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26、《猫》配套学案
学习目标：
1、熟读课文，感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、学习文章运用对比及侧面描写的写作方法
基础知识：
1、初读课文，给下列加点字注音。
诅骂（ ）怅然（ ）怂恿（ ）（ ）蜷伏（ ）一缕（ ）
2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）
A、怂恿：鼓动别人去做。 B、预警：预备警察。
C、蜷伏：弯着身体卧倒。 D、怅然：不愉快的样子。
3、本文选自（ ），作者（ ），福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。
理解探究：
4、朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫御前两只猫的区别，为什么“我”对于第三只猫的死比前两猫的亡失“更难过得多”？
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合作释疑
5、第二只猫丢失以后，作者写道：“自此我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此我家永不养猫”。试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
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6、在生活中，你是否也曾误解过别人或被人误解过？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学没讨论一下，怎样才能减少彼此的误会？
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课内精读
这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这只黄白鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对着鸟笼凝望。
妻道：“张婶，留心猫，他会吃鸟呢。”
张婶便跑来把猫捉了去。隔了一会，他又跳上鸟笼凝望了。
一天， 我下楼时，听见张婶在叫到：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，是什么东西把他咬死的？”
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
我很愤怒’，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆跑下来，看见了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼凝望着，我早就叫张婶要小心了。张婶，你为什么不小心？”
……一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。他很悲楚的叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩罚的还不够快意。
隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里含着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下了断语，冤苦了一直不会说话辨析的动物。想到它的无抵抗的逃避，已使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对她表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死造邻家的屋脊上。我对于它的亡失，更难过的多。
我永无改正我的过失的机会！
自此我家永不养猫。
7、概括这段文字的主要内容。
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8、我根据什么判定芙蓉鸟是这只猫要死的？
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9、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，我将怎样想？怎样做？
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10、、 从这只猫的不幸遭遇看，我们可以从猫的身上汲取什么教训？
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11、、作者对自己的过错深深忏悔，从作者身上，我们可以得到什么人生启示？
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拓展迁移
一窠八哥的迷 牛汉
小时候,我不会养鸟，却有探险和猎取神秘事物的野性。有一年的麦收的季节，听说城墙上出现了一窠八哥，于是我在城墙下绕来绕去寻找。果然，听到了一丝儿稚嫩而清脆的声音，似出壳不久的雏鸡的叫声。顺着细微的声音找去，终于望见了在高高城墙上的一孔洞穴里，四五张鲜红的小嘴张着，像一束喇叭花悬挂在崖畔上，好看极了。我当下就想把它们掏下来。但壁立的城墙太高太陡，无法攀登。八哥的窠在城墙的上方，用梯子够不着，从城上用绳子缒下来一定可以掏着，但我不敢。我只能立在城墙跟前，仰起头望着那一窠神秘的八哥。
我记得父亲曾对我说过，县城墙最早是隋朝时筑的土城，明朝时包的青砖。墙面上已经有一些砖朽烂成窟窿。我异想天开，想攀登上去掏这窠八哥。
全村的孩子中，我最会爬树，我相信自己会手扣着脚蹬着那些孔洞往上攀登，总有一天能把这窠八哥掏到手。
我天天练攀登，苦练了一二十天，一天比一天攀登得高。小八哥的爹妈从天空嗖的一声回到窠里喂食，翅膀又黑又亮，在我眼前一闪而过，随后从窠里伸出头，朝下望着我，吱吱地叫，我知道它们在咒骂我。有几次，头发上落了雨点似的鸟粪，还有脏土。我心里明白，这是大八哥在对我进行反抗。
小八哥抖动着茸茸的羽毛，我闻到了奇异的鸟的气味，再往上攀登三五尺，就能够着八哥了。
一天清早，我来到城墙下，感到有点异样——没有听到小八哥的声息。前几天，我已听出小八哥的声音变得洪亮了起来，不再是嗷嗷待哺，而是牙牙学语，已经很像是在歌唱。八哥的歌，一定不同于鸽子那种柔媚而混浊的声音，更不是麻雀粗糙的吵叫，也不同于村里八音会上的任何一种乐器声。
整个城墙显得铁青铁青，千疮百孔，像死了一样。我顿然明白，八哥一家已经飞走了，已经移居到不可知的远方。
叫卖黄酒的小栽根告诉我，天亮前后，他看见有一朵黑亮的云彩，向滹沱那个方向飞走，那一定就是八哥一家。我伤心的趴在城墙上哭了半天，我知道小八哥还没长到该出飞的时候，它们如何在大鸟翅羽的扶托下逃到了远方，真是个猜不透的谜。我为它们担忧。
我曾在村子上空看见成千上万只蜜蜂嗡嗡叫着，扶托着它们不会飞的蜂王，像金黄色的云朵从天空飞过，后来落在我家院子的老槐树下，父亲用涂了蜜的大笊篱把抱成团的蜂小心的收了下来，于是我家有了一窠蜜蜂，养在西房屋顶上。
我想连那么小的蜜蜂都能扶托着蜂王飞，那窠小八哥一定能够让自己的父母扶托着飞走。但是我不大相信它们能飞的很远。我在村里村外到处寻找，没有发现八哥的踪影。它们究竟飞到了什么地方？难道真的飞过了滹沱河，飞到了二十里以外的北山上？是的，一定飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。
我这一辈子不会忘记这窠小八哥。而且直到现在也不明白：它们在大难临头的时候，如何能神奇的飞到了远方？
前几天，有个诗人听我讲述这个故事，深思了一会，对我说：“是小鸟自己飞走的。在灾难面前，翅膀一下子就会长大长硬。”
我有点相信这个解释了。
真的，是小八哥自己飞走的。我怎么会想不到这一点？
[注]1窠 （kē）：鸟兽昆虫的窝。
2笊篱（zhāo lí）一种工具。
12、一窠八哥的谜主要指什么？对此可能的谜底有哪两个？
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13、本文中作者对八哥的感情有什么变化/结合你的成长经验或阅读积累，谈谈你从文中获得的人生启示。
