青岛五四学制版五年级科学下册4.16. 太阳家族 教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛五四学制版五年级科学下册4.16. 太阳家族 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-16 06:07:36 | ||
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文档简介
《太阳家族》教学设计
教材分析
本节课是《太阳家族》中《太阳系奥秘》的第一课时，它是在学习了生命世界的多样性和物质世界的能量转换以后，继续研究地球宇宙的“结构与系统”，通过对太阳系的解密，来了解太阳系的结构。通过探究有关太阳系的一些简单问题，引导学生初步认识广阔的宇宙，产生探索宇宙的好奇心。也为下学期学习《宇宙与航天技术》打下基础。
1、
教学
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?"
\t
"_blank?)目标
本课的教学设计体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在资料搜集、课堂讨论交流、资料整理中培养科学能力和科学素养，并能从中体验乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。设定如下的教学目标：
（一）科学探究目标：
1、熟悉太阳系的主要成员，感受太阳系的庞大，以及八大行星按不同标准的排列顺序。
2、能设法计算从不同行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。
3、通过操作现有模型，初步掌握建立科学模型的基本方法，并对太阳系的庞大有更深入的感性认识。
（二）科学知识目标
1．能用自己的话正确描述太阳系的组成及八大行星的两种排列顺序。
2．初步了解行星、恒星、彗星等不同星体的特点。（三）情感态度与价值观目标
1、通过太阳系模型操作，使学生从中学习到探究与合作等学习方法。
2、感受科学探究的艰辛历程，学习科学家的探索精神，激发学生的民族自豪感和自信心，
同时产生对探究宇宙奥秘的浓厚兴趣。
（四）科学、技术、社会与环境目标
能结合现有科技水平了解人类利用科学技术和设备探索宇宙。
三、教学重难点
教学重点：
熟悉太阳系的主要成员以及八大行星的排序。
教学难点：
通过数据分析、计算、模拟来认识太阳系的庞大。
四、课前准备
教师：太阳系教学具，多媒体设备、有关太阳系的成员视频、
学生：前置性作业、有关太阳系的资料（文字、图片、书籍等）、计算器、太阳系模型
五、教学过程
（一）导入新课：
视频引入：课前布置的前置性作业，存在一些知识性错误，下面给大家播放一段视频，一边观看，一边修改自己的前置性作业。
【设计意图】通过提出前置性作业的不足之处，激发学生学习的积极性，同时进行资料搜集方法的指导。视频采用动画形式制作，符合学生的年龄特点，非常符合学生的认知特点和兴趣，使同学们的好奇心和探究欲达到新高度，并为自主揭开太阳系的神秘面纱而信心满满。
（二）探究新课
一、太阳系主要成员
1、提出问题：如果把太阳系比作一个大家庭，那么谁是这个大家庭里当之无愧的家长？它都有哪些特征？
太阳是太阳系中惟一的一颗发光、发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其他成员按照一定的轨道，环绕自己运动。
2、了解了大家庭里的家长，我们接下来看看它的主要成员，八大行星的体积大小，完成探究卡任务一。
任务一：
根据行星的体积大小，按照从大到小的顺序进行排列。
指导学生善于观察，根据公式得出结论，直径越大体积就越大。根据排列顺序，标出模型上各个行星的名字。
3、完成探究卡任务二，将八大行星按照距离太阳由近及远的顺序排列，并根据排列结果把模型插入到相应的轨道上。
【设计意图】动手操作是学生学会学习的最有效的方法之一，而学生获取的知识、经验又是丰富而不尽相同的，因此在这一部分，我主要让同学们依据理论知识实际动手操作。这种形式，既提高了学生理解问题的能力，也让学生的合作意识更强。
4、完成探究卡任务三，通过不同方法计算从乘坐各种交通工具从行星前往太阳所需时间。
