5.18. 杯子变热了 教学设计
图片预览
文档简介
杯子变热了教学设计
1、教学内容：
青岛版小学科学四年级上册46-47页，《杯子变热了》
二、教学目标：
1.能针对热现象提出问题；能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验；能选择自己擅长的方式表达研究的结果。
2.知识与技能：在经历实验的过程中，知道固体热传导是热传递的一种方式。知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
3.情感、态度与价值观：愿意与人合作和交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。
三、重点、难点：
教学重点：在实验中知道热能从一个物体传递到另一个物体，并且热总是从高温部分传递到低温部分。
教学难点：学生用给定的材料进行实验的设计和猜想。
4、教学准备：铁架台、酒精灯、火柴、蜡烛球、粘有铁珠的小铁棒（用蜡粘）、铜棒、竹筷、塑料棒、玻璃棒、圆形铁片、课件、玻璃杯、塑料杯、热水。
5、教学过程：
(1）、激趣导入
师：“同学们，看老师今天带来了什么？”（暖水瓶、塑料杯、玻璃烧杯、不锈钢杯子）
师：“有的同学会问了，今天老师带的这些东西，在我们生活中都常见到，甚至可以说，我们每位同学家里都有这些物品。那么，今天老师带这些东西来做什么呢？等一会，这些物品会派上用场。首先老师先请三名同学到前面来。和老师一起做个小实验，哪位同学想上来呢？”
（找几名学生到前面，拿出三个不同材质的杯子，分别放到三个学生面前。）
师：“现在，我在每个杯子里倒入一点热水，请几位同学各自摸一摸他们面前的杯子，向同学们说一说自己的感觉怎么样？”
生1：“杯子很烫，根本不敢再去摸！”
生2：“杯子不是那么烫手，我还敢用手去摸！”
师：“同学们想一想，老师是在同一个暖水瓶里倒出的水，为什么两位同学给出了不同的感受呢？”
（让学生说一说，为什么会这样呢）
生：“我发现，两个人用的杯子不一样，一个是塑料杯子，一个是不锈钢杯子。”
生：“塑料杯子，热得慢，不锈钢杯子，热的快。”
师：“同学们看的非常仔细，说得也很好，老师把同一个暖水瓶里的水，倒入不同的杯子里，所以两位同学的感觉不一样。这里面到底有哪些科学奥秘呢？今天，老师就带领大家来研究这些问题。”
（2）、探究活动
1、师：“同学们看一看，自己桌子上都准备了这节课要用到的物品，你能说出它们的名字吗？”
（让学生说出每一个物品的名称，铁架台、酒精灯、带孔的铁片、火柴、蜡烛球、粘有铁珠的小铁棒（用蜡粘）、圆形铁片。）
2、设计实验，进行猜想。
师：“同学们，热在固体中是怎么传递的呢？”
（让各小组猜想一下，加热铁棒时，热在铁棒中是怎样传递的？”然后让学生说一说。”
师：“同学们。看一看，老师为每个小组准备了哪些实验物品呢？用老师给的这些物品，你们小组打算怎样来探究热在固体中是怎样传递的。”
(小组讨论如何利用实验材料，来探索热在固体中是怎样传递的，我们打算怎样来做实验？我猜想在实验中会出现什么现象？并且猜一猜热在固体中是怎样传递的。）
师：“我们来看一看每个小组是怎想设计的吧！”（指名说一说各小组打算怎样设计实验进行探究。）
生1：“我们打算来这样做实验，先把粘有小铁珠的铁棒固定到铁架台上，然后用酒精灯给铁棒的一端加热，看一看小铁珠是按什么顺序掉下来的，我想，在加热的过程中，离加热点最近的铁珠先掉下来。热是从加热一端向另一端传递。”
生2:
“我们打算这样一做实验，先把带孔的铁片固定到铁架台上，然后把三个蜡烛球分别放到铁片的三个孔上，在铁片的一端加热，看一看哪个蜡烛球先融化从孔里掉下来，我们猜想，离加热一端近的蜡烛球先融化掉下来。热是从加热一端向另一端传递”
生3：“我们打算这样做实验，先把三脚架上放一个圆形铁片，在铁片中间和边沿分别放上蜡球，然后用酒精灯在铁片的中间加热，看一看哪个蜡烛球先融化，我们猜想，中间加热点处的蜡烛球先融化，热是从加热点向四周传递的。”
师：“同学们想到了那么多探究热传递的方法，老师发现同学们都用到了酒精灯进行加热，那么我们先来熟悉一下酒精灯的使用方法和实验中应注意什么吧！”
