2.7. 钻木取火 教学设计
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文档简介
钻木取火
教材分析：取火——人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方式，钻木取火的故事学生通过多种媒体有所了解，但期中蕴含的科学道理，许多学生没有细致的探究。本课以古人取火的情景剧为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，使学生会用简单器材做摩擦生热的模拟实验，培养学生收集信息的能力，乐于用到学到的科学知识改善生活。
教学目标：
1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。
3.认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。
教学重点：理解钻木取火的道理。
教学难点：认识机械能与其他能的转化。
教学准备：课件、木块、木棍、护目镜、托盘、红外线测温仪、毛巾、实验记录单、助燃物、钻木取火配套器材等。
教学流程：
课前预热：
1.同学们我们又见面了，大家好！（挥手打招呼）孩子们真有礼貌。今天我们将要在这里上一节科学课，仔细瞧一瞧今天和平时有哪些地方不一样？
2.怎样才能使更多的老师听到同学们精彩的发言呢？
3.生1：用话筒。对，用话筒。科学课上同学们应该大胆地发表自己的想法。
生2：有许多老师听课。他们也希望看到同学们精彩的表现。
生3：上课老师变了
4.（预设：还有学生没有拿话筒回答）这位同学又忘拿话筒，我们应该怎么办呢？（生：递给他。）对，懂得团结合作，才能把事情做好。好的，上课。
一、情境模拟
激发兴趣
1.学生情景表演，引出有关食物的话题。（生：欣赏，交流）
2.根据如何吃食物引出取火方法。（生：答）
3.钻木取火是当时重要的取火方法，今天我们一起来研究“钻木取火”的秘密。（出示课题：钻木取火）
二、聚焦问题，引发猜想
1.关于钻木取火，学生提问题。（生：提问题，并解答）
2.引出取火需要的工具：木块和木棍（顺势出示实物给学生看）。
3.学生交流操作，并示范。
4.通过师生交流引出钻木取火的原理。（点击课件：）
5.了解生活中验证摩擦生热的现象。
三、讨论方案，实施探究
（一）玩一玩
1.出示红外线测温仪，介绍作用，并学习方法。（生：交流体会红外线测温仪的使用方法）
2.小组一起玩一玩：体会木棍与木块的摩擦后温度的变化。（生：实验。）
3.交流在实验的过程中的发现。（生：答。）
（二）试一试
1.出示专业的器材，介绍并尝试使用新器材（生：交流、尝试使用。）
2.还有哪些环节需要值得注意的？（生：交流注意事项）
3.师生再次概括新工具的操作要求：稳直平快。（点击课件）
4.学生了解实验要求，动手实验。（生：实验。师：巡视指导记录温度。）
5.学生交流发现.（生：交流）
6.师生小结：看来取火和温度有着很大的关系。（板书：温度）
（三）比一比
1.介绍木块的着火点，提醒：还有什么更好的办法来取火呢？（生：可能需要添加一些助燃物。）
2.师生分析助燃物的位置以及还需要采取的措施。（点击课件）
3.学生了解实验要求，动手实验。（生：实验，师共同参与。）
4.分享成功的方法以及交流其他小组没有取出火，是不是实验就是失败呢。（生：答）
5.介绍爱迪生并再次赞扬自己。
四、建构生成，拓展延伸
1.随着社会的进步，科技的发展，人类取火的方式也在不断更新，让我们一起来了解人类用火的历程。（点击课件：依次出示取火工具图片）（生欣赏）
2.这些取火工具的使用，从繁琐走向简单；它们的发明与发展，凝聚了古今人们的智慧。
3.相信同学们课堂上的星星之火，一定可以点亮你们的精彩人生。请组长整理好器材。准备下课。
教材分析：取火——人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方式，钻木取火的故事学生通过多种媒体有所了解，但期中蕴含的科学道理，许多学生没有细致的探究。本课以古人取火的情景剧为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，使学生会用简单器材做摩擦生热的模拟实验，培养学生收集信息的能力，乐于用到学到的科学知识改善生活。
教学目标：
1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。
3.认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。
教学重点：理解钻木取火的道理。
教学难点：认识机械能与其他能的转化。
教学准备：课件、木块、木棍、护目镜、托盘、红外线测温仪、毛巾、实验记录单、助燃物、钻木取火配套器材等。
教学流程：
课前预热：
1.同学们我们又见面了，大家好！（挥手打招呼）孩子们真有礼貌。今天我们将要在这里上一节科学课，仔细瞧一瞧今天和平时有哪些地方不一样？
2.怎样才能使更多的老师听到同学们精彩的发言呢？
3.生1：用话筒。对，用话筒。科学课上同学们应该大胆地发表自己的想法。
生2：有许多老师听课。他们也希望看到同学们精彩的表现。
生3：上课老师变了
4.（预设：还有学生没有拿话筒回答）这位同学又忘拿话筒，我们应该怎么办呢？（生：递给他。）对，懂得团结合作，才能把事情做好。好的，上课。
一、情境模拟
激发兴趣
1.学生情景表演，引出有关食物的话题。（生：欣赏，交流）
2.根据如何吃食物引出取火方法。（生：答）
3.钻木取火是当时重要的取火方法，今天我们一起来研究“钻木取火”的秘密。（出示课题：钻木取火）
二、聚焦问题，引发猜想
1.关于钻木取火，学生提问题。（生：提问题，并解答）
2.引出取火需要的工具：木块和木棍（顺势出示实物给学生看）。
3.学生交流操作，并示范。
4.通过师生交流引出钻木取火的原理。（点击课件：）
5.了解生活中验证摩擦生热的现象。
三、讨论方案，实施探究
（一）玩一玩
1.出示红外线测温仪，介绍作用，并学习方法。（生：交流体会红外线测温仪的使用方法）
2.小组一起玩一玩：体会木棍与木块的摩擦后温度的变化。（生：实验。）
3.交流在实验的过程中的发现。（生：答。）
（二）试一试
1.出示专业的器材，介绍并尝试使用新器材（生：交流、尝试使用。）
2.还有哪些环节需要值得注意的？（生：交流注意事项）
3.师生再次概括新工具的操作要求：稳直平快。（点击课件）
4.学生了解实验要求，动手实验。（生：实验。师：巡视指导记录温度。）
5.学生交流发现.（生：交流）
6.师生小结：看来取火和温度有着很大的关系。（板书：温度）
（三）比一比
1.介绍木块的着火点，提醒：还有什么更好的办法来取火呢？（生：可能需要添加一些助燃物。）
2.师生分析助燃物的位置以及还需要采取的措施。（点击课件）
3.学生了解实验要求，动手实验。（生：实验，师共同参与。）
4.分享成功的方法以及交流其他小组没有取出火，是不是实验就是失败呢。（生：答）
5.介绍爱迪生并再次赞扬自己。
四、建构生成，拓展延伸
1.随着社会的进步，科技的发展，人类取火的方式也在不断更新，让我们一起来了解人类用火的历程。（点击课件：依次出示取火工具图片）（生欣赏）
2.这些取火工具的使用，从繁琐走向简单；它们的发明与发展，凝聚了古今人们的智慧。
3.相信同学们课堂上的星星之火，一定可以点亮你们的精彩人生。请组长整理好器材。准备下课。