送东阳马生序

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送东阳马生序
宋濂
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(现浙江义乌)人。明朝初期著名文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
作者简介
一种文体
书序
赠序
相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
题 解
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ） 屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ） 容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ） 缊（ ）
shì
chì duō
shuò
sì
qiè
xǐ
jūn
yìnɡ
xiù
yè
qiú
yùn
检查预习
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
送东阳马生序
宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，
手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
就爱好读书
没有办法买到
无从:无由
常常
藏有书人家
抄录
计算 来 送还
假借:同义
以:而，便，就
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
弯屈伸直
抄书
跑
超过约定的期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
翻译课文：
　　我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的墨汁结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，（也不因此停止）。抄写完了，（赶快）跑着送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 先达
德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此
都 把
于是能够广泛地阅读
各种书籍
已经
学说
担心
大师
交往求教
跑到
向当地
前辈
拿着经书
请教
道德高 声望高
挤满屋子
稍微缓和
言辞脸色
站着陪伴
翻译课文：
因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边，
援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，
不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚， 卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪
深数尺，足肤皲裂而不知，
提出疑难询问道理
弯下
侧着
请教
有时
训斥
周到
说
复:解释
高兴
焉:兼词，于之
愚笨
终于获得教益
向他
听到了一些东西
跟从老师学习的时候
当:在……的时候 之:取消句子独立性
背着书箱拖着鞋子
走在
严冬
刮着凛烈的寒风
大
冻裂
提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到先达斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得很多教益。当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。
翻译课文：
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓
逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨
宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
客店
支通肢
僵硬
动弹
仆人
媵人:指古代陪嫁的人
热水
浇洗
围裹覆盖
寓:名作动住
在旅店
每天
给两顿饭吃食:给饭吃，动词
新鲜肥美味道好的东西
翻译课文：
享受
同屋住的同学
被通披，穿着
华丽的衣服
红缨
宝石装饰
腰:名作动，腰挂
圈子
挂着香袋
光彩照耀
等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。
余则缊袍敝衣处(于)其间，略无慕艳意。以中有
足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰
若此。
穿着破旧的衣服
毫无羡慕
因为
足以快乐的事
足乐者:指读书
吃的穿的
奉:供，之:取消句子独立性
(求学的)勤劳而且艰苦
翻译课文：
而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，
无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
司业、博士为之师， 未有问而不告，求而不得者也； 凡所宜有
之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后 见也。
学生
官府
米粮
供给
夏天的衣服
送来
忧患
宽大的书房里
诵读
辛苦
作他们的老师
请教却
告诉
回答的情况
凡是
应该
集中在这里
翻译课文：
向人借
然后
现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他
人之过哉 东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝(于)
京师，生以乡人子谒余。撰长书 以为贽，辞甚畅达。与之论 辩，
言和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。见其亲也，余故道为学之
难以告之。
那些学习
精通
道德
养成的人
天资
非……则……:不是……就是……
低下
