16.5 电磁感应 发电机 教学设计

课题：16.5电磁感应 发电机
教学目标：
【知识与技能】
（1）知道电磁感应现象。
（2）知道感应电流的产生条件。
（3）了解电磁感应的应用与交变电流。
【过程与方法】
（1）在探究感应电流的产生条件的过程中培养学生发掘，总结条件的能力。
【情感、态度与价值观】
（1）通过阅读发电机发明的过程了解新事物的产生与其未来的意义，联系学生实际，培养学生对知识的尊重与期待。
教学重点：
（1）电磁感应现象、感应电流的产生条件。
（2）发电机的工作原理与能量转化。
教学难点：
对切割磁感线的理解。
教学准备：蹄形磁体、线圈、导线、开关、灵敏电流计、手摇发电机模型
教学过程
【新课引入】
展示奥斯特实验的实验图，提问
1.导线通电后会看到什么实验现象？（小磁针偏转）
2.说明了什么问题？（通电导体周围产生磁场）
3.我们可以利用电流产生磁场，能否利用磁场产生电流？
【新课教学】
一、活动16.9观察“磁生电”现象
观察微型电扇的结构（主要结构：磁体、线圈）
将发光二极管接在桌子上的手摇小风扇的两个接线柱上，观察二极管你发现了什么？（二极管发光，闪烁。有电流产生）
学生阅读P51最下两段，回答投影问题：1.什么是电磁感应？2.什么是感应电流？
追问：谁最先发现了电磁感应现象？
二、活动16.10探究感应电流产生的条件
提问：
是否有线圈有磁体就一定可以产生感应电流？（不一定）
如果我们要探究感应电流产生的条件需要准备哪些器材？（学生回答，引导思考产生的电流太微弱怎么办？）
普通量程电流表分度值太大，需要更小量程的电流表。引导学生阅读“信息快递”（灵敏电流计，介绍其特点，与电压表电流表的异同，偏转方向等）
介绍实验原理图，学生自行阅读“实验”部分的第一点，了解如何操作。
询问在看书的过程中有无不清楚的地方。（切割磁感线运动学生较难理解）
切割磁感线运动：
先让学生阅读书本“信息快递”，阅读完毕后以用刀切线为例子，解释切割磁感线运动。可以有垂直切割，也有斜切。
操作解释完毕后，在讲台搭器材按照书中操作要求实验，注意提醒学生观察灵敏电流计指针变化。（尽量将器材垫高，沿磁场方向运动时需要缓慢一点控制好方向）
根据实验现象完成书中表格，让学生总结感应电流产生条件（引导从表格信息中找条件）。最后总结感应电流产生条件。
学生阅读实验的第二部分，提问：
1.感应电流的方向会变吗？
2.感应电流的方向与什么因素有关？（学生一般可猜想到，切割方向和磁场方向）
根据学生的猜想，让学生说操作方法和观察方法。根据学生的表述实验。
总结：感应电流的方向与磁场方向和导体的运动方向有关。
再次展示探究感应电流产生的条件的电路图，提问：
1.在电磁感应现象中,电路中产生了感应电流,电路中的哪一部分相当于电源?（导体AB）
2.在电磁感应现象中,能量是怎样转化的?利用电磁感应现象可以制成什么机器?（发电机）
引导学生阅读P53对发电机的介绍，强调发电机的原理。
三、活动16.11观察手摇发电机发电
展示手摇发电机模型图片，学生观察说出主要部件。
让学生上台体验手摇发电，提出让小灯泡更亮该如何做？（快速转动）
将手摇发电机接在灵敏电流计上，缓慢摇动手柄，观察指针偏转的特点。（缓慢左右摆动：说明产生的感应电流大小和方向在周期性变化）
学生阅读P54页第一段，了解交变电流的周期性（暂不过多解释）和我国的电流频率50Hz，引导计算一秒方向变换100次。
提问：有了发电机我们可以将什么能转化为什么能了？（能量转化）
新课总结
【课堂练习】
完成随堂检测
板书设计：
教后记：
切割磁感线学生较难理解，举例说明。
交变电流本质不要求理解，争取用最简单的现象理解。