青岛五四学制版五年级科学下册3.13. 通电的线圈（一）教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛五四学制版五年级科学下册3.13. 通电的线圈（一）教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-16 06:06:25 | ||
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文档简介
《通电的线圈（一）》教学设计?
教材分析?：
本课是在三年级下册“电的本领”的再认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁的特性，
了解电磁铁的作用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
学生对玩具马达、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不了解，
这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。另一方面，
这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，
培养学生用科学研究的方法探究新事物。?
学情分析：
通电线圈这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，经常地听到，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。五年级学生已经掌握了组装电路，探究电磁铁的性质的基本技能，本课利用动手实验的方式，使学生对于电磁铁的组成，特点及能量转化等方面进行深入的研究，从而认识电磁铁的特性，并了解它在生活中的应用，形成善于运用所学的知识解决生活中问题的理念。
教学目标：?
1.知识与技能：学生通过线圈的制作，初步认识电生磁的现象，学会制作简单的电磁铁，尝试解释电磁铁在生活中的应用。?
2.过程与方法：学生观察生活中电磁铁应用的现象，利用学习单的指导，经历电磁铁的制作过程，并探究电磁铁的特点，小组具体分工制作电磁铁。?
3.情感态度价值观：通过学习自作电磁铁，激发学生科学学习的兴趣和探究的欲望，学会探究中解决问题的策略，通过经历研究电磁铁特点的过程，尊重事实证据。愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。?
教学重难点：
教学重点：学生制作电磁铁，探究电磁铁特性的学习活动。?
教学难点：学生对电能产生磁这一能量转换的科学认识。
教具准备：磁铁，多媒体课件等。
学具准备：铁钉，带绝缘皮的细导线，电池，电池夹，小铁片，玩具马达等。?
教学过程：?
（一）拆卸探究，引出课题
1.（出示四驱车比赛的视频）它是怎样工作的吗？?
2.小组拆卸玩具马达，观察它的构造。（PPT出示：温馨提示：科学探索有风险，请注意安全）学生交流汇报：请同学观察你发现了什么？（马达有一个金属外壳，还有一根铁芯有规律的缠绕着很多线。）
师：大家发现没有，这有规律缠绕的线就叫线圈(板书：线圈)铁芯和线圈是马达的主要构造，它有什么作用呢？这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈（一）。（板书课题）
（二）制作线圈。?
1.同学们观察的很仔细，想不想做一个线圈呢？?
出示制作线圈要求（PPT）：1、每组分别用红黄蓝线制作两个匝数不一样的线圈，先把螺丝钉穿到塑料支架里。2、用包皮细电线在铁钉一端预留出5-10厘米长，并顺着一个方向紧紧缠绕。如果绕的圈数增加，需回绕第二圈时，方向须一致。
指生读要求。
学生分组制作。
交流展示，并指生评价。
（三）了解电磁铁特性
1、线圈制作好了，老师演示磁铁吸铁片，怎样让线圈也能吸铁片？生猜想给它通电。
2、验证猜想，小组实验，并填好实验报告单。
3、交流展示：你们组发现了什么？得出结论：通电后有磁性，断电后无磁性（师板书）。这个利用电流通电产生磁性的装置就叫电磁铁。
4、（PPT出示电磁铁示意图）师：请大家观察这个装置，你能说说电磁铁是由哪几部分组成的吗？
5、生：导线绕成的线圈、铁钉、电池（电池是给电磁铁准备的电源）。
师：中间的铁钉叫做铁芯。铁芯可以是铁条、铁螺栓，都可以。电磁铁是将电能转化成磁能的装置。
（四）拓展延伸?
1、
除了电磁铁的这一特性，你在实验中还发现了些什么呢？有的吸得铁片多，有的吸得铁片少，为什么？有什么看法？生交流：磁力大小与电池多少和线圈匝数多少有关，课下继续实验验证。
2、电磁铁已经广泛用在生活中，那么它是从什么时候被谁发明的呢？（出示ppt资料）
早在1820年春天，丹麦的奥斯特在一次偶然之中就发现了电流磁效应。1822年，法国物理学家阿拉戈
(?http:?/??/?baike.sogou.com?/?lemma?/?ShowInnerLink.htm?lemmaId=421259&ss_c=ssc.citiao.link"
\t
"http:?/??/?baike.sogou.com?/?_blank?)和吕萨克才发现，当电流通过其中有铁块的绕线时，它能使绕线中的铁块磁化。1823年，斯特金也做了一次类似的实验。斯特金的电磁铁发明，使人们看到了把电能转化为磁能的光明前景，这一发明很快在英国、美国以及西欧一些沿海国家传播开来。
师：由于电磁铁的磁性可以人为控制，所以在生活中运用很广泛。像我们的电话啊，电铃啊，马达、磁悬浮列车等都利用到了电磁铁。
同学们请看视频（出示《电磁铁的应用》微课）：这个铁钉本身并不具有磁性，我们把导线绕在铁钉上，接入电路，闭合开关，断开电源，这就是简单的电磁铁。电磁铁在生产生活中的应用还是很广泛的。这是电铃，它也是根据电磁铁的原理制成的；这是医院里检查身体的核磁共振仪，它里面的电磁铁产生的磁场比地球磁场强500倍，使人体内的某些物质按一定规律排列；这是磁悬浮列车，列车上的强力电磁铁与轨道产生排斥力，把几十吨重的列车抬高1厘米。轨道上的交替磁场与列车同步，能够驱动列车以300多千米的时速前进。
师总结：一个科学发现就对人类生产生活产生如此大的作用，希望同学们也积极探索，发现科学真理，最后送给大家一句名言：科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。
——爱因斯坦
板书设计：
通电的线圈（一）
电磁铁
通电
有磁性
断电
无磁性
?
