青岛五四学制版五年级科学下册3.15. 无处不在的能量 教学设计

《无处不在的能量》教学设计
教学目标：
1.能用简单的实验器材作能量转化的简单小实验；会查阅书刊或其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.在学习的过程中敢于提出问题，敢于质疑，在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。机械能、声能、光能、热能、电能、磁能、化学能是能量的不同表现形式。
教学重点：
知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。
教学难点：
能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
教学准备：铁丝每人一截、每人一把塑料尺、每个桌洞放一张小纸片、温度计
教学时间：1课时
教学过程：
一、问题引入
1.初步认识能量。
教师：板书“能量”两字，大家认识这两个字吗？请大家齐读一遍，关于“能量”你有什么问题吗？
师对学生的提问进行小结，明确首先要解决的问题是：什么是能量？
学生回答，师总结：
刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。那么自然界中什么有力量，能使物体动起来呢?风、流水等都能使物体动起来，它们都具有能量，简称“能”。
师追问：（做伸屈胳膊的动作、推讲桌上的书）这叫什么能？提示：书动了、胳膊动了，这叫动能，也叫机械能。其实风和流水具有的能量也叫机械能。
2.
教师：（拿出蜡烛）蜡烛有能量吗？
学生交流回答，教师点燃。（点燃后能发光发热，具有能量，这个能量是化学能。）
（设计意图：通过学生提问、教师总结，了解学生目前对于这部分知识的前概念。通过班上交流让学生知道什么是能量，并了解生活中常见的能量。）
二、深入了解能量的概念
1.师：刚才，通过前面的学习，我们对能量有了一个大体的了解，谁能用自己的话总结一下：判断一个事物是否具有能量的标准是什么？
学生交流，教师总结：能量能使物体移动、或发生变化。
2.教师：现在我们就依据这样的标准来看看下面这些事物是否具有能量？大家看：热、光和声音是能量吗?能不能用生活中的现象或实验来证明自己的观点？
学生小组讨论，交流。
3.依次解决这三个问题。
热是能量吗？先提问，然后教师引导：①怎样让瘪了的乒乓球回复原来的样子？②手握气温计。
光是能量吗？先提问，然后教师引导：如:激光钻孔、切割材料。播放视频。
声音是能量吗？先提问，然后教师引导：①放鞭炮的时候你为什么会堵住耳朵？②播放吹碎玻璃杯的视频。
教师：通过刚才的交流，我们可以得出结论：热、光、声音都具有能量。
4．学生交流，教师总结：任何东西只要有移动、变化、发热（冷却）、发光、发声、生长等现象，其中就有能量在起作用，我们分别称他们为热能、光能、声能、化学能。能量的形式多种多样，并以不同的方式储存。
5.教师总结：现实生活中，能量不但形式多样，而且无处不在。（播放视频:火山喷发、地震、海啸、雷电、核爆炸、地热）。其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。如果没有能量，人类和自然界将会怎样？（人类和自然界的一切活动都将停止。）今天我们来学习：无处不在的能量。
（设计意图：通过观看视频和班上交流学生知道热、光、声音都具有能量，分别称他们为热能、光能、声能、化学能。能量的形式多种多样，并以不同的方式储存。让学生知道我们生活在一个能量的世界里，能量无处不在。）
三、探究能量是互相转化的
既然生活中能量无处不在，就非常需要我们好好研究一下，怎样利用能量为人类造福。
1.
