3.6摆的研究 教学设计

摆的研究
教学内容
教科版小学五年级科学下册第三单元第6课《摆的研究》教学设计
指导思想与理论依据
本课时教学活动的设计是以学生的年龄特点和心理特征为依据，在第五节课摆的认识基础上,引导学生主动参与到学习活动中来。教师通过课堂的学习，有针对性地引导学生就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并验证他们自己的一些猜想，从小培养他们的科学素养。
教材分析
这节课是在学生已经观察过摆钟的摆与自己的摆之后，他们会联想到不同的摆摆的有的快有的慢,而且快慢与摆幅无关.这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证自己的一些猜想。在探究的过程中逐步排除一些猜想，修正自己的想法。这节课，学生们将测量不同重量的摆锤在15秒内摆动的次数，不同长度摆绳的摆在15秒内摆动的次数，使他们在对测量数据的分析过程中发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。
学情分析
对于五年级的学生来说，他们在上节课中已经发现不同的摆摆动速度不一样，他们对这个问题已经产生了探究的欲望。这节课就这个问题展开讨论，教师要给学生充分的讨论时间。让学生充分调动原有的认知，开展头脑思维风暴。通过讨论与辩论使学生达成共识。
教学目标
　科学概念：摆的摆动快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：
1、推测摆的摆动快慢与什么有关。
2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3、对实验的结果进行分析，并且根据分析得到结论。
情感、态度、价值观：
1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3、对新问题有继续研究的欲望。
教学重点：
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学难点
在研究中会对自己的实验结果进行分析，并根据自己的分析进行预测，了解影响摆摆动快慢的原因。
教学过程：
????
一、创设情景引出问题。
1.
观察上节课同学们自己使用的摆和老师使用的摆:
提问:两个摆在相同时间内那个摆摆的次数多那个摆摆的次数少(学生根据上节课实验数据很快答出学生用的摆摆的次数多—
这个摆摆的快;老师摆摆的次数少—这个摆摆得就慢.)
?教师:不同的摆在相同时间内摆的次数越多摆的就越快;有的摆在相同内摆摆的次数少摆的就越慢.
2
提问;影响摆的快慢因素有哪些?（学生：发散思维提出问题）
(摆的快慢与摆绳长度和摆锤重量有关)
(教师板书：摆的快慢与摆绳
摆锤关系)
3
.预测:
(自己猜测一下摆的快慢与摆锤重量和摆绳的长度有什么关系?)预测结果：摆锤重摆得快，摆锤轻摆的慢;摆绳长摆的慢，摆绳短摆得快。
4，让学生提出想研究的问题；一、摆的快慢与摆锤重量有关系？
二、摆的快慢与摆绳长度有关系？
二、制定探究方案研究主题：
1、
研究主题
摆的快慢和摆锤重量有关吗？
摆的快慢和摆绳的长度有关吗？
2、发放
实验材料：铁架台、三个螺丝帽、摆绳
、秒表
3、实验建议：
a、做好人员分工:实验员、计时员、计数员、记录员。
b、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。
c
、控制好可改变条件和不可以改变的条件。
d、每个摆各做3次，每次摆动的时间为15秒。
三、学生以组为单位进行交流，汇报自己的看法。
1、改变摆锤的重量
讨论怎样做改变摆锤重量的实验，我们应注意什么？
交流我们的想法。（引导学生得出只能改变摆锤的重量，而摆绳的长短、摆动幅度应该始终保持不变）
2、改变摆绳长短的实验
讨论怎样做改变摆绳长短的实验，我们应注意什么？
交流我们的想法。（只能将摆绳的长短改变，而摆锤的重量、摆动幅度都应不变）
3、讨论实验时我们还应注意的问题。
说说你觉得我们在实验时还应注意哪些问题。
四、实验验证假设，得出结论。学生开始实验：
1、改变摆锤重量的实验。
（1）组织：五人一组，合理分工，一人做摆，一人计时，两人数数，一人记录。
（2）边实验，边做好记录。
?
（3）实验方法：对比实验。
附表格：（课件）
15秒内摆动次数记录
?
原来重量
两倍重量
三倍重量
第一次
?
?
?
第二次
?
?
?
第三次
?
?
?
（3）实验过后共同分析收集的数据，交流发现。
汇报交流：怎么做的？发现了什么？进行反思：和你刚才的想法一样吗？
在学生实验时，教师要注意：
小组中每个成员是否都有事情可做。他们的每次研究是否都只有一个变量。他们的记录是否真实。他们的发现是否和他们所收集的数据相吻合。
2、改变摆绳长度的实验。
??
（1）边实验，边做好记录。
3、
实验方法?：对比实验
附表格：（课件）
15秒内摆动次数记录
?
原来绳长
两倍绳长
第一次
?
?
第二次
?
?
第三次
?
?
4、实验过后共同分析收集的数据，交流发现。
汇报交流：怎么做的？发现了什么？进行反思：和你刚才的想法一样吗？
实验中，小组计时同学还得认真计时，数摆的同学认真数摆动的次数，记录员要及时把每次观测到的摆动次数填写到改变摆线长度实验的记录表中。
5、摆的快慢与什么有关：
比较两次实验，你们有什么发现？
学生发现：
(1)摆的快慢和摆锤的轻重没有关系。
(2)摆的快慢只和摆线的长短有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
五、（延伸）摆绳一样长但摆锤不一样长，结果会怎样？
1、学生观察（课件）图中是摆绳一样长，但是摆锤的长短不一样，一个摆锤比较长，另一个摆锤比较短。
2、让学生先猜想结果如何（用刚才验证的结论猜想两个摆的摆动速度是一样的），再用实验来验证猜想。结果短摆锤的摆摆动的速度快。
3、教师释疑：摆的重心一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。摆长：真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。
六、总结反馈：我们这节课的研究结论是：摆摆动快慢和摆锤无关和摆绳长短有关系。摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。（课件）
板书设计：
摆动的快慢与
?摆锤
无关
摆绳
有关
摆线越长，摆动越慢；
摆线越短，摆动越快。