3.13. 动物的运动 教学设计

“动物的运动”教学设计
一、教材分析：?
?动物运动对动物的生存起着至关重要的作用。学生对动物的运动方式有许多感性认识，教科书充分利用学生的生活经验，分析学生熟悉的例子，引导学生概括归纳出各种运动方式的特点，理解动物运动方式的多样性及其与生活环境的相适应性。?
二、教学目标：
1.知道动物为适应环境及生存而具有运动方式的多样性。能够自主观察分析常见的动物运动规律及运动速度。能够探究动物的运动对于个体和种族的生存具有的重要意义。?
2.能够运用各种感官对动物的运动进行观察，能用图或文字进行表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长及喜欢的方式表述研究过程和结果。??
3.引导学生自觉运用合作与交流的学习方法，分享探究成果。培养学生细心观察、善于观察和分析推理的能力。树立人与自然和谐相处的生态观，愿意合作与交流。?
4.能够自主查阅资料，运用各种感官对动物运动进行观察，在组内充分讨论，并选择自己喜欢的方式进行交流、展示。知道水生动物的主要运动方式是游泳，陆生动物的主要运动方式是爬行、行走、跳跃和奔跑，空中生活的动物的主要运动方式是飞行。?
三、教学重点：知道不同动物为适应生存环境而具有的运动方式，了解动物运动的规律及速度，并能用各种感官对物体的运动进行观察、探究、交流、展示。?
四、教学难点：探究动物的运动规律（以马为例）。?
五、教学过程：?
课前谈话:?
同学们，你们把近期调查的资料带来了吗？那好，我们上课。?
（一）创设情境，引入新课?
1.今天，老师想和你们聊聊你最喜欢哪种小动物、为什么喜欢它？谁先谈谈？（感触激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式）?
2.老师告诉大家自己喜欢的小动物，看，你们认识吗？它们叫獭兔，学名力克斯兔，原产法国，是皮用型经济兔种。它们是人工饲养的，可不是野生的哟。经过刚才的交流，我们知道在地球上生活着很多很多的小动物，而且它们会“运动”。
3.好，今天，我们一起走进《动物的运动》。（板书课题）?
（二）引领探究?
1.同学们，你们看过中央电视台的《动物世界》吗？要不，让它们俩先休息一会儿，咱们看个视频，好吗？但别忘了认真思考“你从这份材料中获取了哪些科学信息？”
（在学生们观看的时候，可以随机串几个词，如“小鸟要小心，嗨，好幸运”等以激发学生们的观看热情和兴趣）?
在这份资料中，我们发现动物们都有什么共同的特点？它们都是有生命的，而且运动方式各不相同。?
活动一、探究动物的运动方式。?
2.谁能说说你所了解的动物运动方式都有哪些？
（找几位同学汇报，并把相关科学知识制作成PPT的形式展开，能模仿更好）?
现场指导学生理解概念的内涵，可以通过个人模仿、师生合作演、生生合作演、重点字词解释等方式展开。同时引导他们掌握获取知识的方法有查资料、网络搜集、问他人等。?
3.老师也搜集了一些知识，不知道你们都认识吗？请看，我们已经来到了哪里？
①水中动物的运动方式。?
师：你认识这些动物吗？请看，这是什么？这又是？曾经见过的生活在水中的动物都有哪些运动方式？?
生：游泳?
师：对，但是它们游泳的姿势或者叫姿态也各不相同，我们一起来看大屏幕。（课件出示：水中动物的运动方式）?
学生交流?
②陆地动物的运动方式。?
师：除了水里的动物在“游泳”，你曾经见过生活在陆地的动物都有哪些运动方式？??小组内先自行交流，然后全班汇报。?
3.师：老师也搜集了一部分在陆地上生活的动物的运动方式，我们一起来看大屏幕。（课件出示：陆地动物的运动方式）?
这些动物的运动方式有什么共同特点？?
学生讨论后交流，教师小结：爬行、行走、奔跑、跳跃?
③空中飞行动物的运动方式。?
师：你又曾经见过生活在空中的动物都有哪些运动方式？
（PPT播放一些在空中飞行的动物，问这些动物有哪些共同特点（有翼），正是这些身体的特殊构造所以它们的运动方式是什么？）?
生：飞行?
师：对，但是它们飞行的方式也各不相同。谁能模仿一下生活在空中动物是怎样飞行的？（学生模仿老师唱歌词“我要飞得更高”，尽量师生合作一致）老师盼望你们飞得更高。?
④展示蚯蚓运动的视频资料，让学生分析其运动方式（蠕动）。?
记得周一清晨，六年级的二班的一位同学在学校门口发现了一只蚯蚓在运动，他观察良久后问我“老师，蚯蚓的运动方式和蛇的运动方式一样吗？”谁能帮老师解答一下？等学生们纷纷猜测并回答后“要不，我们听听专家的解答，好不好？”播放视频后课件展出“蠕动”。?
⑤想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？?
学生充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。所以，为了生存，他们采取了多样的运动方式。?
板书（方式多样等）?
活动二、研究动物的运动规律。?
同学们，我们知道了动物的运动方式有这么多，那它们的运动有没有规律？等他们猜测回答之后，引导部分学生台前展示行走，其他学生观察其规律。?
我们人类是高等的四肢动物，而且直立行走。要不，咱们另选一位来探究。请看，小马已经来到了我们的教室（播放PPT）。
（课件出示：马行走的慢镜头，配上音为好）。
在看之前，老师要提一个要求：请同学们仔细观察马在奔跑时，它四肢的运动有什么规律吗？请同学们画一张图表示出来。好，开始吧！
（主要是指导台前展示的学生画好即可）?
学生汇报交流，教师小结：马是四肢运动的动物，四肢的常规运动方式是对角线换步法，即左前右后，右前左后的交替循环。?
2.难道马只会行走？如果它奔跑起来也是对角线换步法吗？打开课本P36页，引导学生们在小组内交流。?
看来同学们知道的真多。同时板书“有规律性等”。?活动三、拓展动物的不同运动速度。?
同学们，你们知道吗？不同的动物有不同的运动速度，我们一起来看大屏幕（课件出示：各种动物快速奔跑的视频，尤其是对比突出人的奔跑速度）。假如以后野外遇险，我们可得冷静衡量一下的，能跑过它们的尽量“三十六计‘跑’为上计”，实在跑不过的得冷静想其他办法，千万别只顾着哆嗦哟。
4?其实，只要不是遇到非常饥饿的特殊情况，动物与人类一直是和谐相处的，它们从来不主动攻击人类，因为在它们的眼里人类是庞然大物。
同时板书“和”。?
动物世界真是太奇妙了，但在我们的日常生活中偶尔还有不和谐的音符存在。请看大屏幕，（课件出示：残杀动物的几副照片即可）。上面这些人的做法对不对？为什么？老师也对残杀动物的违法者不满，请看大屏幕第四幅图片，深情地叙说“我仿佛看到了野鸟在临死前留下了一滴怨恨的泪水”。所以，珍爱生命，从保护身边的动物开始。?
（三）归纳交流?
1.时间过得好快，通过学习，你们了解到不同的动物具有不同的运动方式，它们的运动还有不同的规律呢。但不知道你们掌握得怎么样呢？请各位组长打开你们桌洞内的信封，合作完成小测试。?
2.让学生们以小组为单位合作完成，并到台前展示。