4.16. 四季更替 教学设计

《四季更替》教学设计
一、科学教育理论指导：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学内容与教学方法梳理
《四季更替》是青岛版《科学》六年级下册第四单元中的内容。本课的主要内容是引导学生探究四季更替的原因，引导学生通过自主设计实验，探究四季的变化与地球的倾斜、公转有关。
本课的教学主要分为三个部分：第一部分从四季更替带来哪些变化提出问题；第二部分指导学生猜测四季更替是怎样产生的，模拟地球的公转，研究变化的原因；第三部分拓展活动二十四节气歌。这些内容使学生对地球公转及公转所引起的四季更替变化形成整体的、宏观的认识。本课主要运用探究发现法、实验探索法、小组讨论法等教学方法。
三、学情分析
学生在前面的科学学习中，不仅对星空和动植物随季节变化的特点有了一定的认识，而且对地球的自转及其自传所引起的昼夜更替现象也有了一定的了解，对地球的运动有了初步的认识。这一切都有利于激发学生研究地球运动、展开探索和实践活动的兴趣。
四季的形成是本单元教学中较难的内容，涉及知识较深，相关因素多，过程复杂，学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然现象，需要发挥空间想象力，观察不很熟悉的天文现象并进行研究，还要把各种相关的因素联系起来形成完整的概念。这就需要我们精心设计和指导活动过程和学习方法。
四、教学目标
知识目标：知道四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。
能力目标：能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、整理从书刊和网络
获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的观点，进行交流，并能对别人的研究结论作出判断、提出质疑；能在辩论中为自己的观点寻找事实依据和理论依据
情感目标：乐于合作与交流；体会地球有规律地运动的美和宇宙的神奇；保持和发展探究宇
宙奥秘的欲望。
五、教学重难点
教学重点：自主探究、模拟四季更替的原因。
教学难点：地球在公转轨道上倾斜着身子造成的阳光直射位置的变化
六、教学准备
手电筒、地球仪、模拟地球公转轨道图、教学课件
七、教学过程设计
（一）谈话导入
1、提问：现在是什么季节？你怎么知道的？除了冬天，你还知道什么季节？
2、下面我们来做一个小游戏，老师出示图片，同学们根据图片上的景象来判断一下分别是什么季节，好吗？（出示图片：夏、冬、春、秋）
3、提问：一年有几个季节？出现的顺序是怎么的呢？一年又一年春夏秋冬循环反复的出现，我们叫它四季更替。（板书：四季更替）
4、关于四季更替你有哪些疑惑，可以提出来，这节课我们一起来探究。
（二）探究过程
1、讨论：请同学们根据已有经验猜想一下，为什么会有四季更替？（小组讨论并汇报）
2、学生可能得出如下猜想，根据学生的猜想，适时指导。
猜测一：日地距离
（课件同步解说）这是地球围绕太阳公转的示意图，公转的方向是自西向东（逆时针），公转的轨道是一个椭圆，太阳并不在椭圆的中心，因此地球离太阳的距离，有时会近一点，这一点叫近日点，地球离太阳的距离有时会远一点，这一点叫远日点。猜测一下，地球在近日点时，应该是什么季节？在远日点时呢？可是实际却不是这样的。说明什么？（四季的形成和地日距离没有关系。）
猜测二：地球自转
关于地球自转，你有哪些了解：方向（自西向东），时间（一天），特点（地轴倾斜，指向北极星），这些说明什么？
猜测三：地球的公转
（1）刚才有同学说四季更替与地球绕太阳转有关，地球绕太阳转，又叫做地球的公转，关于地球公转你知道些什么？让我们一起通过一段视频资料了解一下地球的公转（播放视频）。
（2）通过视频你了解到哪些关于地球公转的知识？（师强调公转方向自西向东逆时针和地轴指北，并要求学生调整组内地球仪地轴指向）谁能用地球仪模拟一下地球的公转运动？
（3）地球的公转是形成四季的原因吗？大家想一下，咱们这里的四季，最明显的变化是什么？温度变化和谁关系最大？（太阳）更确切地说是太阳照射。既然和太阳照射有关，到底有什么关系呢？我们先来分析一下，一天中，早中晚三个时刻的温度变化有什么规律？这三个时刻太阳对地球的照射有什么不同？的确，地球上温度发生变化，和太阳的直射和斜射有关。
（4）教师梳理总结：地球在公转的过程中，太阳对地球上的同一个地点（比如黑龙江）的照射，会不会也出现直射和斜射的变化，造成了温差，从而形成了四季呢？
（5）实验：接下来我们进行一个模拟实验。我们用手电筒模拟太阳，用地球仪模拟地球，另外，每组还有一张公转轨道图。下面我们看一下实验中注意的问题（课件出示）。
（6）师生交流实验成果：先请一个小组来汇报一下实验结果，其它组更正实验结果。
（7）谁能根据刚才的模拟实验，说一说四季更替的原因是什么？
（8）再次实验，思考：地球公转过程中，如果地轴不倾斜，会不会有四季变化？
（9）从刚才的实验，我们发现：在地球公转过程中，由于地轴始终保持向北倾斜，太阳的照射角度发生了变化，从而引起温度发生变化，形成了四季。四季形成的根本原因是有几个？（两个原因：地球公转、地轴倾斜）
3、下面让我们走进宇宙，一起感受一下地球的公转和四季的形成。（播放课件）
4、同学们这节课学得真认真，老师要送给你们一份礼物，欣赏四季美景。其实这不是老师送给你们的礼物，而是大自然送给我们人类的礼物，大自然中还有许多奥秘等待我们去寻找。
（三）拓展：我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了二十四节气，并编写了《节气歌》。一起读一读。这首节气歌的含义是什么呢？同学们课下自己去了探究吧。
八、教学评价设计
本节课从以下几个方面进行评价：
1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价、小组合作评价
2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合
。
（1）
学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是
一种自信心的表露。
（2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。
（3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行
一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。
注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。
九、设计特点简述
1、把科学课程的目标落到实处。
把握小学生科学学习特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动；建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。
2、进行自主、合作、探究式教学
在教学中从生活实际入手引导学生发现问题，激发自主探究的兴趣，引导学生以小组为单位，大胆猜测，通过模拟实验验证、概括结论、观看视频等手段，这些手段让学生亲历知识形成的过程，符合小学生的认知特点。
十、板书设计
16、四季更替
地球公转
地轴倾斜
附：实验记录单
模拟地球公转推测四季更替的原因
地球运行位置
太阳直射位置
推测北半球的季节
推测南半球的季节
1号观察点
北半球□赤道□南半球□
2号观察点
北半球□赤道□南半球□
3号观察点
北半球□赤道□南半球□
4号观察点
北半球□赤道□南半球□