1.3 国旗是怎样升起来的 教学设计
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文档简介
《国旗是怎样升起来的》教学设计
【教材分析】
《国旗是怎样升起来的》是鄂教版《科学》四年级上册第一单元第三课的内容。这一内容是将科学从家庭生活视角转移到校园里，探索国旗的升降奥妙。本课中学生将认识滑轮，并分别通过观察和实验研究各类滑轮的作用。本课是本册的教学重点之一。
【学生分析】
由于四年级学生对于学习科学已经有了一定的学习经验，且勇于提出问题并通过小组观察，猜想，动手实验，总结等合作探究的方式发表自己的见解，最终达到解决问题的效果。
本课升国旗对于小学四年级的学生而言，虽然已是十分熟悉的事情了，但升国旗时，学生主要关注的对象往往是国旗本身，而对旗杆顶端的定滑轮构造和作用并不十分清楚，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。
【教学目标】
（1）知识目标：
1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。
2.能根据简单器材和研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的探究实验。
3.培养学生合作探究精神和动手操作能力。
（2）能力目标：
通过学生自己设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的不同作用。
（3）情感目标：
发展探究简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，在操作中获得成功的喜悦。
【教学重难点】
教学重点：
1、明白滑轮的结构和工作原理。
2、认识定滑轮和动滑轮的不同作用。
教学难点：通过实验探究定滑轮和动滑轮的作用。
【教学过程】
（一）情景引入
1、学生升旗仪式图片导入。
2、引导学生思考并回答问题：
①看了升旗仪式，你有什么感想呢？
②通过刚才的观察，你知道国旗是怎样升上去的吗？
这时学生不难发现：国旗其实是在绳子和轮子的共同作用下升上去的，那大家想不想也体验一下升国旗的乐趣呢？(想)让我们一起来模仿升国旗的方法，进行一次提升物体的体验活动吧！
（二）游戏活动：
1、请同学们在注意安全的前提下，在大屏幕上出示游戏要求和规则：
2、分发学习卡，让学生在学习卡上画出自己的提升物体的方法。
3、游戏当中，适时巡回指导。
4、当游戏结束时，组织学生交流汇报：请各小组把你设计的方法展示给大家看。（学生在上台演示提升方法时，教师将学生的方法画在黑板上。）
5、提问：像这样提升重物的方法，同学们在生活中见到过吗？（学生举例）
6、教师小结：刚才我们提升钩码的轮子，其实就是一个滑轮，大家观察一下，看看这个滑轮有什么特点？
（滑轮：实际上就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子。）
（三）认识定滑轮、动滑轮。
1、请同学们仔细观察图1中提升重物的两个滑轮，说说它们有哪些不同点？
图1
定滑轮和动滑轮
（一个滑轮不能动，但能改变用力方向；另一个滑轮能动，但不能改变用力方向。）
2、你能根据它们的特点，分别给它们取个名字吗？
（使用时，滑轮的位置固定不变的，叫做定滑轮；使用时，滑轮随重物一起移动的，叫做动滑轮。）
（四）探究定滑轮、动滑轮的作用。
1、大家想一想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？（学生可能会说：省力、方便、改变方向）
2、进一步引导学生：你认为这两种滑轮在使用中都方便吗？都省力吗？（让学生猜想，并说出自己猜想的理由。）
3、师：要验证你们的猜想是否正确，应该怎么办？（用实验来验证）
4、师：那该设计怎样的实验方案来验证我们的猜想？
（各小组先讨论并设计实验方案，教师适时指导）
图2
实验方案图
5、学生不难得到如图2所示实验方法，在确定了实验方案后，给同学们5分钟时间验证猜想，并记录实验数据于表1实验卡中。
表1
实验卡
6、组织学生汇报实验结果。
让学生根据他们的实验数据进行汇报，并结合实际谈话例举身边有关滑轮应用的例子。
（吊车，拉窗帘、钓鱼竿等）。
教学意图：通过以上的探究，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理，培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯，保证探究活动能顺利的完成，同时引导学生在身边寻找有关滑轮的例子，结合实际分析作用。
（5）课堂总结：
1、基于以上的探究，我们进一步通过观看实验视频来梳理知识并总结：
定滑轮不能省力，但能改变用力方向；
动滑轮能省力，但不能改变用力方向。
2、结合生活中滑轮的例子，请同学们课后注意观察，看看我们生活中还有哪些地方运用到了定滑轮和动滑轮？
有没有一种滑轮装置，既让它省力又能改变力的方向呢？有兴趣的同学，课后还也可以自己组装一定一动的滑轮组试试？下次课，我再和大家一起进一步探究。
教学意图：这个环节通过观看实验视频，让学生自己总结归纳定滑轮、动滑轮的优、缺点，同时让学生课后多观察，结合实际了解滑轮在生活中的运用，更进一步提出新的问题，为下节课滑轮组的学习埋下伏笔。
【板书设计】