起止地点
乘坐2000千米/时飞机所需要的时间（小时）
乘坐长征二号F运载火箭，每秒7.5千米所需时间（秒）
乘坐30万千米/
秒“光速飞船”所需要时间
(秒)
从地球到太阳（150
000
000千米）所需的时间
从海王星到太阳（4
497
000
000千米）所需的时间
【设计意图】以组内分工的形式分别计算乘坐三种不同工具进行旅行需要的时间，既可以提高学生科学计算的能力，又让他们体会到小组合作的重要性，初步体会太阳系的庞大，并以此激起学生进一步探究的兴趣。
5、探究质疑
大家来找茬，请学生观察自己组建的太阳系模型，找出它所存在的问题。
学生讨论回答，指出太阳系模型的大小和距离太阳的远近不是按实际比列制作的，数据不准确。
【设计意图】让学生学会质疑，学会思考，进一步加深对太阳系整体的认识，体会太阳系的庞大。
6、根据前置性作业搜集、整理、归纳出来的资料内容，制定不同的标准给八大行星分分类。
固态星
气态星
有几颗
卫星
没卫星
自转
方向
公转
方向
水星
√
√
西→东
西→东
金星
√
√
东→西
西→东
地球
√
1
西→东
西→东
火星
√
2
西→东
西→东
木星
√
63
西→东
西→东
土星
√
62
西→东
西→东
天王星
√
29
西→东
横躺
西→东
海王星
√
13
西→东
西→东
【设计意图】让学生学会质疑，学会思考，进一步加深对太阳系整体的认识，体会太阳系的庞大。
2、
太阳系其他成员。
观察教师太阳系模型教具与学具有什么不同？引出冥王星，看书85页科学在线的内容，自主学习。
太阳系除了太阳这颗恒星与八大行星外，还有矮行星，和至少六十三颗卫星，以及约一百万颗小行星和无数的彗星等。
以头脑风暴的方式检查本节课所学内容。1、离太阳最近的行星——水星；2、体积最大的行星——木星；3、最亮的行星——金星；
4、最适宜生命存在的行星——地球；5、与地球最相似，被称为“红色的星球”的行星。学生根据所学内容继续给其他同学提出自己感兴趣的问题。
三、总结
人们对科学的探究是永无止境的，大家都知道几百年以前的人们还一直认为地球是宇宙的中心，经过科学家们辛勤的付出甚至献出了自己宝贵的生命，才使我们逐步认识了地球绕着太阳转，而太阳系大家族在银河系中不过是沧海一粟，而银河系相比于于河外星系以及尚未探知的宇宙空间，更是微不足道
，所以我希望同学们从现在开始，学好科学，爱上科学，不断充实自己，为将来能够探索神秘的宇宙世界做准备。
教材分析
本节课是《太阳家族》中《太阳系奥秘》的第一课时，它是在学习了生命世界的多样性和物质世界的能量转换以后，继续研究地球宇宙的“结构与系统”，通过对太阳系的解密，来了解太阳系的结构。通过探究有关太阳系的一些简单问题，引导学生初步认识广阔的宇宙，产生探索宇宙的好奇心。也为下学期学习《宇宙与航天技术》打下基础。
1、
教学
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?"
\t
"_blank?)目标
本课的教学设计体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在资料搜集、课堂讨论交流、资料整理中培养科学能力和科学素养，并能从中体验乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。设定如下的教学目标：
（一）科学探究目标：
1、熟悉太阳系的主要成员，感受太阳系的庞大，以及八大行星按不同标准的排列顺序。
2、能设法计算从不同行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。
3、通过操作现有模型，初步掌握建立科学模型的基本方法，并对太阳系的庞大有更深入的感性认识。
（二）科学知识目标
1．能用自己的话正确描述太阳系的组成及八大行星的两种排列顺序。
2．初步了解行星、恒星、彗星等不同星体的特点。（三）情感态度与价值观目标
1、通过太阳系模型操作，使学生从中学习到探究与合作等学习方法。
2、感受科学探究的艰辛历程，学习科学家的探索精神，激发学生的民族自豪感和自信心，
同时产生对探究宇宙奥秘的浓厚兴趣。
（四）科学、技术、社会与环境目标
能结合现有科技水平了解人类利用科学技术和设备探索宇宙。
三、教学重难点
教学重点：