专心罢了
翻译课文：
同辈的人
才德
用同乡晚辈
拜见我
(他)写(一封)长信
通畅明白
讨论辨析
敬意的礼物
语言平和
态度和悦
用功
探望他的父母
特意说说
（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。
（1）写得书之难
（2）叙求师之艰
（3）写求学之苦
作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。
整体感知
讨 论 探 究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
⑷作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
(3)作者成年求学时对老师是什么态度
态度：毕恭毕敬，不敢出言。
讨论探究
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
师生态度
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
学习条件
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有
对比
对比
对比
对比的写作手法
善学
勤学
作者通过对比，想说明什么道理？
思 考
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
(5)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
讨论探究
请举出古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
拓展延伸
小 结
作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。
根据要求默写：
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
2.最能表现作者抄书之苦的句子是：
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
4.对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
余幼时即嗜学。
天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
古 今 异 义
1.臭
古：
今：
气味
难闻的气味
2.博士
古：
今：
官名，国子监的老师
一种学位名称
3.再
古：
今：
两次
一次又一次
4.汤
热水
食物煮熟后的汁水
古：
今：
布置作业
1.与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？
2 .以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
要求:(1)注意辩证说理。
(2)运用对比的论证方法。
再见《送东阳马生序》教案
【教学目的】
１、朗读背诵文言课文。
２、积累一些文言实词和虚词。学习翻译文言文。
３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
【教学步骤】
一、情境导入
１、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。
２、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。
３、导入：苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
明确：
１、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。
解题：本文写于洪武十一（１３７８）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文
１、全班朗读：
要求：声音响亮，字音准确，句读明晰
２、教师范读：
要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿
３、正音再读：
要求：读出语气，读出情感
三、解词析句
１、组内讨论
⑴ 教师将课文分成四段，标清其止。
⑵ 学生根据欣赏板块一来解词析句。
⑶ 学生在四人小组内部轮流讲读，说清每个词的意义和用法。
〖欣赏板块一〗──解读课文的文学常识（补充后三段古文常识）
［加冠］冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古时男子２０岁行冠礼。
［先达］有道德学问的前辈。达，本义“通”，用指人时，表示道德学问修养高或地位显赫。
［廪稍］官家给的粮食。廪，米仓，也指官方供给：稍公家给予的粮食。
［太学］中国古代的大学。西周已有太学之名。《大戴记 保傅》：“帝入太学，承师问道。”魏晋到明清，或设太学，或设国子学（国子监），或两者同时设立，名称不一，制度也有变化，但均为传授儒家经典的最高学府。
［县官］指朝廷、官府。《盐铁论 水旱》：“今县官铸农器，使民务本，不营于末，则无饥寒之累，盐铁何害而罢？”
［司业］官名，隋以后国子监设“司业”，为监内副长官。掌儒学训导之政。
［博士］中国古时的学官名，战国时始设。《史记 循吏列传》：“公仪休者，鲁博士也，以高第为鲁相。”秦代六经、诸事、术数、方技等皆立博士。汉初为太常属官，常古今史事侍问及书籍典守。为学术顾问官性质，既各司其专门之学，又参与政事讨论，并出外巡行视察。汉武帝时罢黜百家，设五经博士，此后博士专掌儒家经学传授。
⑸ 小组内部相互提问抢答
⑹ 圈出不能解决的疑难字词
５、课堂讨论
⑴ 教师组织讨论，学生举手解词析句
⑵ 教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。
⑶ 学生在讨论的同时认真笔记板书内容。
明确：
［嗜］喜欢，爱好。 ［致］取得，这里是“买到”的意思。
［走］跑，引伸为“赶快”。 ［假借］假，借同义。
［弗之怠体］弗怠之”。怠，懈怠，放松。 ［每］常常。
［逾约］超过约定的期限。 ［既］已经。
［加冠］古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。
［硕师］才学渊博而有名望的老师。硕，大。 趋］快步走，奔赴。