（师利用课件向学生展示酒精灯的使用方法及注意事项。）
师：“接下来每个小组安排一人动手操作，一人负责记录，其他同学可要认真观察啊！”
3、动手实验，验证猜想。
学生动手实验，进行观察，并及时做好实验记录。
（学生在实验中，教师边巡视边指导。）
4、汇报交流，明确认识。
师：“同学们在刚才的实验中，你们看到了什么现象呢？通过这些现象，你们又得出什么样的结论呢？来说一说吧！”（指名汇报）
5、实验结论
师：“通过刚才的实验，我们可以得出：热可能从一个物体传递到另一个物体，并且热总是从高温物体传递到低温物体。”
师：“那么，不同物体传递热的能力一样吗？有谁来说一说？”（找同学来猜想一下）
生：“我认为不同物体传递热的能力不一样，铁的物体传递热的能力强……”
师：“好，我们来通过实验来验证一下吧！现在老师找几名同学到前边来，做一个小小的实验，按老师的可求去做。”
（让每个学生分别手捏拿铁棒、玻璃棒、铜棒、竹筷、塑料棒的一端，把它们伸入热水中，等待片刻，分别说出自已的感觉。）
师：“通过刚才几位同学的描述，同样一杯热水，为什么几位同学的感觉却不一样呢？你通得出什么结论呢？”
(指名说一说）
生：“他们手捏的不同材质的物体，有的是金属的，有的是非金属的，它们传递热的能力不一样。”
生：“金属的物体导热能力强，非金属的物体导热能力差。”
师：“同学想观察的很仔细，总结得也非常好，象刚才的铁棒、铜棒，容易导热的物体叫热的良导体，象竹筷、玻璃棒、塑料棒，这些
容易导热的物体叫热的不良导体。
金属是热的良导体，非金属是热的不良导体。”
（3）自由活动
下列物品的各部分是用什么材料做成的？说一说其中的道理。
（利用课件向学生展示几种生活中常见的物品，如锅、勺等。让学生说一说它们各部分用什么做成的，阐述其中的道理。）
（4）拓展活动
生活中还有哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？想不想亲自来调查一下？
（让学生自已动手，调查不同物体导热快慢的在生活中的应用。）
1、教学内容：
青岛版小学科学四年级上册46-47页，《杯子变热了》
二、教学目标：
1.能针对热现象提出问题；能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验；能选择自己擅长的方式表达研究的结果。
2.知识与技能：在经历实验的过程中，知道固体热传导是热传递的一种方式。知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
3.情感、态度与价值观：愿意与人合作和交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。
三、重点、难点：
教学重点：在实验中知道热能从一个物体传递到另一个物体，并且热总是从高温部分传递到低温部分。
教学难点：学生用给定的材料进行实验的设计和猜想。
4、教学准备：铁架台、酒精灯、火柴、蜡烛球、粘有铁珠的小铁棒（用蜡粘）、铜棒、竹筷、塑料棒、玻璃棒、圆形铁片、课件、玻璃杯、塑料杯、热水。
5、教学过程：
(1）、激趣导入
师：“同学们，看老师今天带来了什么？”（暖水瓶、塑料杯、玻璃烧杯、不锈钢杯子）
师：“有的同学会问了，今天老师带的这些东西，在我们生活中都常见到，甚至可以说，我们每位同学家里都有这些物品。那么，今天老师带这些东西来做什么呢？等一会，这些物品会派上用场。首先老师先请三名同学到前面来。和老师一起做个小实验，哪位同学想上来呢？”
（找几名学生到前面，拿出三个不同材质的杯子，分别放到三个学生面前。）
师：“现在，我在每个杯子里倒入一点热水，请几位同学各自摸一摸他们面前的杯子，向同学们说一说自己的感觉怎么样？”
生1：“杯子很烫，根本不敢再去摸！”
生2：“杯子不是那么烫手，我还敢用手去摸！”
师：“同学们想一想，老师是在同一个暖水瓶里倒出的水，为什么两位同学给出了不同的感受呢？”
（让学生说一说，为什么会这样呢）
生：“我发现，两个人用的杯子不一样，一个是塑料杯子，一个是不锈钢杯子。”
