四年级下册数学教案-6.2 加法结合律及简便计算 苏教版

加法运算律的应用
教学目标：
1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正确地进行简便计算。
2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。
教学难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。
一、导入
玩魔方图片、视频
问：你会玩魔方吗？如果我告诉你有人可以在10秒钟左右拼好一个魔方，你相信吗？
小结：无论做什么事情，掌握了一定的方法和技巧，都会使得事情变得简单起来。
二、出示探究题1
568+（
）=(
)
如果让你来做这道题，你最想填什么数字？为什么？
364+997+（
）=（
）
小结：小数字、整十、整百数都会让人觉得比较简单。
三、揭示课题
今天，我们就利用自己已有的经验和前面学过的一些方法，来使我们的计算变得简便起来。
四、复习加法交换律和加法结合律
我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思?
五、教学例2
我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。
1.教学例2。
（1）出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师板书。
（2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你能用两种不同的方法计算吗?要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列
算式。
（3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。
学生的算式可能有：
?
29＋46+54?
?
29+46＋54?
?
29+46+54
?=75+54?
?
?
=29+(46＋54)
=46＋54+29
=129(人)?
?
=29+100?
?
?
?
=100+29
=129(人)??
=129(人)
（4）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。
（5）讨论：你认为哪种算法简便?为什么?
（6）教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。
2．教学“试一试”。
（1）出示算式并提出要求：
?①65+79+21?
?
②78+(47+22)
用简便方法计算，写出计算过程。
（2）学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
（3）指名把自己的算式写在黑板上。
（4）全班共同检查黑板上的算式。
六、巩固练习
1.完成教材第57页“练一练”第1题。
这道题是找凑成整百数的专项练习。决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快学生分辨凑整数的速度。
2.
3
七、全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
八、课后延伸
364+997=
怎样才能让这道题简便呢？我们下节课接着学习。
九、板书设计：