教材分析?：
本课是在三年级下册“电的本领”的再认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁的特性，
了解电磁铁的作用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
学生对玩具马达、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不了解，
这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。另一方面，
这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，
培养学生用科学研究的方法探究新事物。?
学情分析：
通电线圈这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，经常地听到，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。五年级学生已经掌握了组装电路，探究电磁铁的性质的基本技能，本课利用动手实验的方式，使学生对于电磁铁的组成，特点及能量转化等方面进行深入的研究，从而认识电磁铁的特性，并了解它在生活中的应用，形成善于运用所学的知识解决生活中问题的理念。
教学目标：?
1.知识与技能：学生通过线圈的制作，初步认识电生磁的现象，学会制作简单的电磁铁，尝试解释电磁铁在生活中的应用。?
2.过程与方法：学生观察生活中电磁铁应用的现象，利用学习单的指导，经历电磁铁的制作过程，并探究电磁铁的特点，小组具体分工制作电磁铁。?
3.情感态度价值观：通过学习自作电磁铁，激发学生科学学习的兴趣和探究的欲望，学会探究中解决问题的策略，通过经历研究电磁铁特点的过程，尊重事实证据。愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。?
教学重难点：
教学重点：学生制作电磁铁，探究电磁铁特性的学习活动。?
教学难点：学生对电能产生磁这一能量转换的科学认识。
教具准备：磁铁，多媒体课件等。
学具准备：铁钉，带绝缘皮的细导线，电池，电池夹，小铁片，玩具马达等。?
教学过程：?
（一）拆卸探究，引出课题
1.（出示四驱车比赛的视频）它是怎样工作的吗？?
2.小组拆卸玩具马达，观察它的构造。（PPT出示：温馨提示：科学探索有风险，请注意安全）学生交流汇报：请同学观察你发现了什么？（马达有一个金属外壳，还有一根铁芯有规律的缠绕着很多线。）
师：大家发现没有，这有规律缠绕的线就叫线圈(板书：线圈)铁芯和线圈是马达的主要构造，它有什么作用呢？这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈（一）。（板书课题）
（二）制作线圈。?
1.同学们观察的很仔细，想不想做一个线圈呢？?
出示制作线圈要求（PPT）：1、每组分别用红黄蓝线制作两个匝数不一样的线圈，先把螺丝钉穿到塑料支架里。2、用包皮细电线在铁钉一端预留出5-10厘米长，并顺着一个方向紧紧缠绕。如果绕的圈数增加，需回绕第二圈时，方向须一致。
指生读要求。
学生分组制作。
交流展示，并指生评价。
（三）了解电磁铁特性
1、线圈制作好了，老师演示磁铁吸铁片，怎样让线圈也能吸铁片？生猜想给它通电。
2、验证猜想，小组实验，并填好实验报告单。
3、交流展示：你们组发现了什么？得出结论：通电后有磁性，断电后无磁性（师板书）。这个利用电流通电产生磁性的装置就叫电磁铁。
4、（PPT出示电磁铁示意图）师：请大家观察这个装置，你能说说电磁铁是由哪几部分组成的吗？
5、生：导线绕成的线圈、铁钉、电池（电池是给电磁铁准备的电源）。
师：中间的铁钉叫做铁芯。铁芯可以是铁条、铁螺栓，都可以。电磁铁是将电能转化成磁能的装置。
（四）拓展延伸?
1、
除了电磁铁的这一特性，你在实验中还发现了些什么呢？有的吸得铁片多，有的吸得铁片少，为什么？有什么看法？生交流：磁力大小与电池多少和线圈匝数多少有关，课下继续实验验证。
2、电磁铁已经广泛用在生活中，那么它是从什么时候被谁发明的呢？（出示ppt资料）
早在1820年春天，丹麦的奥斯特在一次偶然之中就发现了电流磁效应。1822年，法国物理学家阿拉戈
(?http:?/??/?baike.sogou.com?/?lemma?/?ShowInnerLink.htm?lemmaId=421259&ss_c=ssc.citiao.link"
\t
"http:?/??/?baike.sogou.com?/?_blank?)和吕萨克才发现，当电流通过其中有铁块的绕线时，它能使绕线中的铁块磁化。1823年，斯特金也做了一次类似的实验。斯特金的电磁铁发明，使人们看到了把电能转化为磁能的光明前景，这一发明很快在英国、美国以及西欧一些沿海国家传播开来。
师：由于电磁铁的磁性可以人为控制，所以在生活中运用很广泛。像我们的电话啊，电铃啊，马达、磁悬浮列车等都利用到了电磁铁。
同学们请看视频（出示《电磁铁的应用》微课）：这个铁钉本身并不具有磁性，我们把导线绕在铁钉上，接入电路，闭合开关，断开电源，这就是简单的电磁铁。电磁铁在生产生活中的应用还是很广泛的。这是电铃，它也是根据电磁铁的原理制成的；这是医院里检查身体的核磁共振仪，它里面的电磁铁产生的磁场比地球磁场强500倍，使人体内的某些物质按一定规律排列；这是磁悬浮列车，列车上的强力电磁铁与轨道产生排斥力，把几十吨重的列车抬高1厘米。轨道上的交替磁场与列车同步，能够驱动列车以300多千米的时速前进。
师总结：一个科学发现就对人类生产生活产生如此大的作用，希望同学们也积极探索，发现科学真理，最后送给大家一句名言：科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。
——爱因斯坦
板书设计：
通电的线圈（一）
电磁铁
通电
有磁性
断电
无磁性
?