生：“塑料杯子，热得慢，不锈钢杯子，热的快。”
师：“同学们看的非常仔细，说得也很好，老师把同一个暖水瓶里的水，倒入不同的杯子里，所以两位同学的感觉不一样。这里面到底有哪些科学奥秘呢？今天，老师就带领大家来研究这些问题。”
（2）、探究活动
1、师：“同学们看一看，自己桌子上都准备了这节课要用到的物品，你能说出它们的名字吗？”
（让学生说出每一个物品的名称，铁架台、酒精灯、带孔的铁片、火柴、蜡烛球、粘有铁珠的小铁棒（用蜡粘）、圆形铁片。）
2、设计实验，进行猜想。
师：“同学们，热在固体中是怎么传递的呢？”
（让各小组猜想一下，加热铁棒时，热在铁棒中是怎样传递的？”然后让学生说一说。”
师：“同学们。看一看，老师为每个小组准备了哪些实验物品呢？用老师给的这些物品，你们小组打算怎样来探究热在固体中是怎样传递的。”
(小组讨论如何利用实验材料，来探索热在固体中是怎样传递的，我们打算怎样来做实验？我猜想在实验中会出现什么现象？并且猜一猜热在固体中是怎样传递的。）
师：“我们来看一看每个小组是怎想设计的吧！”（指名说一说各小组打算怎样设计实验进行探究。）
生1：“我们打算来这样做实验，先把粘有小铁珠的铁棒固定到铁架台上，然后用酒精灯给铁棒的一端加热，看一看小铁珠是按什么顺序掉下来的，我想，在加热的过程中，离加热点最近的铁珠先掉下来。热是从加热一端向另一端传递。”
生2:
“我们打算这样一做实验，先把带孔的铁片固定到铁架台上，然后把三个蜡烛球分别放到铁片的三个孔上，在铁片的一端加热，看一看哪个蜡烛球先融化从孔里掉下来，我们猜想，离加热一端近的蜡烛球先融化掉下来。热是从加热一端向另一端传递”
生3：“我们打算这样做实验，先把三脚架上放一个圆形铁片，在铁片中间和边沿分别放上蜡球，然后用酒精灯在铁片的中间加热，看一看哪个蜡烛球先融化，我们猜想，中间加热点处的蜡烛球先融化，热是从加热点向四周传递的。”
师：“同学们想到了那么多探究热传递的方法，老师发现同学们都用到了酒精灯进行加热，那么我们先来熟悉一下酒精灯的使用方法和实验中应注意什么吧！”
（师利用课件向学生展示酒精灯的使用方法及注意事项。）
师：“接下来每个小组安排一人动手操作，一人负责记录，其他同学可要认真观察啊！”
3、动手实验，验证猜想。
学生动手实验，进行观察，并及时做好实验记录。
（学生在实验中，教师边巡视边指导。）
4、汇报交流，明确认识。
师：“同学们在刚才的实验中，你们看到了什么现象呢？通过这些现象，你们又得出什么样的结论呢？来说一说吧！”（指名汇报）
5、实验结论
师：“通过刚才的实验，我们可以得出：热可能从一个物体传递到另一个物体，并且热总是从高温物体传递到低温物体。”
师：“那么，不同物体传递热的能力一样吗？有谁来说一说？”（找同学来猜想一下）
生：“我认为不同物体传递热的能力不一样，铁的物体传递热的能力强……”
师：“好，我们来通过实验来验证一下吧！现在老师找几名同学到前边来，做一个小小的实验，按老师的可求去做。”
（让每个学生分别手捏拿铁棒、玻璃棒、铜棒、竹筷、塑料棒的一端，把它们伸入热水中，等待片刻，分别说出自已的感觉。）
师：“通过刚才几位同学的描述，同样一杯热水，为什么几位同学的感觉却不一样呢？你通得出什么结论呢？”
(指名说一说）
生：“他们手捏的不同材质的物体，有的是金属的，有的是非金属的，它们传递热的能力不一样。”
生：“金属的物体导热能力强，非金属的物体导热能力差。”
师：“同学想观察的很仔细，总结得也非常好，象刚才的铁棒、铜棒，容易导热的物体叫热的良导体，象竹筷、玻璃棒、塑料棒，这些
容易导热的物体叫热的不良导体。
金属是热的良导体，非金属是热的不良导体。”
（3）自由活动
下列物品的各部分是用什么材料做成的？说一说其中的道理。
（利用课件向学生展示几种生活中常见的物品，如锅、勺等。让学生说一说它们各部分用什么做成的，阐述其中的道理。）
（4）拓展活动
生活中还有哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？想不想亲自来调查一下？
（让学生自已动手，调查不同物体导热快慢的在生活中的应用。）