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答案：
26课
1、zǔ chàng sǒng yǒng quán
2、B 3、郑振铎
4、第三只猫是只野猫，前两只猫都是主人因喜爱而要来的；论外形，第三只猫毛色难看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。而第一只猫像白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。论性格，第三只猫不活泼，忧郁，懒惰；第一只猫活泼，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶，更活泼，而且“居然捉到一只很大的老鼠”。论在家里的地位，对第三只猫，大家都不喜欢它，它是只若有若无的动物，第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。
第二问：因为第三只猫的死，责任在我。我主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棍打他，他是被我打伤而死的，而且这个过失是无法弥补的。
5、“自此我家好久不养猫”包含的思想感情是：那种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨很难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此我家永不养猫”包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
6、答案不强求一致，言之有理即可。
7、猫被诬陷为凶手屈死在主人武力之下，我忏悔不已。
8、只根据猫常常对鸟笼凝望着，就判定芙蓉鸟是这只猫咬死的。
9、第二只猫是宠物，如果它咬死了芙蓉鸟，当然也心疼，不过也许会把罪状缩小，甚至还会觉得它越来越能了。
10略
提示：这只猫因为不讨人喜欢而惨遭毒打而致死亡，联系到做人，不受欢迎的人更容易成为牺牲品，所以我们做人应力求完善自我。可以自由发表看法，符合文体即可。
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26.《猫》配套阅读练习（经典阅读）
养猫记（节选）
雪妮真可爱，它像跟屁虫一样与我形影相随：我做饭，它便跳到厨房的窗台上坐着看；我冲浴，它就守在浴室门口等；我一坐上沙发，它便以为撒娇耍赖的机会到了，迫不及待跃上我的腿。总感觉有个活生生的生命在陪伴着你、贴近着你、信赖着你、守候着你。出门在外也多了份牵挂，像有人在家等着，急急往家赶。它总在邻街的窗台上守望着，远远望见我的身影就喵喵地欢叫着，转身迎候在门边。匆匆打开门，听到那一声声的叫唤，总让我想起小时候，夜幕降临中，饥恐难耐的我终于等来了外出迟归的妈妈那兴奋激动的情景，心头难免一阵酸，总要先抱抱它。有一次，一位大婶随我身后上楼，见到打开的门边迎候我的雪妮，顺口一声赞：“哦，好漂亮的猫！”我咧嘴一笑，心里好甜，宛如小时候随妈妈上街常听熟人对我的那一声赞扬：“哦，好漂亮的女孩！”妈妈总是望着我抿嘴笑。如今我才真切体会到，妈妈心里的甜和美，想必胜过我一筹。
有时，忽然看不见雪妮，门窗严实，它却无影无踪无声无息。我从这个房间呼唤着寻到那个房间，正奇怪着，冷不防从床沿边黑暗处窜出一条白色身影，蹦得老高扑向我，吓得我一声尖叫，未等回过神来，就见它又飞快地向另一个房间蹦去，它转弯时太急，脚下打滑，竟差点摔倒，那样子真叫人忍俊不禁。我明白它是在跟我玩捉迷藏，于是我踏着碎步，作出急促追逐状，随它到了另一房间。依然悄无声息地躲着，任凭我呼唤。猜想它准又躲在背光的床沿边，我故意东敲敲西打打，它耐着性子，只等我脚步到了近前，才猛地奔而出，抱住我的脚。尽管我已有思想准备，但它那闪电般的身影，依然会给我造成不小的刺激。它再跑，我再追，眼前它分明是天真顽皮的小男孩，而我则是童心未眠的老顽童。
1.读完文章你能说出小猫的颜色吗？请说说你的理由。
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2.仔细读文中主人寻猫的情节，说说这表达了作者怎样的心情。
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3.小猫很漂亮作者是怎样表现这些的？
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4.“ 它分明是天真顽皮的小男孩”与“童心未眠的老顽童”运用了什么修辞？
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5.《猫》中的妹妹与选文中的“我”喜爱猫的原因并不一样，试分析。
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老猫（节选）
十四年前，我养的第一只猫，就是这个虎子。
我又要了一只小猫。这是一只混种的波斯猫，浑身雪白，毛很长，但在额头上有一小片黑黄相间的花纹。我们家人管这只猫叫洋猫，起名咪咪；虎子则被尊为土猫。这只猫的脾气同虎子完全相反：胆小、怕人，从来没有咬过人。只有在外面跑的时候，才露出一点儿野性。它只要有机会溜出大门，但见它长毛尾巴一摆，像一溜烟似地立即窜入小山的树丛中，半天不回家。这两只猫并没有血缘关系。但是，不知道是由于什么原因，一进门，虎子就把咪咪看作是自己的亲生女儿。它自己本来没有什么奶，却坚决要给咪咪喂奶，把咪咪搂在怀里，让它咂自己的干奶头，它眯着眼睛，仿佛在享着天福。我在吃饭的时候，有时丢点儿鸡骨头、鱼刺，这等于猫们的燕窝、鱼翅。但是，虎子却只蹲在旁边，瞅着咪咪一只猫吃，从来不同它争食。①有时还“咪噢”上两声，好像是在说：“吃吧，孩子!安安静静地吃吧!”有时候，不管是春夏还是秋冬，虎子会从西边的小山上逮一些小动物，麻雀、蚱蜢、蝉、蛐蛐之类，用嘴叼着，蹲在家门口，嘴里发出一种怪声。这是猫语，屋里的咪咪，不管是睡还是醒，耸耳一听，立即跑到门后，馋涎欲滴，等着吃母亲带来的佳肴，大快朵颐。
我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上，它们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天，我在棉被上面特别铺上了一块布，供它们躺卧。我有时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东西重重地压在我身上，一股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。我知道，小猫睡得正香，即使我的双腿由于僵卧时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。②它此时也许正梦着捉住了一只耗子。只要我的腿一动，它这耗子就吃不成了，岂非大煞风景吗
6.文章第二自然段中的“大快朵颐”
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7.虎子对新来的咪咪的怜爱主要体现在那些地方？
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8.说说虎子的特点。
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9.你从划线的第一句读出了那些信息？
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10.从语言风格上分析第二句。
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11.你觉得“我”是一个怎样的人？
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参考答案
1. 毛色纯白。雪妮这个名字可以表现，
2. 与猫相依为伴，宠爱有加。
3. 通过大婶的赞语，侧面描写，突出猫的漂亮。
4. 比喻、比拟
5. “妹妹”因为猫的活泼、可爱而喜欢，“我”是因为猫的机灵而喜欢
6. 形容食物鲜美，吃的很满意
7. 给咪咪喂奶，不同它争食物
8. 有野性，胆大又胆小，有时会咬人
9. 生动的描写了虎子给予咪咪母亲般得关怀与疼爱。
10. 这句话用语幽默诙谐，富有情趣，表现了我对两只猫的爱。
11. 爱猫，善良，幽默的人。
12.
