小学数学>人教版>一年级上册倍的认识
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文档简介
《倍的认识》
课型：新授
课时：1课时
【教学内容】人教版一年级上册第73、74页11—20各数的认识。
【教学目标】
1.知识与技能:通过分胡萝卜的情境，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2.过程与方法:通过数一数、分一分、圈一圈、说一说的活动，培养学生动手能力、几何直观。
3.情感态度和价值观：
体会数学与生活的联系，养成认真仔细的学习习惯。
【教学重点】理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
【教学难点】对倍的概念的理解和运用
【教具准备】
【教学流程】
情境导入
师:请看大屏幕，从情境图中你能看出哪些数学信息？
预设:6只兔子。╱10跟白萝卜。╱2根胡萝卜╱6跟红萝卜。
【设计意图：培养学生提取信息的能力】
动手操作，学习新知
1、探索新知
师:如果老师把两根萝卜看成是一份？那胡萝卜有几份？
预设:1份。
师:那红萝卜呢？
生:3份。
师:你怎么看出是三份的?
生:我是用分一分的方法。
师:请你上台来分一分。
生上台分一分。
师:这位同学用分一分方法得出3份，其她同学有不同方法吗?思考一下。
生:我是用圈一圈的方法舌出来的。
学生上台圈一圈
师:我们用分一分、圈一圈都可以看出出红萝卜有这样的3份，也就是有3个2。(板书:3个2根)胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
师板书:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
【设计意图：让学生根据已有的知识去分一分，感受份数与倍数之间的关系。】
师:我们一起来说一说。(师指板书和生一起说)
师:谁说一下这句话是怎么得出来的？
生:因为胡萝卜有2根，看做1份，那么红萝卜就有3个2根，所以红萝卜就是胡萝卜的3倍。
师:你表达的真清楚。还有谁想来说一说？
抽生回答，及时评价。
师:你们都会说吗？和同桌说一说。
师:刚才我们是用什么方法找列红萝ト的根数是胡萝卜的3倍的?
生:分一分，圈一圈。
师:这两种方法可以让我们更清楚的看到它们之间的倍数关系。
【设计意图：加深学生对倍的认识。】
2、进一步感知“倍”
师:你能用圈一圈方法得出白萝卜与胡萝卜之间的倍数关系吗?
生圈一圈。
师:你的结果是什么？说完整。
生:圈一圈，白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
小练习:理解“倍”
师:你真的理解什么是倍了吗？那老师来考考你。白萝卜有几个2根?（课件出示6个2根）
生:6个2根。
师:白萝卜的根数是胡萝卜的几倍?
生:6倍
师:好。现在白萝卜有几个2根?(课件出示10个2根)。
生:10个2根。
师:白萝卜的根数是胡萝卜的几倍?
生:10倍。
师:你能自己举个例子模仿着来说一说吗?（课件出示句式:白萝卜有___个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的___倍）
生:如果白萝卜的根数是11个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的11佑。
师:很会举例子。如果白萝卜有100个2根，1个2根呢?怎么说？
师:通过这几个例子，你有什么发观?
小结:只要胡萝卜的2根这个标淮不变，白萝卜有几个2根，那么白萝卜就是胡萝卜的几倍。
【设计意图：通过不同情境的举例，巩固学生对倍的还以的理解】
师:如果我再加3根胡萝卜变成5根，这时白萝卜是胡萝卜几倍？为什么？
生:2倍。因为5根胡萝卜是一份，白萝卜有2个5根，所以白萝卜是胡萝卜2倍。
师:仔佃观察，同样是跟胡萝卜比为什么一个是2倍，一个是6倍？
小组讨论。
师:请你们小组代表说一说。
生:因为胡萝卜的根数不同，一个是2根，一个是5根，那白萝卜分的份数也不同。
小结:分析的很好。因为每份的根数发生了变化，分的份数也就发生了变化，所以倍数关系也发生了变化。
【设计意图：通过不同的变式练习，正向的、反向的练习，比较的看一看，加深对倍的意义的理解。】
三、巩固练习
完成做一做第一题。
师:第一个该怎么圈？几个三片？几倍？
师:第二个该怎么圈？一份是多少？有几份？几倍？
【设计意图：从具体实物到半抽象的圆，扩大倍的应用情境，加深对倍的认识。】
第二题。
师:第一行的4倍。那第一行是几根？（5）第二行摆几个5根？一共摆几根？
师：从这节课中你学到了什么？（板书课题:倍的认识）
【板书设计】
课型：新授
课时：1课时
【教学内容】人教版一年级上册第73、74页11—20各数的认识。
【教学目标】
1.知识与技能:通过分胡萝卜的情境，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2.过程与方法:通过数一数、分一分、圈一圈、说一说的活动，培养学生动手能力、几何直观。
3.情感态度和价值观：
体会数学与生活的联系，养成认真仔细的学习习惯。
【教学重点】理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
【教学难点】对倍的概念的理解和运用
【教具准备】
【教学流程】
情境导入
师:请看大屏幕，从情境图中你能看出哪些数学信息？
预设:6只兔子。╱10跟白萝卜。╱2根胡萝卜╱6跟红萝卜。
【设计意图：培养学生提取信息的能力】
动手操作，学习新知
1、探索新知
师:如果老师把两根萝卜看成是一份？那胡萝卜有几份？
预设:1份。
师:那红萝卜呢？
生:3份。
师:你怎么看出是三份的?