［乡之先达］当地在道德学问上有名望的前辈。 ［降］和暖。
［执经叩问］拿着经书请教问题。 ［填］充塞，挤满。
［德隆望尊］即“德高望重”。 ［辞色］言辞语气和表情态度。
［援］引，提出。 ［质］询问，请教。 ［请］请教。
［或］有时。 ［叱咄］大声斥责。 ［至］周到。
［俟］等待。 ［卒］最终。 ［穷冬］隆冬，深冬，严冬。
［箧］书箱 ［曳屣］拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。
［耿裂］皮肤受冻开裂。 ［媵人］这里指旅店里的服役工。
［舍］这里指学合、书馆。 ［沃灌］浇洗，擦洗。
［支］通“肢” ［和］缓解过来，暖和过来。
［僵劲］僵硬。 ［绮绣］绣有彩色花纹的丝织品
［汤］热水。 ［逆旅］旅店。 ［食］同“饲”，给饭吃。
［衾］被子 ［腰］名词用为动词，腰带上悬着。
［寓］寄居。 ［容臭］香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。
［再］两次。 ［緼袍］粗麻絮制作的袍子。 ［中］内心。
［被］通“披，穿着。 ［烨然］光彩耀眼的样子。［敝］破。
［缨］帽带。 ［略无］毫无。 ［慕艳］羡慕。
［以］因为。 ［口体之奉］供养口和身体的，指吃的穿的。
３、课堂竞赛：
⑴ 学生五分钟速记字词的意思，复习讨论出的字词注释
⑵ 教师将已经整理好的文言现象投影：一词多义、古今异义、词类活用、虚词辨析
⑶ 学生以大组为单位在解词析句和默记诵读的基础上抢答练习，教师评判对错并记分。
⑷ 表扬优胜组。
明确：
⑴ 一词多义：
和：缓解、暖和（久而乃和） 谦和（言和而色夷）
冠：天下第一（太尉以才略冠天下） 男子２０岁成年（既加冠）
请：请让我 （战则请从） 请教（俯身倾耳以请）
再：第二次 （再而衰） 两次 （日再食）
患：担忧 （又患无硕师名人与游） 忧患 （无冻馁之患）
⑵ 古今异义：
汤：古义： 热水 （媵人持汤沃灌） 今义： 菜汤
走：古义： 跑 （走送之） 今义： 行走
趋：古义：快步走 （尝趋百里外从乡之先达执经叩问）今义： 趋势
或：古义：有时 （或遇其叱咄） 今义： 或者
卒：古义： 最终 （卒获有所闻） 今义： 士兵
假：古义：借 （ 以是人多以书假余） 今义：假期
⑶ 词类活用：
腰：名词用为动词，腰挂 （腰白玉之环）
⑷ 通假字字：
支：通“肢”，肢体（四支僵劲不能动）
被：通“披”，穿着（同舍生皆被绮绣）
食：通“饲”，给饭吃（日再食）
⑸ 虚词辨析：
以：介词，用（ 以衾拥覆）
介词，把（以是人多以书假余）
介词，因（以是人多以书假余）
连词，来（无从致书以观）
之：代词，他（录毕，走送之）
助词，的（无鲜肥滋味之享）
助词，提宾的标志（弗之怠）
助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译
６、朗读背诵：
要求：
⑴ 大声朗读，切实做到眼到、口到、心到。
⑵ 在理解的基础上借助教师投影的课文片段背诵。
四、感知研讨
１、教师提问：
⑴ 文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
⑵ 作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
⑶ 文章从哪些地方其他学生的优越的条件？写这些人的目的何在？
⑷ 本文写作上的有什么样的特点？
２、小组讨论。
３、课堂讨论。
明确：
⑴ 主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：① 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。② 砚冰坚，手指不可屈伸。③ 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④ 余则组袍敝衣处其间。⑤未尝稍降辞色 。
⑵ 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。
⑶ “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
⑷ 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比所揭示出的道理。用切身经历使人感到亲切真诚。
五、体验反思
学生阅读欣赏板块，举手说说：看了这么多名人与读书的故事，我们应当怎样学习呢？
〖欣赏板块二〗──名人与书的故事
１、闻一多“醉书”
闻一多新婚那一天，亲友纷纷到他家贺喜，好久却不见他出来，大家以为他更衣打扮去了。当迎亲的花轿快到家时，人们才在书房找到他，他仍穿着旧衣在看书。家里人说他一看书就“醉”。
２、茹志娟“煮书”
茹志娟书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她说：“书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读。然而还不够，进而要‘煮’。‘煮’是何等烂熟、透彻。”
３、王亚南“绑读书”
第一个把《资本论》翻译到中国的经济学家王亚南，１９３３年乘船从红海去欧洲，大浪颠得他无法坐稳，便请服务员将他绑在椅子上，这样就可以在颠簸的船上读书。
４、王夫之“嫁书”
清初思想家王夫之一生著书２２４卷，代表作有《读〈通鉴〉论》《尚书引义》等。他大女儿出嫁时的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆。”
５、袁枚“吃书”
清代诗人袁枚说：“读书如吃饭。善吃者长精神，不善吃者生痴瘤。”袁枚是把书当饭吃的，而且是“善吃”──咀嚼得法，品味有方，取其精华，去其糟粕。
〖欣赏板块三〗──黄生借书说 （袁枚）
黄生允修借书，随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟异日观云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。
〖注〗
随园主人：袁枚自称。 授：给予。 《七略》：汉代刘歆所著的图书目录分类著作。 四库：宫廷收藏的书。 汁牛塞屋：形容书很多。 无论：不用说。 然：这样。 假：借。 虑：担心。 惴惴焉：紧张恐惧而不安的样子。 摩玩：观摩玩赏。 业：已经。 高束：包裹起来闲放在一边。 庋藏：搁置不用。 庋：放东西的架子。 俟：等待。 云尔：句尾语气词。 致：获得。 形：以某种形式表现出来。 切：迫。 辄：就，便。 省记：记忆。 通籍：朝廷有了名籍，指开始做官。 落落：连续不断的样子。 素覃：一种咬衣服、书籍的蛀虫。 类：类似。 予：我。 公书：让书供别人公用。
