3.13 是谁制造了风 教学设计

是谁制造了风
教学目标：
知识技能：知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成的。
　　
过程方法：能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。
　　
情感态度：激发学生进行科学研究的乐趣。
　　
教学重点：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
教学难点：会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。
教学准备：
1、教师准备：课件、实验装置、香、火柴、蜡烛等　　
2、学生准备：导学案
教学时间：一课时。
　　
教学过程：
　　
一、激趣导入　　
（出示风吹树叶动画）
风是一种常见的自然现象，说到风，同学们有没有特别想探究的问题？今天我们就一起来探讨这个问题。
（板书课题）是谁制造了风。　　
二、科学研究
　　
1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。
　　
①.要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风）
　　
②.
你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。
　　
③.
生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调……）
　　
2.师述：这种人为制成的风叫人造风。　　
2、从我们刚才制造的风中，感受一下：人造风的特点。
　　
①交流讨论。
　　
②同学们吹的什么？（吹的空气流动了）人造风是怎样形成的？
　　
③师生共同总结。
　　
流动
　　
（板书：空气
→
→
风）
　　
4.猜测、设想：自然界的风是怎样形成的？
　　
⑴.过渡：人造风是空气流动形成的，大自然中也经常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？
　　
⑵.讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测）
　　
⑶.师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。
　　
⑷.究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们来通过实践来验证自己的猜测。
　　
5.做实验.
模拟实验来推想自然界风的成因。
　　
①.讲述实验方法，注意事项等。
　　
②.学生分组实验，老师巡视指导。
　　
③.学生汇报实验结果。
　　
第一步，在盒外口放上燃烧的香，烟飘向哪里？说明附近有风吗？为什么烟不向内飘（不向盒内飘，说明附近没有风，内外的温度一样，没有温度的差别，空气也没有流动）
　　
第二步，点燃蜡烛，放进盒内，观察香冒出的烟飘向哪里？（飘向盒内，说明附近有风，空气流动了）为什么会有两种不同的结果呢？（烟飘向盒内是蜡烛的热量使盒内空气变热，盒内热空气不断变热，不断上升，盒外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。）
　　
④.实验中的风是在什么条件下形成的？
　　
6.讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来？
　　
　　
师述：太阳的能量是怎样使空气流动起来的？
　　
讨论，归纳。
三、知识拓展　　
1.（老师问：）通过学习这节课，你懂得了什么？（指板书说：是空气
→
风）
　　
2.（老师问：）关于风，大家还知道什么？（龙卷风，台风，飓风）
　　
四、归纳总结
是
谁
制
造
了
风
：太
阳的能量
五、作业
请同学们下课后查找风的有关资料，然后和同学们互相交流，去大自然中探索风的更多秘密。
板书设计：
是
谁
制
造
了
风
太
阳
流
动
　　
空气
→→→→
风
　　
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