生:我是用分一分的方法。
师:请你上台来分一分。
生上台分一分。
师:这位同学用分一分方法得出3份，其她同学有不同方法吗?思考一下。
生:我是用圈一圈的方法舌出来的。
学生上台圈一圈
师:我们用分一分、圈一圈都可以看出出红萝卜有这样的3份，也就是有3个2。(板书:3个2根)胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
师板书:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
【设计意图：让学生根据已有的知识去分一分，感受份数与倍数之间的关系。】
师:我们一起来说一说。(师指板书和生一起说)
师:谁说一下这句话是怎么得出来的？
生:因为胡萝卜有2根，看做1份，那么红萝卜就有3个2根，所以红萝卜就是胡萝卜的3倍。
师:你表达的真清楚。还有谁想来说一说？
抽生回答，及时评价。
师:你们都会说吗？和同桌说一说。
师:刚才我们是用什么方法找列红萝ト的根数是胡萝卜的3倍的?
生:分一分，圈一圈。
师:这两种方法可以让我们更清楚的看到它们之间的倍数关系。
【设计意图：加深学生对倍的认识。】
2、进一步感知“倍”
师:你能用圈一圈方法得出白萝卜与胡萝卜之间的倍数关系吗?
生圈一圈。
师:你的结果是什么？说完整。
生:圈一圈，白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
小练习:理解“倍”
师:你真的理解什么是倍了吗？那老师来考考你。白萝卜有几个2根?（课件出示6个2根）
生:6个2根。
师:白萝卜的根数是胡萝卜的几倍?
生:6倍
师:好。现在白萝卜有几个2根?(课件出示10个2根)。
生:10个2根。
师:白萝卜的根数是胡萝卜的几倍?
生:10倍。
师:你能自己举个例子模仿着来说一说吗?（课件出示句式:白萝卜有___个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的___倍）
生:如果白萝卜的根数是11个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的11佑。
师:很会举例子。如果白萝卜有100个2根，1个2根呢?怎么说？
师:通过这几个例子，你有什么发观?
小结:只要胡萝卜的2根这个标淮不变，白萝卜有几个2根，那么白萝卜就是胡萝卜的几倍。
【设计意图：通过不同情境的举例，巩固学生对倍的还以的理解】
师:如果我再加3根胡萝卜变成5根，这时白萝卜是胡萝卜几倍？为什么？
生:2倍。因为5根胡萝卜是一份，白萝卜有2个5根，所以白萝卜是胡萝卜2倍。
师:仔佃观察，同样是跟胡萝卜比为什么一个是2倍，一个是6倍？
小组讨论。
师:请你们小组代表说一说。
生:因为胡萝卜的根数不同，一个是2根，一个是5根，那白萝卜分的份数也不同。
小结:分析的很好。因为每份的根数发生了变化，分的份数也就发生了变化，所以倍数关系也发生了变化。
【设计意图：通过不同的变式练习，正向的、反向的练习，比较的看一看，加深对倍的意义的理解。】
三、巩固练习
完成做一做第一题。
师:第一个该怎么圈？几个三片？几倍？
师:第二个该怎么圈？一份是多少？有几份？几倍？
【设计意图：从具体实物到半抽象的圆，扩大倍的应用情境，加深对倍的认识。】
第二题。
师:第一行的4倍。那第一行是几根？（5）第二行摆几个5根？一共摆几根？
师：从这节课中你学到了什么？（板书课题:倍的认识）
【板书设计】