六、课文作业
第一课时：１、完成课后练习和同步练习。
２、背诵课文，准备默写。
第二课时：１、阅读《送东阳马生序》后半部分写一写小议论文：《我看学习与环境的关系》
２、用东阳马生的第一人称写写读了此序的感想。<<送东阳马生序>>同步训练
一、自主练习
⒈给加点的字注音。
嗜学（ ） 加冠（ ）
叱咄（ ） 负箧（ ）
曳屣（ ） 皲裂（ ）
烨然（ ） 媵人（ ）
⒉解释下列句中加点的词。
①又患无硕师名人游（ ）
②从乡之先达执经叩问（ ）
③色愈恭，礼愈至（ ）
④卒获有所闻（ ）
⑤负箧曳屣（ ）
⑥烨然若神人（ ）
二、阅读延伸
（一）
当余之从师也，负箧曳屣,行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
⒊从文中找出通假字，并写出与之相通的字。
⒋翻译下列句子。
①弗之怠。
②援疑质理，俯身倾耳以请。
③俟其欣悦，则又请焉。
⒌《送东阳马生序》中的“序”是什么意思？
⒍加点的实词解释不当的一项是（ ）
A.负箧曳屣,行深山巨（ 巨大 ）谷中
B.媵人持汤（ 热水）沃灌
C.无鲜肥（ 肥肉 ）滋味之享
D.不知口体之奉（ 奉献）不若人也
⒎“之”作为结构助词，取消主谓之间独立性的一项是（ ）
A.当余之从师也
B.寓逆旅主人，日再食（之）
C.戴朱缨宝饰之帽
D.盖余之勤且艰若此
⒏翻译下面两个句子。
①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
②日再食。
⒐本段总结这部分文字乃至整个段落的一句是什么？
⒑应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
（二）熟读精思（节选）
朱熹
凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓①看字，子②细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不右多一字，不可倒一字，不可牵强暗记③，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云，“读书千遍，其义自见。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，（甲）到，（乙）到。心不在此，则眼不看子细，心眼既不专一，却只漫浪④诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急⑤。心既到矣，眼口岂不到乎？
[注释]①详缓：仔细从容。 ②子：通“仔”。下同。 ③牵强暗记：勉强硬记。 ④漫浪：随随便便。⑤急：要紧。
⒒给“读书千遍，其义自见”中的“见”字注上拼音。
⒓在我们学过的文言词语中，还有哪些词与文中加点的“余”字意思相同？请任写一个。
⒔根据上下文，在文中甲、乙两个括号内各填一个字。
⒕写出划线句子的大意。
⒖读书要善于积累。古人关于读书有许多名言名句，你积累过吗？请任意写一句。
（三）
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽①取舍于其间。先使一说自为一说，而随其意之所之，以验其通塞，则其尤无义理者，不待观于他说而先自屈矣。复以众说互相诘难，而求其理这所安，以考其是非，则似是而非者，亦将夺于公论②而无以立矣。大率徐行却立③，处静观动，如攻坚木，先其易者而后其节目④；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之。此观书之法也。
注释：①遽：仓促。 ②夺于公论：由公认的见解来定夺。夺，裁定，裁决。 ③却立：后退站立。形容小心谨慎。 ④节目：木头节子。
⒗解释下列语句中加点的词。
①使其意皆若出于吾之心（ ）
②复以众说互相诘难（ ）
③大率徐行却立（ ）
④则亦虚心静虑（ ）
⒘翻译文中画线的句子。
①大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
②如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之。
⒙本文介绍的是朱熹六条读书方法之一，请你根据本段文意，概括出本文介绍了一种什么样的读书方法，并谈谈这种读书方法对今天的学习有什么借鉴意义。
①读书的方法是 （不超过四个字）。
②借鉴的意义：
。
《送东阳马生序》同步探究题答案
一、自主练习
⒈sh gu n ch du qi x j n y y ng ⒉①大 ②请教 ③周到 ④终于 ⑤背 ⑥……的样子 ⒊①四支僵劲不能动。“支”通“肢”。②同舍生皆被绮绣。“被”同“披”。 ⒋①不懈怠，不放松读书。 ②提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。 ③等到他高兴了，就又去请教。
二、阅读延伸
（一）⒌临别赠言 ⒍D ⒎A ⒏①因为内心有足以快乐的事，所以不觉得吃的穿的不如人。 ②每天吃两顿饭。 ⒐盖余之勤且艰苦若此。⒑学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好，像某些“太学生”那样。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。促使学习成功的关键，是长期坚持“勤而艰”，专心致志。这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。（意思对即可）
（二）⒒xi n ⒓予、吾、我 ⒔眼、口（顺序不可颠倒） ⒕不等解释，自然明白它的意思。 ⒖答案举例：书犹药也，善读可以医愚。（汉 刘向） 读一本好的书；就是和高尚的人谈话。（德 歌德） 书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（英 莎士比亚））
（三）⒗①意旨 ②追问；责难 ③大概 ④思考 ⒘①大概读书都首先必须熟读书文章，让文章据说的话都如同从自己的口里说出来的一样。 ②如同解开结在一起的绳子，对有些不理解的地方就暂且放下然后慢慢地去梳理它。 ⒙①熟读精思 ②必须在理解文意的基础上，扣住文章的主旨，有明确的观点，言之成理。