熟悉太阳系的主要成员以及八大行星的排序。
教学难点：
通过数据分析、计算、模拟来认识太阳系的庞大。
四、课前准备
教师：太阳系教学具，多媒体设备、有关太阳系的成员视频、
学生：前置性作业、有关太阳系的资料（文字、图片、书籍等）、计算器、太阳系模型
五、教学过程
（一）导入新课：
视频引入：课前布置的前置性作业，存在一些知识性错误，下面给大家播放一段视频，一边观看，一边修改自己的前置性作业。
【设计意图】通过提出前置性作业的不足之处，激发学生学习的积极性，同时进行资料搜集方法的指导。视频采用动画形式制作，符合学生的年龄特点，非常符合学生的认知特点和兴趣，使同学们的好奇心和探究欲达到新高度，并为自主揭开太阳系的神秘面纱而信心满满。
（二）探究新课
一、太阳系主要成员
1、提出问题：如果把太阳系比作一个大家庭，那么谁是这个大家庭里当之无愧的家长？它都有哪些特征？
太阳是太阳系中惟一的一颗发光、发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其他成员按照一定的轨道，环绕自己运动。
2、了解了大家庭里的家长，我们接下来看看它的主要成员，八大行星的体积大小，完成探究卡任务一。
任务一：
根据行星的体积大小，按照从大到小的顺序进行排列。
指导学生善于观察，根据公式得出结论，直径越大体积就越大。根据排列顺序，标出模型上各个行星的名字。
3、完成探究卡任务二，将八大行星按照距离太阳由近及远的顺序排列，并根据排列结果把模型插入到相应的轨道上。
【设计意图】动手操作是学生学会学习的最有效的方法之一，而学生获取的知识、经验又是丰富而不尽相同的，因此在这一部分，我主要让同学们依据理论知识实际动手操作。这种形式，既提高了学生理解问题的能力，也让学生的合作意识更强。
4、完成探究卡任务三，通过不同方法计算从乘坐各种交通工具从行星前往太阳所需时间。
起止地点
乘坐2000千米/时飞机所需要的时间（小时）
乘坐长征二号F运载火箭，每秒7.5千米所需时间（秒）
乘坐30万千米/
秒“光速飞船”所需要时间
(秒)
从地球到太阳（150
000
000千米）所需的时间
从海王星到太阳（4
497
000
000千米）所需的时间
【设计意图】以组内分工的形式分别计算乘坐三种不同工具进行旅行需要的时间，既可以提高学生科学计算的能力，又让他们体会到小组合作的重要性，初步体会太阳系的庞大，并以此激起学生进一步探究的兴趣。
5、探究质疑
大家来找茬，请学生观察自己组建的太阳系模型，找出它所存在的问题。
学生讨论回答，指出太阳系模型的大小和距离太阳的远近不是按实际比列制作的，数据不准确。
【设计意图】让学生学会质疑，学会思考，进一步加深对太阳系整体的认识，体会太阳系的庞大。
6、根据前置性作业搜集、整理、归纳出来的资料内容，制定不同的标准给八大行星分分类。
固态星
气态星
有几颗
卫星
没卫星
自转
方向
公转
方向
水星
√
√
西→东
西→东
金星
√
√
东→西
西→东
地球
√
1
西→东
西→东
火星
√
2
西→东
西→东
木星
√
63
西→东
西→东
土星
√
62
西→东
西→东
天王星
√
29
西→东
横躺
西→东
海王星
√
13
西→东
西→东
【设计意图】让学生学会质疑，学会思考，进一步加深对太阳系整体的认识，体会太阳系的庞大。
2、
太阳系其他成员。
观察教师太阳系模型教具与学具有什么不同？引出冥王星，看书85页科学在线的内容，自主学习。
太阳系除了太阳这颗恒星与八大行星外，还有矮行星，和至少六十三颗卫星，以及约一百万颗小行星和无数的彗星等。
以头脑风暴的方式检查本节课所学内容。1、离太阳最近的行星——水星；2、体积最大的行星——木星；3、最亮的行星——金星；
4、最适宜生命存在的行星——地球；5、与地球最相似，被称为“红色的星球”的行星。学生根据所学内容继续给其他同学提出自己感兴趣的问题。
三、总结
人们对科学的探究是永无止境的，大家都知道几百年以前的人们还一直认为地球是宇宙的中心，经过科学家们辛勤的付出甚至献出了自己宝贵的生命，才使我们逐步认识了地球绕着太阳转，而太阳系大家族在银河系中不过是沧海一粟，而银河系相比于于河外星系以及尚未探知的宇宙空间，更是微不足道
，所以我希望同学们从现在开始，学好科学，爱上科学，不断充实自己，为将来能够探索神秘的宇宙世界做准备。