说这是多少，读作什么？
预设2：11，读作十一。
师：你说？
预设3：11，读作十一。
师：你说？
预设4：11，读作十一。
（2）认读12—19
师：那我再放1个一，你还会吗？为什么？说完整。
预设1：12，读作十二，因为1个十和2个一合起来是十二。
预设2：12，读作十二，因为1个十和2个一合起来是十二。
预设3：12，读作十二，因为1个十和2个一合起来是十二。
师：这几位同学说的真好，我再放1个一，你行吗？跟你的同桌完整说一说。
预设：1个十和3个一合起来是十三。
师：接下来请你选择你自己喜欢的一个数，用小棒摆一摆，同桌之间相互检查对不对。认为自己好的同学上台给同学展示你的数。
学生上台展示。
师:这是多少？这呢？这？这？
预设：15。
……
师：这位同学展示的谁会读？
预设1：2个十。
预设2：二十。
师：你觉得对吗？
预设：二十，2个十就是二十。
师：这位同学你怎么想到要把这十根绑起来，之前不都是散的吗？（板书）
预设：因为9个再加1个，就有10个一了，10个一就是1个十，我就把它绑起来了。
师：这位同学学习掌握能力很强，很会运用所学知识，请其他同学向他学习。
小练习：
师：现在你能数清前面图中小棒、正方体、球各有多少个了吗？
师：同桌检查数对了吗？数错的，同桌帮帮他。
（二）借助直尺，掌握基数、序数
师：你们已经学会认读11~20了，那你们想知道这些数字中谁比较大，谁比较小吗？好，那老师这里有一把直尺，你能找出比13大的数字吗？
预设：14。
师：说出你的理由？
预设：因为刚刚14比13多加了1个小棒，多了1个一，所以14比13大。
师：掌声鼓励，解释得很好，还有吗？
预设：15/16/17/18/19/20。
师：每个同学都找到了比13大的数，现在请你像刚才的同学一样和同桌说说它比13大的理由。
老师巡视指导。
师：13前一个是哪个数？13后一个是哪个数？
预设：13前一个数是12，后一个数是14。
师：请你想想为什么13前一个数是12，后一个数是14呢？
预设：因为14比13大，所以放在13后面，12比13小，放在13前面。
师：很会动脑筋思考，告诉了我们比一个数大的在后面，小的在前面。可惜只说对了一半，为什么13后一个数偏偏是14，不是15呢，15也比13大啊？
预设：因为14只比13大1，就放在13后一个，15比13大2，就放在13后面第二个位置。
师：掌声鼓励，说得太好了，这样也就解释了为什么12在13前一个，因为？
预设：12比13少1。
小结：比一个数大1的数在这个数的后一个，小1的数在这个数的前一个。
三、巩固练习
课本74页做一做
【板书设计】
课型：新授
课时：1课时
【教学内容】人教版一年级上册第73、74页11—20各数的认识。
【教学目标】
1.知识与技能:
经历数数的过程，掌握
10个一是1个十，从数小棒中抽象出11~20各数，理解数的含义并学会认读，掌握基数、序数的意义
。
2.过程与方法:
通过摆一摆、数一数、说一说、比一比活动，提高抽象概括、数形结合的能力，初步形成数感。
3.情感态度和价值观：感受到数与生活的紧密联系，对数学有好奇心和求知欲，养成认真仔细的学习习惯。
【教学重点】掌握
10个一是1个十，认读11~20各数
【教学难点】掌握
10个一是1个十
【教具准备】粉笔，小棒，橡皮筋
【教学流程】
一、设疑激趣，导入新课
师:请你仔细观察情景图，你能从中从图中看出有几种水果？
预设:7种水果。
师:那你能一眼看出图中有几根小棒吗？那今天我们就一起来学习比10大的数，11到20各数的认识。（板书课题）
二、动手操作，学习新知
（一）借助小棒，认读11～20各数
1.理解“10个一=1个十”