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《猫》课堂实录（省级示范课）
转2010-05-10 11:23一、创设情景，导入新课
师：请同学们欣赏一段猫的生活画面（出示课件1，30秒左右）。
学生观看，兴致很高。
师：请同学们谈谈看后的感受，好吗？ （指名回答）
生：活泼、可爱、有趣。
师：大家喜欢这些活泼可爱的小猫吗？
生齐答：喜欢。
师：今天我们一起来学习一篇跟猫有关的文章，看看文中的小猫是不是同样的活泼可爱呢？
下面我们学习郑振铎的小说《猫》(课件2出示课题)来聆听一段感人肺腑的养猫的故事,体会一段养猫的快乐与伤悲。
二、检查预习（出示课件3）
师：下面老师要检查同学们的预习作业，哪位同学能读一读大屏幕上的生字？
学生举手，老师指名读，学生纠错。
师：哪一位同学能解释下面的词语呢？
学生举手，教师指名回答，给予肯定。
三、整体感知。
师：给同学们一分钟时间快速理清课文内容，准备回答下面两个问题 。（出示课件4）
生积极准备，教师点名回答并板书。
生1：全文共写了三只猫，重点写的是第三只。
生2：第一只猫活泼可爱，第二只猫更活泼、更可爱，第三只猫忧郁、可怜。
四、引导学生学习抓住特点，作细节描写的写法及作用，并体会“我”的感情。
师：刚才我们看了有关猫的生活画面，通过视觉直接诉诸于我们活泼、可爱的猫的形象
可是人家郑振铎更了不起，他是通过文字为我们塑造了各不相同而又活灵活现的猫的形象。下面呢我们一起来学习郑振铎抓住特点，作细节描写的写法。（出示课件5）
师：作者郑振铎就是因为抓住了猫的特点，进行细节描写，所以把猫写活了。在写第一只猫时就有这样的细节描写，同学们看大屏幕上的句子中哪些词语用的好呀？
生齐答：扑、抢。
师：这些词用得多好呀！它们引发了我们的想象，和作者一起共同创造出了一只活泼、可爱的猫形象。（课件5出示细节描写的作用）可是如果我们不抓住特点进行细节描写，只是笼统的说：“三妹逗它玩，它好玩极了。”（课件5出示）大家比较一下哪个句子更能表现猫的活泼可爱呢？
学生齐答：第一句
师：所以呢，有了细节描写，就把小猫写活了。那么面对这样一只活泼可爱的小猫“我”会有怎样的感情呢？哪位同学能说给大家听一听呢？
学生举手，教师点名回答
生1：“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的
着，心上感着生命的新鲜与快乐。”写出了我因喜欢小花猫而愉快的心情。
生2：“我心里也感着一屡的酸辛，可怜着两月来相伴的小侣。”写出了我因小猫的病死而难过的心情。
师： 两位同学回答的很好。其实作者在写第二、三只猫时也有细节描写和议论抒情的句子。下面同学们从课文中找出来，大家交流交流。
学生分小组讨论后，全班交流。
师： 我们先交流一下第二只猫中的细节描写和议论抒情的句子。哪一个小组先发言？
生1：“这只小猫较第一只小猫更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详的飞过去时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了；一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，有跑到街上，在那里晒太阳。”从这里可以看出小猫很活泼、很有趣。
生2：“我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐在阳光隐约里的绿叶中，好象在等待着要捕捉什么似的。把它抱了下来，一放手，有极快的爬上去了。”从这也能看出小猫很活泼、很有趣。
生3：“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了”
从这能看出小猫本领很大。
师：面对这样一只更活泼、更有趣的小猫我又是怎样的一种心情呢？
生： “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” 这个句子写出了小猫被偷走后我的不愉快和愤恨的感情。“自此，我家好久不养猫”
写出了我因小猫的亡失而难过、痛苦的心情。
师： 这几位同学谈的真好，人非草木孰能无情，失去了这样一位亲密的小伙伴怎能不难过呢？下面我们再一起来交流一下第三只猫中的细节描写和表达感情的句子。谁来谈一谈？
学生积极举手发言。
生1：“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒和饥饿所杀。”从这个句子我能看出它很可怜。
生2：“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不象别的小猫那样喜欢玩游，好象是具有天生的忧郁性似的连三妹那样爱猫的人，对于它也不加注意。如此过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。”我从这个句子能看出第三只猫不活泼、忧郁。
生3：“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”从这个句子中我觉着它真可怜。“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着。吃的胖胖的。”从这个句子中能看出它懒惰的特点。
生4：“我很愤怒，叫道：一定是猫，一定是猫！于是立刻便去找它。”“我心里还愤愤的以为惩戒的还不够快意。”从这些句子中我觉得小猫真可怜，明明不是它吃了芙蓉鸟却要被冤枉挨打。
师： 是啊！小猫真可怜！谁能谈一谈当“我“知道冤枉了小猫以后是一种什么样的心情？
生： “我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，怨苦了一只不能说话辩诉的动物，想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”从这段话中可以看出“我”难过、自责、后悔的心情。
师： 文中“我”是一个富有同情心的人，当我知道冤枉了小猫时怎能不难过、后悔、自责呢？那么，你在朗读时是不是把这种后悔、自责的感情读出来了呢？
生摇头。
教师指名读并给以评价，教师范读，学生自由朗读，要求读出后悔、自责的感情
学生齐读，教师给以评价。
师小结：文章通过细节描写把小猫写活了，又通过议论抒情的句子抒发了不同的心情，或难过辛酸，或怅然愤恨，或忏悔莫及。
五、重点研读有关第三只猫的文字
师： 通过学习我们知道，文章重点写的是第三只猫，因为第三只猫最能表现文章的主旨， 但是同学们的阅历少，理解起来有一定的难度，在学习的过程中一定有很多的疑问，下面， 哪位同学有疑问就提出来大家一起帮住你解决
学生思考后纷纷举手质疑。
生1： 小猫为什么总是凝望鸟笼？
生答： 也许它觉得芙蓉鸟很漂亮、很幸福而自己很不幸，所以很羡慕芙蓉鸟。也许是喜欢芙蓉鸟
生2： “我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
生答： 因为小猫经常凝望鸟笼，鸟死后它嘴里好象还在吃着什么。
生3： 为什么“我”对第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过的多”？
生答： 因为第三只猫是被“我”误伤之后死的，而我永无改正我的过失的机会了，所以我更难过的多。
生4： 70页第一段中的“忧郁”和72页中的“忧郁”有什么不同？