基于以上的设计，为了突出教学重点，设计了如图3所示的对比式板书，既简洁明了，又起到了提纲的作用。
【教材分析】
《国旗是怎样升起来的》是鄂教版《科学》四年级上册第一单元第三课的内容。这一内容是将科学从家庭生活视角转移到校园里，探索国旗的升降奥妙。本课中学生将认识滑轮，并分别通过观察和实验研究各类滑轮的作用。本课是本册的教学重点之一。
【学生分析】
由于四年级学生对于学习科学已经有了一定的学习经验，且勇于提出问题并通过小组观察，猜想，动手实验，总结等合作探究的方式发表自己的见解，最终达到解决问题的效果。
本课升国旗对于小学四年级的学生而言，虽然已是十分熟悉的事情了，但升国旗时，学生主要关注的对象往往是国旗本身，而对旗杆顶端的定滑轮构造和作用并不十分清楚，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。
【教学目标】
（1）知识目标：
1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。
2.能根据简单器材和研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的探究实验。
3.培养学生合作探究精神和动手操作能力。
（2）能力目标：
通过学生自己设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的不同作用。
（3）情感目标：
发展探究简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，在操作中获得成功的喜悦。
【教学重难点】
教学重点：
1、明白滑轮的结构和工作原理。
2、认识定滑轮和动滑轮的不同作用。
教学难点：通过实验探究定滑轮和动滑轮的作用。
【教学过程】
（一）情景引入
1、学生升旗仪式图片导入。
2、引导学生思考并回答问题：
①看了升旗仪式，你有什么感想呢？
②通过刚才的观察，你知道国旗是怎样升上去的吗？
这时学生不难发现：国旗其实是在绳子和轮子的共同作用下升上去的，那大家想不想也体验一下升国旗的乐趣呢？(想)让我们一起来模仿升国旗的方法，进行一次提升物体的体验活动吧！
（二）游戏活动：
1、请同学们在注意安全的前提下，在大屏幕上出示游戏要求和规则：
2、分发学习卡，让学生在学习卡上画出自己的提升物体的方法。
3、游戏当中，适时巡回指导。
4、当游戏结束时，组织学生交流汇报：请各小组把你设计的方法展示给大家看。（学生在上台演示提升方法时，教师将学生的方法画在黑板上。）
5、提问：像这样提升重物的方法，同学们在生活中见到过吗？（学生举例）
6、教师小结：刚才我们提升钩码的轮子，其实就是一个滑轮，大家观察一下，看看这个滑轮有什么特点？
（滑轮：实际上就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子。）
（三）认识定滑轮、动滑轮。
1、请同学们仔细观察图1中提升重物的两个滑轮，说说它们有哪些不同点？
图1
定滑轮和动滑轮
（一个滑轮不能动，但能改变用力方向；另一个滑轮能动，但不能改变用力方向。）
2、你能根据它们的特点，分别给它们取个名字吗？
（使用时，滑轮的位置固定不变的，叫做定滑轮；使用时，滑轮随重物一起移动的，叫做动滑轮。）
（四）探究定滑轮、动滑轮的作用。
1、大家想一想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？（学生可能会说：省力、方便、改变方向）
2、进一步引导学生：你认为这两种滑轮在使用中都方便吗？都省力吗？（让学生猜想，并说出自己猜想的理由。）
3、师：要验证你们的猜想是否正确，应该怎么办？（用实验来验证）
4、师：那该设计怎样的实验方案来验证我们的猜想？
（各小组先讨论并设计实验方案，教师适时指导）
图2
实验方案图
5、学生不难得到如图2所示实验方法，在确定了实验方案后，给同学们5分钟时间验证猜想，并记录实验数据于表1实验卡中。
表1
实验卡
6、组织学生汇报实验结果。
让学生根据他们的实验数据进行汇报，并结合实际谈话例举身边有关滑轮应用的例子。
（吊车，拉窗帘、钓鱼竿等）。
教学意图：通过以上的探究，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理，培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯，保证探究活动能顺利的完成，同时引导学生在身边寻找有关滑轮的例子，结合实际分析作用。
（5）课堂总结：
1、基于以上的探究，我们进一步通过观看实验视频来梳理知识并总结：
定滑轮不能省力，但能改变用力方向；
动滑轮能省力，但不能改变用力方向。
2、结合生活中滑轮的例子，请同学们课后注意观察，看看我们生活中还有哪些地方运用到了定滑轮和动滑轮？
有没有一种滑轮装置，既让它省力又能改变力的方向呢？有兴趣的同学，课后还也可以自己组装一定一动的滑轮组试试？下次课，我再和大家一起进一步探究。
教学意图：这个环节通过观看实验视频，让学生自己总结归纳定滑轮、动滑轮的优、缺点，同时让学生课后多观察，结合实际了解滑轮在生活中的运用，更进一步提出新的问题，为下节课滑轮组的学习埋下伏笔。
【板书设计】
基于以上的设计，为了突出教学重点，设计了如图3所示的对比式板书，既简洁明了，又起到了提纲的作用。