2.2 春风拂面 教学设计

2、春风拂面
大象版五年级上册
教学目标：1、根据生活中的一些现象对自然界中风的成因提出猜测。
2、会制作“风的形成”实验模型，能利用模型演示并解释风的成因。
教学重难点：
重点
通过模拟实验来解释风的形成。
难点
会制作“风的形成”实验模型，能利用模型演示并解释风的成因。
教学准备：相关的课件、实验记录单、试验器材。
教学过程：
一、课题导入：
1、歌曲引题，看歌词，你从中知道了哪些信息？
板书：2、春风拂面
2、看了这个题目，你最想知道什么？（生答）
二、授新：
出示：1、风是怎样形成的？
谁能试着造出风来？你还有别的办法吗？
老师演示风形成的实验。
老师手里这大大的塑料袋，里面装的满满的是什么？用针刺破它，用力挤压袋子，你看到了什么？说明有？看看老师手中的袋子，你还有什么发现？袋子里的空气哪去了呢？猜猜。
总结：看来风的形成有什么共同特点？（空气流动）
由此我们得出结论一：（课件）
刚才，我们想了各种办法，人为制造了风，大自然的风是扇出来的吗？大自然的风怎样形成的呢？讨论
下面我们就通过以下这个模拟实验，看看能否让空气流动起来？
1、老师把这个装置套在蜡烛上，上面有个小风轮，旁边有个玻璃管，点燃这支香，看看烟会不会往里进？（同学们动手试一试）
同学汇报
2、你再把蜡烛点燃，你再试试。然后交流你们看到的实验现象？
生一：风轮转动了，说明什么？（有风的形成）
这风是怎么形成的呢？小组内讨论讨论。
汇报交流：为什么空气受热会上升呢？
板书：热空气
师：。指一指哪里有冷空气。板书：冷空气
热空气向上升了，谁来补充？所以说空气就流动了，就形成了风。
3、你还观察到什么？说明什么？
还有吗？也说明了什么？
风是从哪个方向吹来的？
在这个模拟实验中，风的形成谁起了关键作用？
在这个模拟实验中，除了你看到的，你感受到了什么？
4、现在蜡烛熄灭后，你们再来感受一下，风筒上方和底部的温度有明显的差异吗？（没有）说明温度一样了。所以没有风的的形成了扇叶慢慢地停止转动了。
那么，风的形成主要与什么有关呢？（温度差有关。）
师：（课件：结论二）
刚才我们通过这个模拟实验知道了大自然的风形成的关键是要有热源，大自然的热源是什么呢？（太阳），地球上的任何地方都在吸收太阳的热量，但由于每个部位受热的不均匀性，空气的冷暖程度就不同，所以就会存在温度差，也就形成了风。
四、拓展延伸
1、自然界的风多种多样，你还知道有哪些？（海风
陆风）
那老师就考考你：（出示课件）
1）、晴朗的夏日，白天，当你面向大海时，你感受到的风是从哪个方向吹来的？（陆地、海面）
2）、晴朗的夏日，夜晚，当你面向大海时，你感受到的风是从那个方向吹来的？（陆地、海面）
（出示两组画面）
我们观察画面，他们说的对吗？(老师解释)
这是为什么呢？我们来看一组海风和陆风的示意图。（出示课件）小组内讨论分析一下。
师：为什么白天陆地的温度就高，晚上，海面的温度高呢？我们看知识小链接（出示课件）
由此，我们又可以得出结论三，什么？（出示课件结论三）
看来风是人类的好朋友，你们同意老师的说法吗？那我们就开个小小的辩论会吧。
（出示课件：）
辩论要求：辩论双方各通过具体的事例来说明你方的观点。
师总结：生活中的很多事物都是在矛盾中存在在的，所以我们要扬其长，避其短。让风更好的为人类服务。
五、总结提升
通过本节课的学习，相信你们一定有很大的收获，你还有什么困惑没有解决吗？我们下去查阅相关资料，下节课我们继续探讨交流。
板书设计：
2、春风拂面
空气流动
热空气
热空气