生答： 第一个“忧郁”的意思是“担心”的意思，第二个“忧郁”指的是第三只猫的性格特点。
生5： 假如养第一、二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做？
教师对于这个问题的提出给以高度的评价
生答： 如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟，“我”不会怪罪它，更不会用棒打它。
因为“我”喜欢这两只小猫。
师： 为什么“我”不会棒打第一、二只猫呢？就因为“我”喜欢它。（ 一边讲一边板书）为什么“我”回冤苦第三只猫呢？
生齐答：不喜欢它，它不受欢迎。（教师板书）
师： 所以“我”妄下断语、棒打怨死了第三只猫。（教师板书）仅仅是因为它不受欢迎旧被怨苦而死，多可怜的一只猫呀？实际上在我们的生活中有没有这样的事情发生呢？
生齐答：有。
师： 是呀，我们每一个人都可能犯这样的错误。比如说，有一天，你的一支笔或一本书不见了，左找右找都找不到的时候，你会怎么做呢？这时候你就会想：肯定是哪一个同学给拿走了。你又会想到谁呢？
生齐答：最不喜欢的同学。
师： 于是你身边这位不受欢迎或学习最差的同学就成了被你冤枉的对象了，也许事情根本不是他做的。所以我们在处理事情的时候一定不能妄下断语。同学们通过朗读、理解、品读这篇文章一定有了很多的想法，学到了很多做人的道理，能不能说给老师和同学们听一听呢？
学生思考后发言。
生1：做事情一定要弄清事实，不能主观臆断，妄下断语。
生2：做人一定要做一个受大家欢迎的人，以免受别人的冤枉。
生3：一个人应该提高自己的素质，不断的完善自己，受到别人的欢迎。
生4：一个人的同情心应做到善始善终，不能象“我”那样。
教师给同学们的回答以肯定。
师小结：其实同学门从作品中得到的这些感悟就是作品的主题。从不同的角度看对主题会有不同的理解。吸取“我”的教训，可以明白，凡事不能单凭印象，主观臆断，重要的是弄清事实。而猫的不幸遭遇也说明，不受欢迎的人，往往会成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，也要自我完善。这就是主题的多义性。
师： 同学们经常读名人名言，今天我们也来当一次小名人，根据我们对文章主题的理解每个小组各拟一条格言。格言要求语言凝练，富有哲理性。
学生以小组为单位积极准备。全班交流。教师给以肯定。
生1：请关爱生活中的“可怜猫“！
生2：学习文化知识，提高自身素质，完善自我！
生3：生活需要爱，需要七彩阳光！
生4：做事不能主观臆断，妄下断语！
师： 同学们根据自己对课文的理解拟了这么多的格言，而老师呢，在平时的读书中也积累了不少的名言，今天送给大家。（出示多媒体课件6）同学们可以读一读，选择自己喜欢的记到自己的周记本里去。
学生读记
六、推荐作业 （出示课件7）
七、教师总结：我们通过学习郑振铎的小说《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真，那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上美的体现。让我们再一次欣赏漂亮、可爱的猫，一起来关爱生活中的“可怜猫“！
板书设计
第一只猫 很活泼
｝ 喜欢
第二只猫 更活泼 更有趣
第三只猫 忧郁 可怜—→不受欢迎—→妄下断语
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26.《猫》配套教学设计
教学目标
１．学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。
２．学习借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。
教学重点
理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。
教学难点
学习如何正确把握课文的主旨。
教学课时
两课时
教学过程
一．导入
同学们，生活是丰富多彩的，一生中会有许许多多的人或事都是值得我们去品味的。但打动我们的，留给我们深刻印象的未必都是轰轰烈烈的事与物。今天，我们不妨来看看郑振铎的小说《猫》，看看作者借这篇文章想告诉我们什么。
二．文学常识
1.作者介绍
当我归来的时候，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替他们的是悬挂着我们的国旗的伟大的中国舰队。如果它们那时候还没有退出中国海，还没有被我们赶出去，那么，来，勇士们，我将加入你们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们，毁灭它们！
这是我的誓言！
别了！我爱的中国，我全心爱着的中国！
——郑振铎
现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。
2.课文重点字音
忧郁 yōu yù 污涩sè 怅然chàng 蜷伏quán 惩戒 chéng
凝望níng 诅骂zǔ 怂恿sǒng yǒng 叮嘱dīng zhǔ
三．初读课文，把我脉络
朗读课文
请同学们用自己喜欢的方式读课文，用自己习惯的符号标记描写猫的语句。
1.作者一共养了几只猫 这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？
第一、二次养猫：
第一次：
花白猫
（1—2） 从隔壁要来的 花白的毛，很活 很活泼 宠 物 病死 一缕酸辛
泼，如带着泥土
的白雪球似的。
第二次： 从舅舅家要来的 浑身黄色的 更加活泼 宠 物
小黄猫
（3—14）
第三次：丑猫（15—34）
遭人遗弃，拾来的。
毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
不活泼忧郁懒惰
若有若无，大家不喜欢，不大注意它。
被我打伤致死
更难过得多。永不养猫。
2.作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
铺垫 对比
（来历、外形、性情、在家中的地位）
3.为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生了什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
4.“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
①、 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
② 、它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
5.以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？
不确凿。
我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
6.芙蓉鸟被吃的真相是什么？
一只黑猫，不是那只丑猫。
四．再读课文，重点分析
精读（15-34段）
（一）芙蓉鸟被害案
1.案发现场情况：
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
2.犯罪嫌疑人
第三只猫
3.犯罪嫌疑人作案的可能性：