师：生活中能量确实无处不在，现在大家从桌洞中拿出一截铁丝，把铁丝放到手掌上感受一下铁丝的温度，大家觉得铁丝是凉还是热？（凉），然后，大家反复折铁丝，这个动作是什么能？（机械能），这时，把铁丝放在手掌上再感受一下铁丝的温度，有什么感觉？（热），铁丝发热了，这是什么能？（热能）。
针对这一现象，谁能提出一个非常有价值的问题？
师引导：上面的实验中，出现了几种能量？他们之间是孤立的吗？
生回答，师总结：能量之间是可以互相转化的。上面这个活动就是由机械能转化为热能。
师：大家谁能举一下生活中机械能转化成热能的例子。（钻燧取火、冬天跺脚、搓手生热等）
教师反问：老师觉得，冬天，用口中的热气暖手也是能量的转化。（激发学生质疑）
2.师：上面，我们研究了机械能能够转化成热能，大家猜想一下，其他能量之间能不能转化呢？
学生活动：每人拿出一块小纸片，动手把它撕成更小的纸屑，放在桌子上，刚才大家在撕纸的过程中，手在干什么？运动。这是什么能？动能，也叫机械能。每人拿出塑料尺子，把尺子的一头放在纸屑上，有什么发现？再把尺子在自己头发上摩擦，尺子在运动，这是什么能？机械能，这时把尺子的一头放在纸屑上，有什么发现？对这个现象你有什么问题？（他们两者的差别在什么地方？）。我们可以得出什么结论？（不同能量是可以互相转化的））
3.
师拍手，说：大家请安静。大家注意到老师刚才的动作了吗？有没有能量的转化现象？（拍手，机械能转化为声能；老师说静下来，是机械能转化为声能）
4.师：刚才，前面的这些活动都说明了什么问题？
学生交流，教师总结：（有些能量之间是可以转化的）。
师：现在老师也提问一个问题：谁能总结一下，能量转化的本质是什么？
生先交流，教师总结：能量的转化指能量形式的变化，即在该过程中看是否有新形式的能量，若有就是能量的转化，若没有就是能量的转移。
5.你能举出生活中能量互相转化的例子吗？
学生交流。（生活中水力发电、电灯亮了等，出示图片。）
6.教师总结：自然界就是由能量组合的一个整体，在这个整体中，能量之间是发生着转化，从而使地球自然界生机勃勃，人类得以生存繁衍，人类社会得以进步发展。大家看这个图。以图中的发电机为例说说什么能转化为电能，电能又转化为什么能？抽一名学生来说明。
（设计意图：通过反复折铁丝、摩擦产生静电等实验操作，让学生在实验的过程中体验到能量的转化。通过交流，引导学生理解：能量的转化指能量形式的变化，即在该过程中看是否有新形式的能量，若有就是能量的转化，若没有就是能量的转移。在交流生活中的能量转换过程中，让学生体会自然界中能量无处不在，能量之间发生转化，从而使地球生机勃勃，人类社会得以进步发展。）
四、总结评价
1.通过这节课的学习，你学到了什么？
学生交流。生可能：1.什么是能量？生活中能量无处不在。2.能量之间是相互转化的。
2.评价
师：通过前面的交流，觉得大家都有所收获，那么，大家敢不敢跟老师PK一下，看看谁说的对？老师觉得下面这几种现象都发生了能量的转化。大家同意吗？你的理由是什么？
A.小朋友从滑梯顶上滑下来，屁股发热
B．用热水袋焐手
C.从音响中听音乐
D．用电壶烧水
3.师：看来大家掌握的不错，但是，除了学到了这些科学知识外，你还有什么收获？（提示：或者说你在学习的过程中遇到什么问题了吗？你是怎样解决的？）
学生交流，教师提示：能提问题了；学会怎样解决问题了；敢于质疑了；学会倾听了，学会合作了等。
4.这节课的学习，大家学习了关于能量和能量转化的一些知识，也慢慢在学习怎样去提出问题、解决问题，这是非常宝贵的，关于能量的问题，除了老师今天讲的，你还想研究什么？
学生交流。
教师总结：这节课的学习不能解决大家的所有问题，希望大家课后始终保持科学探究的兴趣，慢慢去探究这些问题，现在我想给大家留一个问题，请大家课后通过同学讨论、上网查阅、查找资料、询问父母等方式研究一下，能量和能源是一回事吗？它们之间存在着怎样的区别和联系？
（设计意图：通过和老师交流PK检测学生的知识掌握情况，在同学们在总结交流的过程中将本节课所学知识进行梳理、总结。同时，将问题延伸到课外，让学生始终保持探究的热情和动力。）
板书设计：
无处不在的能量
移动、变化（生长）、发光、发热（冷却）、
发声等
能量转化≠能量转移