师：请你从你的学具中数出10根小棒，同桌互相看看对了吗？把一根小棒看作1个一，这里总共有几个一？
预设：10个。
师：现在请你跟着老师用橡皮筋把这10根小棒捆成一捆，手上的这一捆小棒就是1个十。请你数一数这1个十里面有几根小棒、几个1？
预设：10根小棒，10个一。（板书：10个一=1个十）
师：现在请你自己动手操作再数出1个十。有不懂的可以问老师。
学生自己数出1个十，老师巡视指导。
师：看同学们都掌握得不错，现在请你把这两捆小棒放在一起。一捆小棒是1个十，这里两捆小棒有几个十？
预设：2个十。
师：这2个十里有几个1？数一数。
预设：20个1。
2.认读11～20各数
（1）认读11
师：那老师把这1个十和1个一放在一起，合起来是多少？请你进行独立思考。
师：那位举手的同学请你说？
预设1：1个十和1个一合起来是十一。（板书：11。）
师：你是怎么想到的？
预设1：预习过了书。
师：这位同学有很好的预习习惯，其他同学要向他学习，读作什么呢？
预设1：十一。（板书：十一）
师：请坐。那位黑衣服的同学你再来说这是多少，读作什么？
预设2：11，读作十一。
师：你说？
预设3：11，读作十一。
师：你说？
预设4：11，读作十一。
（2）认读12—19
师：那我再放1个一，你还会吗？为什么？说完整。
预设1：12，读作十二，因为1个十和2个一合起来是十二。
预设2：12，读作十二，因为1个十和2个一合起来是十二。
预设3：12，读作十二，因为1个十和2个一合起来是十二。
师：这几位同学说的真好，我再放1个一，你行吗？跟你的同桌完整说一说。
预设：1个十和3个一合起来是十三。
师：接下来请你选择你自己喜欢的一个数，用小棒摆一摆，同桌之间相互检查对不对。认为自己好的同学上台给同学展示你的数。
学生上台展示。
师:这是多少？这呢？这？这？
预设：15。
……
师：这位同学展示的谁会读？
预设1：2个十。
预设2：二十。
师：你觉得对吗？
预设：二十，2个十就是二十。
师：这位同学你怎么想到要把这十根绑起来，之前不都是散的吗？（板书）
预设：因为9个再加1个，就有10个一了，10个一就是1个十，我就把它绑起来了。
师：这位同学学习掌握能力很强，很会运用所学知识，请其他同学向他学习。
小练习：
师：现在你能数清前面图中小棒、正方体、球各有多少个了吗？
师：同桌检查数对了吗？数错的，同桌帮帮他。
（二）借助直尺，掌握基数、序数
师：你们已经学会认读11~20了，那你们想知道这些数字中谁比较大，谁比较小吗？好，那老师这里有一把直尺，你能找出比13大的数字吗？
预设：14。
师：说出你的理由？
预设：因为刚刚14比13多加了1个小棒，多了1个一，所以14比13大。
师：掌声鼓励，解释得很好，还有吗？
预设：15/16/17/18/19/20。
师：每个同学都找到了比13大的数，现在请你像刚才的同学一样和同桌说说它比13大的理由。
老师巡视指导。
师：13前一个是哪个数？13后一个是哪个数？
预设：13前一个数是12，后一个数是14。
师：请你想想为什么13前一个数是12，后一个数是14呢？
预设：因为14比13大，所以放在13后面，12比13小，放在13前面。
师：很会动脑筋思考，告诉了我们比一个数大的在后面，小的在前面。可惜只说对了一半，为什么13后一个数偏偏是14，不是15呢，15也比13大啊？
预设：因为14只比13大1，就放在13后一个，15比13大2，就放在13后面第二个位置。
师：掌声鼓励，说得太好了，这样也就解释了为什么12在13前一个，因为？
预设：12比13少1。
小结：比一个数大1的数在这个数的后一个，小1的数在这个数的前一个。
三、巩固练习
课本74页做一做
【板书设计】