①案发前的表现：
对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
②案发后的表现：
躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
4.对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
5.芙蓉鸟被吃的真相是:
一只黑猫，不是那只丑猫。
6.案件定性：
冤 案
（二）案件反思：
1.在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？
难过、自责、内疚。
2.在这个冤案中，“我”错在哪里？（原文）
妄下断语：
不能说话:
误解
以貌取人 偏见待人 主观断事
（强）我——————————————猫（弱）
（三）你从这个事件中，得到什么启示？
待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
弱小者、不受欢迎者常成为误解的对象。人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
名言：以貌取人，失之子羽
孔子闻之曰：“吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽。
出自《史记·仲尼弟子列传》
启示：勿以貌取人———博爱
勿偏见待人———平等
勿主观断事———民主
（四）自此，我家好久不养猫 自此，我家永不养猫
1.此两句一前一后，前后呼应，是作者在继续基础上的议论和抒情，标志着“我”思想感情受到的两次震撼。
①表现的是当别人夺去自己所爱之物，伤害了自己感情时而发自内心的气愤。
②这一句话包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。抒发的是自己伤害了无辜，心里充满了内疚和悔恨的感情。
2.前两只猫真的“幸福”吗？
活着 玩偶地位
失踪 了无牵挂
死去 可以替代
——同样的悲哀！
（五）创作背景：
①《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
郑振铎在他的《新文学观的建设》一文中提出“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪”的主张。
②小人物的悲剧！
表达对弱势小人物的同情，对专制、霸道、缺乏关爱的社会的谴责！
五．感 悟
学生讨论、交流，按句式说话：
对于作品中的 ，我想说： 。
对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
对于作品中的猫，我想说：
六．写作手法
1.抓住事物特征，生动的细节描写。
2.对比烘托。
3.心理描写。
4.设置伏笔。
5.首尾呼应，结构严谨。
七．小结
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
怅然
愤恨
诅咒
路人
一缕
酸辛
被一个
过路人
捉去了
病死
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郑振铎
当我归来的时候，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替他们的是悬挂着我们的国旗的伟大的中国舰队。如果它们那时候还没有退出中国海，还没有被我们赶出去，那么，来，勇士们，我将加入你们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们，毁灭它们！
这是我的誓言！
别了！我爱的中国，我全心爱着的中国！
——郑振铎
现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。
课文重点字音
忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱
yōu yù sè chàng
quán chéng níng
zǔ sǒng yǒng dīng zhǔ
文章不厌百回读，熟读深思理自知。
——苏东坡
初读课文，把我脉络
? ? 请同学们用自己喜欢的方式读课文，用自己习惯的符号标记描写猫的语句。
朗读资料
1.作者一共养了几只猫 这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？
第一、二次养猫：
来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对我的
影响
第一次：
花白猫
（1—2）
第二次：
小黄猫
（3—14）
次别
内 容
项 目
从隔壁
要来的
从舅舅
家要来
的
花白的毛，很活
泼，如带着泥土
的白雪球似的。
浑身黄色的
很活泼
更加
活泼
宠 物
宠 物
病死
被一个
过路人
捉去了
一缕
酸辛
怅然
愤恨
诅咒
路人
第三次养猫：
来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对我的
影响
第三次：
丑猫
（15—34）
次 别
内 容
项 目
遭人遗
弃，拾
来的。
毛色花白，并不好看，
又很瘦，烧脱了好几
块毛之后，样子更难
看了。
不活泼
忧郁
懒惰
若有若
无，大
家不喜
欢，不
大注意
它。
被我
打伤
致死
更难过
得多。
永不养
猫。
2.作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
铺垫
对比
（来历、外形、性情、在家中的地位）
3.为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生了什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
4.“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
①、 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
② 、它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
5.以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？
我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
不确凿。
6.芙蓉鸟被吃的真相是什么？
一只黑猫，不是那只丑猫。
再读课文，重点分析
精读（15-34段）
（一）芙蓉鸟被害案
案发现场情况：
_____________________________________________
犯罪嫌疑人：_________________
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1.案发前的表现：
_____________________
2.案发后的表现：
______________________
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
__________________________
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
