人教版 数学一年级上册3.1-5的认识和加减法《0的认识》 教案

0的认识
教学内容：0的认识
教材分析：
日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。?着重教学“一个也没有，可以用0表示”。让学生在情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。?结合直尺教学0。0表示开始，这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。?让学生体会0在生活中的广泛应用。?教材通过猴子吃桃的有趣情境引入，使学生直观体会到什么都没有可以用“0”来表示。接着利用直尺认识“0”还可以表示起点，并使学生进一步熟悉了数的顺序。在学习了“0”的书写后，利用小鸟等动物活动图学习有关“0”的加减法，使学生感受生活中的数学，快乐学习。
学情分析：
1.这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少。所以这是一个难点。?
2.一年级学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，找生活中的“0”。运用“0”表示起点，来指导生活中的跑步比赛。?
本节课是在学生已经认识了1—5个数，有了初步的数数和认数知识的基础上进行教学的，并且大部分学生在平时学习生活对0也已经有了初步的认识。
教学目标：
知识与技能：
1.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
2.观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；
3.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
4.初步的了解有关0的加减法。
过程与方法：
1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
情感态度与价值观：
1.培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
2.通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。
教学重点：
1.正确理解0的含义。
2.
规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
3.与0相关的加减法。
教学难点：学生初次感知0的含义，正确地理解；使学生知道“0”的两种含义；
规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
教学过程：
一，任务呈现
1，看图数数。
同学们喜欢吃水果吗？下面我们一来数一数水果吧，看谁数的有快有好。
2，说一说1-5每个数的意义，引导出课题。
板书课题：0的认识
二，自主学习
1，播放动画课件，小猴子吃桃子。小组讨论从动画中看到了什么？
2,出示小猴吃了桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。
3,
你都知道了什么？
小结：
盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
三，展示交流
一、教学0表示起点的含义
1，拍手游戏。看数字拍拍手。
2，同学们想一想在哪里见过0？
3，学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好，请大家拿出你的小直尺。你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？看一看，直尺上的数字，我们一起来读一读。
4．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？
（因为0是起点。）
指名数直尺上的数：从0～5。
齐读：0～5，5～0。
二、教学0的书写
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。
四.释疑点拨
1，看图写数。
2，判断对错。
3，看图填空。
五.巩固拓展
1，老师拿出卡片，让同学们先认一认
，然后排一排，看谁拍的最好。
2，连一连
3，小结
教学板书：
0的认识
0表示没有
0表示起点
教学反思：
这节课过程完整，各部分之间的内容既相对独立，又有几统一。特别注重用新课标理念设计教学过程，在教法中采用了情景教学法，条理清楚，前后连贯。