第三只猫
对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
冤 案
案件定性：
芙蓉鸟被吃的真相是:
一只黑猫，不是那只丑猫。
1.在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？
2.在这个冤案中，“我”错在哪里？（原文）
（二）案件反思：
难过、自责、内疚。
妄下断语：
不能说话:
误解
以貌取人 偏见待人 主观断事
（强）我——————————————猫（弱）
待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
弱小者、不受欢迎者常成为误解的对象。人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
（三）你从这个事件中，得到什么启示？
以貌取人，失之子羽
孔子闻之曰：“吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽。
—— 出自《史记·仲尼弟子列传》
勿以貌取人———博爱
勿偏见待人———平等
勿主观断事———民主
（四）自此，我家好久不养猫
自此，我家永不养猫
1.此两句一前一后，前后呼应，是作者在继续基础上的议论和抒情，标志着“我”思想感情受到的两次震撼。
①表现的是当别人夺去自己所爱之物，伤害了自己感情时而发自内心的气愤。
②这一句话包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。抒发的是自己伤害了无辜，心里充满了内疚和悔恨的感情。
2.前两只猫真的“幸福”吗？
活着 玩偶地位
失踪 了无牵挂
死去 可以替代
——同样的悲哀！
小生命的悲剧！
创作背景：
《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
郑振铎在他的《新文学观的建设》一文中提出“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪”的主张。
小人物的悲剧！
表达对弱势小人物的同情，对专制、霸道、缺乏关爱的社会的谴责！
感 悟
学生讨论、交流，按句式说话：
对于作品中的 ，我想说： 。
对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
对于作品中的猫，我想说：
悲剧
不再重演！
关爱小生命，
小人物！
写作手法
1.抓住事物特征，生动的细节描写。
2.对比烘托。
3.心理描写。
4.设置伏笔。
5.首尾呼应，结构严谨。
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
小结登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《猫》教案
一、教学目标
1、 知识与能力
（1）积累“怅然、怂恿”等字词及了解“怂恿”一词感彩的变化。
（2）培养学生筛选重点信息，复述情节的能力。了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等。
2、 过程与方法
（1）朗读法，引导法，讨论法。
（2）针对事件明确地表达自己的见解
3、 情感、态度、价值观
（1）学习客观公正地待人处事的态度。
（2）培养关爱动物、善待生命的情感。
二、教学重点
1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、培养关爱动物、善待生命的情感。
三、教学难点
培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活体验的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法。
四、课时安排
1课时
五、课前准备
教师：搜集有关猫情态的图片，制作教学幻灯片
学生：预习课文《猫》，查字典正音释词（《课课精练》预习与自学部分的（一）（二）两题。），
教学过程：
一·导入
以玉树地震的坚强猫及猫的图片引入。
二·检查预习
1． 生字过关
2． 作者简介
三·整体感知
1·理清文脉，复述三只猫的故事。
2·为什么对猫有这样的情感，朗读交流，探寻作者养猫的情趣。
3·小结
四·品味感情，感悟主题
1.三只猫的结局都是亡失的,那作者的感受分别是什么
2·概括情感：酸辛——怅然——更难过
3探究为什么对“第三只猫的亡失是更难过呢？”
重点阅读199页“它躺在露台板上晒太阳”到课文末。
（1）朗读该片段
（2） “我”对于第三只猫的死比对以前两只猫的亡失“更难过得多”？请读出文中议论抒情的语句。
（3）请以第三只猫的口吻说说在它临死之前，它会对主人说：……
或者猫能听懂人语，作为主人你又会对猫说什么？
（4）作者说“自此我家永不养猫”是不是逃避责任呢？为什么？
明确：我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。猫死责任在我。
揭示文章主旨：……
五·理解延伸
结合生活实际谈谈从课文中得到的启示。
六·课堂小结
要求别人是容易的，要求自己是困难的；看到别人的缺点是容易的，看到自己身上的不足是困难的；批判别人是容易的，自我反省是困难的；说别人的风凉话是容易的，严以律己是困难的……
生命如花，不论最美还是最不起眼，都一样珍贵，每一个都有自己的颜色，都有自己光芒，只是有的耀眼，有的不经意。
七． 课后作业
完成《课课精练》相关练习
附板书设计
猫
郑振铎
有趣 酸辛 不臆断
养猫之乐 有情 失猫之痛 怅然 尊重生命，不偏见
(描写) 有用 (议论抒情) 更难过 关爱弱小 要平等
事 ————————> 情 ———————— > 理
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丰子恺先生和猫
冰心奶奶与猫
预习检查
《课课精练》预习与自学部分
相称 郁闷
污涩 怂恿
蜷伏 惩戒 怅然
·
识记字词
chèn
yù
sè
sǒnɡyǒnɡ
quán
chénɡ
chànɡ
·
·
·
·
·
·
·
现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。
郑振铎（1898—1958）
阅读课文，复述课文情节
在预习的基础上，请三位同学复述三只猫的故事(猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局以及对我的影响)
A
B
C
它们像课文中哪只猫？朗读描写的精彩片段说明。
它便扑过来抢，又扑过去抢 。
有时蝴蝶安详地飞过时，
它也会扑过去捉。
有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
细节描写
分享养猫之乐
有趣 有用 有情
对每只猫的亡失作者各抱着一种怎样的情感？
1情感一样吗？
2为什么对第三只猫的亡失会更难过？
感受失猫之痛
酸辛 怅然 更难过
假设第三只猫能听懂人语，假设你就是作者，你会对它说…… 或者在它临死之前，它会对主人说……
试以第三只猫（或作者）的口吻说话——
概括养猫之感
不武断 不偏见 要平等
学完本课，我最大的一点收获是 ：
以小见大 细节描写 议论抒情 铺垫对比
不主观臆断 不可以有偏见 ......
自我反省的精神
生命如花，不论最美还是最不起眼，都一样珍贵，每一朵都有自己的颜色，都有自己光芒，只是有的耀眼，有的不经意。
让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！
让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！
要求别人是容易的，要求自己是困难的；看到别人的缺点是容易的，看到自己身上的不足是困难的；批判别人是容易的，自我反省是困难的；说别人的风凉话是容易的，严以律己是困难的……
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《猫》课堂实录（市级示范课）
课前老师下座位检查预习情况
师：猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。请同学们把书打开。今天咱们学习这篇课文，采用的方法是说读。（教师板书：说读）
什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（教师板书：说猫、说人、说文）
咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）
那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说，好不好啊？
（生认真浏览课文）
生1：第二只猫是从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更加活泼可爱，晚上还帮作者捉老鼠，但是它最终还是被别人抱走了。
师：请坐。他简单地说了猫的来历，说了猫的特点，还说了一件小事——帮作者捉老鼠，交代了猫的去向。不就说好了嘛。当然啦，他说第二只猫还遗漏掉了一些东西，还可以补充的是什么内容？
（提问生2）你觉得有补充的东西吗？其他同学怎么说？
生3：它还会爬树，还会去晒太阳。
师：你读书就比较仔细啦，会爬树，还会去晒太阳。这就是我们在平时读书的时候要关注的细节的东西。你还有补充。（点生4）
生4：它不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。
师：很好。同学们，经过这样的补充，咱们说第二只猫的时候就更加的丰满了，是不是？好，下面谁来说第三只猫？
生5：第三只猫是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活泼。
师：没有前两只猫那么活泼，那么可以用什么词呢？
生5：忧郁
师：不是很好嘛，课文中现成的很好的词语，它很忧郁。继续。
生5：有一次我误会了它，还打了它一下，然后两个月之后它死在了邻居家门口。
师：请坐下，说得很好，前因后果都说得很好。他说到了误会了打了它，后来它死在了自家的屋檐下。同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么？
生齐答：死了。
师：死了？有很多时候，回答问题的答案就在课文中。刚才我们说提取课文中的关键词来，我说，这三只猫的命运也可以用课文中的一个词。
生齐答：亡失
师：哎，很好，它们的命运最终都是亡失。所以在整个的回忆三次养猫的经历，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。同学们感受到了吗？
好，下面咱们进行第二个板块的学习——说人。说什么呢？（板书：养猫之乐和失猫之痛）要求是同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁来说？
我发现这个同学读书的习惯很好，他不仅在读，还在书上进行一些圈画，这个习惯很好。
生6：养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
师：养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。
生7：可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。
师：真好，继续。
生8：而且它有时还帮我捉老鼠，让我在夜晚不再听到老鼠的声音。
师：享受到夜晚睡眠的安宁
生9：我买来铜铃挂在它的脖子上。
师：把铜铃挂在脖子上，如果是挂在一只活泼的小猫的脖子上，叮叮当当肯定很快乐。请问在这里买铜铃，这只小猫此时活泼吗？
生齐答：不活泼
师：哎，此时能让人感受到快乐吗？我们的心情是沉重的。我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐，乐在哪里？乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁。老师补充一点是刚才同学没有发现的，我说完以后，就请同学们把相应的句子划下来。它还可以让我领受到如家人一般的温情。在哪里？你能找出来吗？
生10：是第九段。
师：请说一说。老师的问题是它还可以让我领受到如家人一般的温情，读到了吗？再思考。找到了吗？
生11：大家都不高兴了，好像亡失了一个亲爱的同伴。
师：大家找到的是“同伴”这个词，就仿佛是家人的温情。不是很符合，因为这里已经是亡失了。咱们谈的是“养猫之乐”，是“乐”，肯定是带来乐趣，还没有亡失。请坐下。我读这一段，同学们同意吗？我们要仔细地去读，在第二只猫的描写当中，有这么一句:
我回家吃中饭，总看见它坐在铁门边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。这只猫在门口干嘛啊？
生齐答：等我
师：哎，等我下班。我一回来，它很开心，跑在前面就奔回去啦。你说是不是像一个家人在等我回来啊？哎，感受到家人的温情。我们是不是要做一点批注？养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。下面开始，看谁找得最准确。
（生边读边划课文）
师：老师要求是划出失猫之痛，作者表达抒发这种痛感的句子，不是划的越多越好。与此无关的不要划进去。
生12：“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”从这里可以看出作者失猫之痛，可以看出作者非常喜爱这只小猫，它好像是作者生命的一部分。
师：你说得真好，生命的一部分被人夺走了，除了愤恨，还有一种怎样的情感？
生齐答：怅然的
（师板书：怅）
师：大家从字形上看，它与什么有关啊？
生齐答：心情
师：所有与心情有关的，用心字旁。这是一个形声字，读chàng。什么意思？
生齐答：不愉快的样子
师：那么请你把这句话再读一读，要读出你的怅然和愤懑。
生12：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
师：很好，诅骂、诅咒。请坐下（。）
生13：“有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:‘哥哥，小猫死了！’我从这里看出，失猫之后，因为三妹难过可以看出这只小猫是三妹十分心爱的。
师：难过一词直接抒发了三妹的痛。
生14：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小猫就像对待朋友一样。丧失小猫的心情就像失去一个朋友。
师：真好，请坐下。把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。这句划下了吗？这是直接抒发作者的酸辛。
生15：我从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定的感情。它离开了，所以我感到了一丝酸辛。
生16：“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”这里可以看出我十分喜欢小猫，并且希望它能够再回来。
师：请坐下。抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。
生17：第32小节，“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”前面第一只猫是酸辛，第二只猫已经很悲伤了，因为又是伴侣又是生命的一部分，感情已经很深了，所以难过得很多。然后现在是更难过得多，所以他的悲伤可想而知。
师：请坐下。你真是一个很用心的同学。关注到了作者失去三只猫情感的变化是不一样的。同学们有没有注意到这个问题？如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜（板书：痛惜），很可惜啊，因为它们给我带来了快乐。那么第三只猫给他带来了什么呢？
（生在座位上自由发表见解）
师：懊悔、自责，刚才我还听到有个同学说了一个词，也与痛有关，是他的——痛悔。
下面我就请同学们把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重地来找一找。请同学们自由朗读第29—33小节，圈画出直接抒发作者痛悔心情的句子。
（生自读并圈画）
师：咱们班朗读比较好的是哪位同学啊？我就请她读一个小节，我相信其他同学也能读出和她一样的效果来，好不好啊？请你读第29小节。（生范读29小节，其他学生听读）
师：哪一句话成为这一小节表现痛悔心情的标志的啊？
生18：最后一句话。
师：最后一句你认为要用什么语气来读？
生19：愧疚。
师：愧疚，你读出愧疚的感情来了吗？语气在这一句的时候要低沉，语速再慢点。再试一次。就读这一句。
（生再次范读最后一句）
师：不是很好嘛，其他同学也能读出这样的感觉来。30小节我请一位同学来读。谁愿意来试试？
（生范读30小节，其他学生听读）
师：读得怎么样？谁来评说一下他的朗读？
生20：我感觉“我十分难过”这里要读得慢点，这样更能突出作者当时悲伤难过的心理。
师：我同意你的话。（师范读：我心里十分难过）是这个效果吗？有没有同学觉得还有其他可以改进的地方呢？
生21：我觉得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的谴责，语气应该读得重点。
师：同意吗？
生齐答：同意。
师：看什么标点？（生齐答）。而且这种自责的情绪很浓郁，要读得重一点。你试一下。
（生21范读“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”）
师：效果出来了。我想请同学们一起来读第31小节。酝酿一下，失猫以后的痛悔。预备，起！
（生齐读第31小节）
师：好，32小节请男生来读一读。
（男生齐读第32小节）
师：“更难过得多”怎么读？要重读哪个词？
（生纷纷发表自己的见解和看法）
师：“多”吗？对，“更”难过得多。最后这一句，第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点，大家认为是一起读，还是请哪个同学读？（生选择齐读）我相信同学们一起朗读的这种效果。面对这一只死亡的猫，作者——预备，起！
（生齐读第33小节）
师：情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐吧，我们说养猫之乐好像没说到第三只猫，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？
生22：因为以前我曾经冤枉过它一次，而且还打了它。
师：冤枉过它，还追打过它。请坐。还有吗？
生23：因为我的良心受伤了，我受到了良心的谴责。
师：我受到了良心的谴责。
读书还可以再细心点。老师提示一下，前面两只猫让人一看就很喜欢，第三只猫我为什么不太喜欢？有同学说它很懒惰，长得肥肥的，一直窝在哪边。还有呢？哦，看上去很忧郁。还有呢？哎，你说对了，它的毛色也不太好，尤其是有一天还被烧了。用我们现在的话来说，第三只猫不让人喜欢，主要是长得又不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？
你们再看课文，我觉得如果我追打了它，我受到了良心的谴责，我完全可以采取弥补的措施的，给它吃好一点，不可以吗？待它态度温柔一点，不可以吗？有没有采取措施？哪一句话？看出来了吗？（生回答第31小节）
师：哦，第31自然段。是不是啊？（师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”），没有表白，然后这只猫就死了。老师在这里批注了一个词：漠视。给自己找了个理由，因为它是不能说话的，我就不能够去表白我的这种误解。因为我的歧视、误解、冤枉、追打和我对它受伤后的漠视，最后当这只猫死去的时候，我永无改正的机会，是不是啊？
所以，同学们，作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，其实就是以自己的这种亲身经历，来表达一个非常鲜明的道理：对待生命我们应该以怎样的一种态度呢？
生24：热爱
师：是热爱吗？
生25：平等的态度
师：在这篇课文里面，他表达的是一种平等的态度，无论你这只猫长得漂亮也好，活泼也好，忧郁也好，全部应该是平等的态度。不能因为你是猫，我拿了你就打，愧疚以后也要有补救的措施。所以作者是告诉我们一个非常浅显的道理：也就是要平等地对待生命。（板书：平等地对待生命）
作者把这样的一个道理通过三只猫的养猫经历来表现的话，我们就对这样的道理有了更深刻的感受。所以这篇课文在语言和结构上是别具匠心的，能够起到这样的一个推动的效果。所以下面我们来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。（板书：语言之妙和结构之巧）这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。
生26：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。因为白色的毛上面还带着一点花纹，所以就如同白雪球上面还带着点泥土。
师：妙在外形的描写逼真传神。继续。
生27：“常在廊前太阳光里滚来滚去”，写出了小猫很活泼，喜欢和人玩耍。
师：请坐下，你关注到的是用词之妙。“滚来滚去”写出了这只小猫的活力旺盛。
生28：“扑过来抢，又扑过去抢”（，）作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还有精彩的动作描写吗？
生28：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
师：是不是很活泼啊，是不是非常精彩的一系列的动作啊？建议同学们把这一连串的动词圈出来，在边上写上一个词语的点评，写哪个词语？活跃，是吧？很好。
同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？
生29：第15段的第6行，“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？如果它是一个非常引人注目的猫，那么肯定所有人都非常喜欢它。它之所以是若有若无，那就代表它是不引人注意，这就说明了它的不活泼,也就更说明了它具有一定的忧郁性。
师：你关注到的是锤炼词语的妙处。从“若有若无”这个词语看出这只猫在我们家没地位，我们不喜欢它。继续。
生30：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，还有是“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”，从这里可以看出这只猫并不是很好看，所以大家也不会很喜欢它。
师：你的答案很好，补充了一小点。这些你读的句子是运用了？哎，运用了外貌描写的方法。请坐下。
同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。通过这些，我们就可以看出三只猫的个性是不一样的，刚才已经说了，活泼，更活泼和忧郁。同学们，写动物，写出了动物的不同个性，我们写人，是不是也要写出人的不同个性。怎样来写出小动物的不同个性，或者怎样来写人的不同个性，本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效。
好，这篇文章描述三只猫，在结构上很值得我们探究。可以说说吗，它的结构之巧。
生31：将前两只猫和第三只猫进行比较，就能说出最后一只猫很丑，然后也能说出最后一只猫它的死亡。
师：前两只猫和第三只猫进行了比较，有铺垫，是不是啊？都是为了写第三只猫，自己的这种痛悔之情。着重是表现了这点。（师强调板书：痛悔）还有吗？可能迅速浏览一下就能体会结构之妙，结构之巧了啊。
生32：从作者写第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”，从这里可以看出第三只猫的死亡更让作者感到自己的过失，十分痛悔。
师：他关注到了有两句话，这两句话实际上使课文的层次感很清晰，使我们感觉到写三只猫的顺序是按照情感的逐步加深。感觉到了吗？这位同学的眼光很独特。
生33：在每一只猫亡失了之后，作者都加以对这只猫的总结。
师：嗯，我补充一下你的话，不是加以总结，是都有对这只猫亡失以后心情的抒情。那我现在问同学们有没有注意到写三只猫都有抒情吗？都有回忆这只猫相处的事情吗？再往前推，都有这只猫的——
生齐答：来历
师：这么看来，写每只猫都是按照三层式的结构。哪三层？
引入对象——这只猫怎么来的；叙说事情，然后抒发情感。注意到了吗 这种三层式的结构是我们这篇课文结构的特色之一。我们也可以借鉴到以后让我们写一个小动物，这种结构是不是我们可以借鉴啊？同学们说三层式，第一——
生齐答：引入对象
师：第二——
生齐答：叙说事情
师：第三——
生齐答：加以抒情
师：加以抒情，抒发感情，是吧？老师还要再补充一点，从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊？
生34：总起全文。
师：全文的结构是按照由总到分。你看，这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。
好，同学们，这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。
下课。
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